在美术教学中如何培养学生的创新能力
培养学生的创新能力，提高全民族创新素质，已成为新世纪教育的重任。下面小编为您带来在美术教学中如何培养学生的创新能力！
在美术教学中如何培养学生的创新能力 篇1
一、在教学中通过鉴赏名画，同龄人的优秀作品及介绍有关美术作品的传奇故事等方法，激发学生的好奇心，以培养学生的学习兴趣。
好奇心是兴趣的先导，是人类认识世界的动力，对于形成动机有着重要的作用。而富有创新精神的人往往都有着强烈的好奇心，根据这一心理特征，在美术教学中应采用恰当的教学手段，创造条件以诱发同学的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而培养学生的创新能力。记得给我们上第一堂美术课时，老师讲了这样一个故事：古希腊有两位著名画家，一位叫才乌克西斯，一位叫巴尔哈西乌斯，他们都以描绘逼真见长。雅典安排一天的时间让他们创作出自己得意的作品，以见高下。比赛技艺时，首先登台的是才乌克西斯，他展示的作品是一个小孩头顶葡萄站在田野中，人物画得活灵活现，葡萄晶莹，汁液欲滴。在人们为之惊叹不已之际，天空飞来两只鸟儿扑向画面抢啄葡萄，观众更为其喝彩叫绝，认为画家技巧真是高明之极。巴尔哈西乌斯上台时，只见他不紧不慢地把拎着的包袱放在桌子上，便若无其事地对着公众嬉笑，大家叫他打开包着的包袱，他却置之不理。观众等急了喊叫着叫他打开包袱时，他指着包袱说：“这就是我的画。”当公众看到他画的包袱逼真得欺骗了大家的眼睛时，更是对其画技赞叹不已。大家听了老师的介绍后心中便由生敬畏之情。这两位画家的能力不是一朝一夕或是抱着头空想所能达成的，在他们成功的背后不知付出了多少汗水。有了这些榜样，同学们容易树立崇高的理想。此后在每次专业课上，同学们都勤奋好学，刻苦努力，为着自己的目标而不懈努力，争分夺秒地学习。一个学期结束后同学们的水平提高得很快。教师应采用恰当而有效的教学方法，创设有利益培养学生浓厚的学习兴趣的情境，激发学生的学习动机，促进创新能力的发展。
二、通过美术教学发展集中思维和发散思维从而促进学生创新思维的发展
集中思维是指把各种有关信息集中起来，得出一个正确的结论或最佳解决方案的.思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度，不同方向寻求多样答案的思维。而创新思维的发展需要综合运用集中思维和发散思维。在美术教学过程中通过命题画发展发散思维。如小学五年级美术课中要求学生围绕“春天”画一幅风景记忆画；首先引导同学们回忆春天有些什么样的景象，有哪些大的变化（如冰雪融化、农民播种、柳条刚发芽、燕子报春等等）。然后再让他们自己画，结果同学们的作业上有各种各样的春天的景色，有的画了正在播种的农民，有的画了刚发芽的柳条，解冰的的冰河等等形态各异，千变万化。最后我让同学们交换作品欣赏，并指出别的小朋友作品中的优缺点。在教学过程中同学们思维积极，活跃。同时他们自己也可以学习其他人的优点，这样一来，同学们明白了表现春天有多种多样的方法，从而他们的发散思维得到了发展。
此外我还让同学们临摹有关人体的各个部分，在教学过程中并加以巡回辅导，然后引导同学们画一个完整的人（表现一个熟悉的人），结果有同学画了自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，有的还画了自己想象中的机器人同时还添加上相应的背景等等，同学们的画形式多样，内容具体。
在教学过程中教师更应该关注学生的集中思维和发散思维的训练，从而促使学生形成独特，新颖的思维，同时让他们在实践活动中充分的表现，大胆的创造。
三、通过记忆画、想象画、写生教学以增加表象储备，从而发展创新能力。
表象是保持在记忆中客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的形象。表象储存的越多越有利于发展创造想象，因此表象是创新的基础。记忆画是绘画基本训练的方法，是以形象记忆为基础，把记忆中的形象默写出来，所以也叫默写，是培养学生随时注意观察周围事物，进行形象记忆的习惯，提高学生记忆能力的途径。如：先提出课题“记忆画——公共汽车”，通过谈话，引发学生思考公共汽车的形状，颜色，公共汽车的种类和分析不同车的异同，要求学生画一辆或几辆公共汽车；也可以添加楼房，街道两旁的树木，再带领学生观察。同学们做作业时能根据自己的创新能力画出自己心中的公共汽车。
