谈如何在教学中培养学生的创新能力

谈如何在教学中培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。国家的发展，时代的发展需要有创新能力的人才。对于青少年学生来说，要想赶得上时代的步伐，适应社会的发展，必须具有创新能力。创新能力的培养是时代发展和儿童自身发展的需要。

学生的学习时间大部分是在学校课堂上渡过的，所以课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道和主阵地。而如何运用课堂教学培养学生的创新能力呢？本人认为，这个问题是所有教育工作者必须认真探索和实践的。下面结合本人在教学教改过程中对学生创新能力的培养所做的初步的探索，谈几点自身的体会：

（一）改变传统的教学观，提高自身素质是教学利用课堂培养学生创新能力的前提

教学观对每一所学校，每一位教师的教学具有一定的提导作用。有什么样的教学观，就会有相应的教学模式和教学方法出现。传统的教学观，以提高学生的应试能力，获取高分，提高升学率为根本目的，忽视学生能力的全面发展，因此在教学方式上往往采用“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等，把学生看作接受知识的容器，始终处于被动状态，课堂上只能沿袭教师思维，自己的创新思维没有展现的机会。在传统教学观的指导下，无从谈培养学生的创新能力。因此，要利用课堂培养学生的创新能力，只有从根本上改变传统的教学观，树立起现代的素质教育观，即以促进学生全面发展，培养创新能力为目标的新型教育观。在素质教育观的指导下，教师注重的是学生能力的培养，教师将给学生充分自由的空间和时间，教给学生学习的方法和技巧，而不是单纯的传授知识，这样，学生的创新能力就能够充分发挥出来。在改变传统教学观的同时，教师必须提高自身的业务素质。教育观点的改变，教学模式的改变，要求教师具有较强的应变能力，并敢于放弃、勇于创新；学生创新能力的培养，要求教师具有广博的知识；对学生提出的各种问题，要求教师具有科学思维能力，正确引导学生创新思维；要求教师具有灵活机智的组织和驾驭能力来组织好课堂，避免过于集中或者过于分散。所有这些，要求教师不断地学习和提高，真正做好学生的“导”师。

（二）营造紧张、活泼、平等、和-谐的教学氛围是培养学生创新能力的基础

教学过程并不是机械的、无情的“广播”过程。在课堂上，师生间通过眼神、语言、手势动作等会进行潜在的感情交流。紧张、活泼、平等、和-谐的积极学习氛围来自于乐观、热情等积极向上的情感，能在很大程度上刺激学生的创新能力；而消极的不良情感易刺激学生产生压抑反感情绪，影响创新能力的培养。因此，教师的首要任务就是要在师生间建立良好的感情，营造有生机、充满民-主的课堂气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向。

其中，教师是课堂学习这个大节目的“主持人”，教师的情感起统帅、主导作用。教师要把握好自己的情感。首先，要求我们把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，创造良好和-谐的氛围；同时，在引导学生探索问题时，应多用激励性的语言动作、眼神等，传递对学生的信心和期望，使学生对自己充满信心，让创造力的种子得到萌发生长的良性“土壤”；另外，在学生设计有出入时，教师不要全部抹杀学生的创新思维，要在肯定其进步的同时，建议性地分析学生出错的原因，让学生感到老师对自己还是有信心的，自己还是有希望的，不至于让学生放弃创新的机会；当学生取得成功进步时，应及时给以表扬，让学生体验到成功的喜悦，学生会以更加积极的状态投入新的问题中，激发了创造力。

总之，教师要调节好课堂气氛，使每位学生的创新意识和创新思维始终处于开放状态，不至于错过展现创新能力的机会。

（三）鼓励学生标新立异，求异求新是在课堂上培养学生创新能力的关键

求异求新是创新最重要的特征。课堂教学要鼓励学生标新立异，求异求新，鼓励学生有所发现，有所创造，更要鼓励学生再次发现，重新组合。问题是要让学生有这种意识，敢于去探究，敢于去实践。学生在知识的自我建构过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，寻求的过程有常规思考，也会有超常的想法，教师要及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，在独特和新颖中创新。教育家赞科夫曾给学生上了一节数学课，教学内容是相同数的连加：7＋7＋7＋7＋7＋7＋3。有的学生提出将6个7连加，再加上3的计算方法；多数学生提出7×6＋3的计算方法；只有一个学生提出了7×7－4的方法。赞科夫热情地鼓励了这个学生，认为这个学生的想法是一种超常的想法，因为他看到了一个不存在的7，而这一点恰恰反映了数学的本质，于是立即改变原来的教学思路，引导学生研究这个不存在的7。在赞科夫的眼中这个学生的想法就是标新立异。赞科夫对这个学生的赞誉影响的不仅仅是这个学生，而是课堂上所有的学生，他激发了学生们的创新欲望。

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（四）创设大课堂情境，为学生创新能力的实践提供机会

新的数学课程标准要求我们充分利用现实生活中的数学教育资源，优化数学实践环境，将数学实践能力的培养置于更广阔的社会大背景之中。因此，要鼓励学生在日常生活中寻找和发现数学问题，把课外学习与课堂练习结合起来，走出课堂，走进生活实际，走向实践领域。

（1）引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物。如教学“三角形的认识”后，让学生举例生活中见到的三角形和运用三角形稳定性的事例；教学“步测”后，要求学生用步测的方法测出自己家到学校的大约距离，等等。

（2）指导学生用所学的数学知识去解决实际问题。如学习“长方形的面积”后，让学生回家帮助父母计算装修房间所需要地砖及钱数。于是学生对房间面积进行测量计算，再到市场了解地砖的尺寸规格及单价，然后再进行计算。又如在教学百分数后，可组织学生在父母的带领下，到银行存款、取款、或到商场购买折扣商品，使学生熟悉、掌握存款的方法，计算利息的方法及打折商品总价的计算方法。

（3）指导学生运用所学的数学知识进行社会调查。例如教学“可怕的白色污染”这课，首先让学生根据生活经验从感性上认识白色污染的危害性。然后，通过学生课前调查的情况（自己家里每天要用多少个塑料袋）计算出小组内平均每个家庭一天要用多少个塑料袋，进而求出全校学生家里一年一共要用掉多少个塑料袋。学生通过调查，计算，经历了一个收集、整理数据的完整过程，通过触目惊心的数据，认识到白色污染的严重危害，从而树立了保护环境的意识。最后组织学生探讨寻求解决问题的办法。通过讨论，可以使学生进一步认识数学与现实生活的联系，拓展了能力培养的空间。

苏霍姆林斯基《给老师的建议》中指出：“思维就像一朵花，它是逐渐地积累生命的汁液的，只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。”在小学数学教学中，只要教师有强烈的培养意识，有开放的教学观念，配以有效的培养措施，学生的创新能力就会得到很好的提高。

浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力与个性2017-03-20 13:24 | #2楼

随着课程改革的逐步推进，培养学生的创新能力与个性成为一个重要课题。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，并提出新的质疑，自觉的去解决，去创新。因此，要培养学生的创新能力与个性，就要培养学生的创新兴趣。针对这一点，本人有以下几点看法：

一、合理满足学生好胜心，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

二、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中可以充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能

教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。教师在教育学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。教师还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须具有的，但学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。

四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力

人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。

五、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质，为此，今天的教师就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的教育教学模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代教学模式，以使教育逐步适应新时代的需要

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