想象画是以培养学生的想象能力，发展形象思维能力为重点的。是在平时生活积累和形象积累的基础上，通过想象，画出没有见到过的而又合乎规律的新的形象。它是一种更富有创造性的形象思维活动。因此通过想象画培养学生的创新能力很重要。“用语言描述这样一个孩子的形象：她圜圜的脸，淡淡的眉毛下有一双明亮的大眼睛，今年九岁，乌黑的头发结着两个小辫子，胸前飘着红领巾，她聪明、活泼、爱学习、守纪律，脸上常常露出微笑，老师同学都很喜欢她。引导学生想象把自己心中的小女孩画出来。结果在纸上绘制出了千姿百态的女孩形象，有的是在做好事扶老爷爷过马路，有的在帮助同伴指导作业，有的在做家务，还有的在校园一角和小朋友一起植树等。”从这堂课可以看出想象画的教学充分的发挥了同学们的创新能力。想象画教学的方法多种多样，教师在教学时要选用恰当的教学方法培养学生的创新能力，达到效果既可。
四、在美术教学过程中充分发挥学生身上的闪光点，采用鼓励性教学，激发学生的潜能，使他们把自己的创新能力充分地表现出来。
要培养学生的创新思维，教师应根据学生的学习情况，鼓励学生在学习活动中自己领会或发现事物间的联系，而不是注入式给学生灌输死知识。教师要鼓励学生主动的去发现问题，分析和解决问题。教师要肯定学生的创造性行为，不要预先树立是非，对错的标准。
心理学的研究表明表扬能给学生增强自信心，提高学习兴趣和求知欲起到动力作用；而批评与惩罚易造成意义障碍，教学时应少用慎用。有位老师在上专业课时，巡回辅导的过程中对学生的评价多是以他自己的评价标准评价学生作品，画得不好的地方就说如何如何的遭，很少肯定学生的优点，久而久之学生做画时就有一种顾虑，逐渐变得厌学，甚至有时不来上课。随着时间的推移没有自制力或是缺乏信心的同学却荒废了学业，到头来自己的潜能没有得到发展，一事无成。造成这种结局有老师的原因，也有学生的原因，但归根到底是教育方法的问题。教师应该爱岗敬业，热爱学生，了解学生，钻研教学方法，加强与同学的交往。在教学过程中恰当的使用以表扬和鼓励性为主的教学方法，充分发掘学生身上的优点，使他们把自己的潜力发挥出来，突出学生的创新能力，并把它贯彻到实际生活中去。
总之，教育有法但无定法，美术教育是培养学生的创新能力的重要途径，在这一过程中教师应因材施教，不断学习，研究学生和教材，采用恰当的教学方法，为培养二十一世纪的创新人才和社会主义建设者做贡献，让学生的创新能力在美术教学中得到充分发展。
在美术教学中如何培养学生的创新能力 篇2
一个名牌产品如果能站得住脚就必须去创新、去更新换代，否则就会被替代。从大处说创新是一个民族进步的灵魂，又是一个国家兴旺发达的不竭动力。而培养学生的创新能力须从小处抓起，高中美术作为培养未来美术人才的源泉，更应该自觉担负起培育创造性人才的重要历史使命。长期以来，我在美术教学中，更新观念、理顺思路，从课堂教学实践出发，因材施教，因人而异，务实到位，积极探索培养学生创新能力的有效方法和途径，收到了一定的成效，下面是我的几点体会。
一、在美术教学中培养学生创新能力的一点思考
名牌战略，随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，人们对品牌越来越感兴趣，比较讲究品牌的除了老板喜欢穿之外，就数学生们了。这些学生们特别看好的就数名牌运动衣。比如前几天跟我要了一双李宁的运动鞋和一件棉服上衣。穿上后他特别高兴，虽然看上去比一般衣服要贵一些，但看孩子穿上舒适、可体、大方，不由得使我产生满意的感觉。我也产生想买名牌的念头。我昨天就去买了一双李宁运动鞋穿上的感觉真好，舒适的程度是一般鞋所不能比的。我才物出人们为什么认名牌了。我想，创名校学校才会发展，育名师学校才有感召力，打造出名牌学生才有说服力。
我们教师在教学中处于主导地位，象一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大乃至取之不尽,关键在于怎么去挖掘。再搭起学生和知识间的这座桥梁。首先，打好坚实的基础，从几何形体入手，学生身边熟悉的日常生活常见的形体去理解，把大楼的地基砸实。在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，来激发学生的探究性。做到教学手段个性、新颖、多样。其次，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，提高他们的创新力。尽力打造品牌学生。
二、在美术教学中培养学生创新能力的一点认识
在美术教学中，培养学生创新精神和创造能力，应正确把握这一时期学生创造能力的特点，才能对他们进行恰到好处的学习指导。高中生在美术学习中所表现出的创造力大体有以下几个特点：
第一、学生创造力表现形式不同。但学生从学前期到中学期随着年龄的增长，其创造力呈下降趋势。学生年龄越大，越不敢画，他的作品越缺乏想象力。有的理论家分析说：“之所以出现这种现象，本质上是因为学生在接受教育的过程中，不断地被知识的经验和规律性所束缚，逐渐丧失了其独立思考和想象的能力。”也有人分析：“知识的经验”的增多和“规律性”的掌握，反而造成了“独立思考”和“想象”能力的丧失。我们应当深入研究美术教学中实施创新教育的方法和途径，开发学生的创造潜能，积极诱导，提高每一个学生的创造力。这是摆在我们的面前首要任务。
第二、初中阶段学生的创新活动，是以学习美术的基础知识和基本技能为前提、在这类写生过程中进行的尝试和体验，是为培养创新精神和实践能力打好基础的实践活动。学生的美术创新大多表现为偶发的'联想和大胆的想象，有时有兴趣了，突发奇想，但很快瞬时即变，每幅作品的写生完成，往往还需要教师不断的启发和引导。由于受上课时间的限制，学生的习作不可能画得太完美。所以，对学生的创造力水平应有客观的认识，不能对他们的作品要求太完美，更不能因此看不到他们的创造活动。在某种程度上，写生实际上就是一种创作。一个人一个风格谈不上，实际上是“一个人一个特点”这样说肯定是对的。比如，宋楠楠同学的特点是细腻、清秀。李建勋的特点是醒目、有韧性、对比强烈。苗森的特点是平静、尾尾道来。
第三、学生在绘画创造活动中的作品，是学生个体在其自身发展中对原有自己的一次突破他们可以从中获得艺术劳动的成功感和自信心，增进美术学习兴趣。也能积累经验，这对他们来说是有必要的，甚至对于他们一生都是很有益的。比如利用学校办展览这样的契机，充分调动学生的创作积极性，这次展览的主题主要是任意静物组合，在我的启发和指导下，在学生的积极投入的努力下，学生们投入的程度让人感动，我们学校是全封闭管理，学生的自主时间很少，他们就没时间买饭，甚至于没时间吃饭。一件件比较成功的作品送入了展厅，博得了领导、老师和同学们的好评。
三、在美术教学中培养学生创新能力的一点感悟
要想培养好学生的创新能力，就必须具有融洽的师生关系。学会诊断学生的心理，从实际出发去研究学生调动学生的学习积极性，组织调控，驾驭课堂。我把学生大致分为三种基本类型，即友好型、对抗型、平淡型。最好型为友好型，有勾通，有疏导，有交流，是教学活动最愉快最行之有效的类型。在美术教学中教师必须将对抗型、平淡型的学生转化成友好型。那末，我们如何将平淡型、对抗性学生转化为友好型呢？这是重点之重点。
第一、在教学中逐步融洽师生关系，以情施教，精神饱满，注意情感投入，对学生多以帮助，多予鼓励，使学生在不知不觉中学到了知识、技能。重视师生间的情感交流，增强教学效果。
第二、创建学习情境，激发学生潜在情感。营造轻松活跃的心理环境。美术教学活动需要在一定气氛下进行，教学气氛是直接作用于学生的一种表象，它决定着教学效果。教学心理气氛同样重要。教学心理气氛是在教学过程中所表现出来的群体情绪，影响着师生在教学活动中的兴趣、积极性等。在构成心理气氛的因素中，情感是主要的。因此，我们必须给学生创设一个宽松的心理环境，以情感为着眼点，通过加强师生间的交流与沟通，巩固良好的师生关系来调节教学心理气氛。创设这样的情境不仅能激发学生的表现欲与创造激情，而且还能培养学生的学习兴趣与求知欲，使比较单一的内容能够丰富、活起来。创造良好的学习环境，让他们创造力充分展示出来。比如我们班的李建勋同学酷爱美术，画画非常快，但平时爱串座，上课有事没事就在画室乱串，东指点西说话，时常破坏班上的学习氛围，这个特点我就给他摆设一组难度比较大、他又十分感兴趣的静物，这样这个学生画得很投入就顾不得说话了，自然而然地进入了情境之中，他画得更有劲了。
第三、借助音乐烘托气氛，激活他们的思维，让他们自己从心里想画，使学生追着老师说：“我得画这儿组了。”“我得画那儿组了。”“我得加临这幅画。”“我得加临那幅画。”学生的学习积极性就这样被调动起来了。在整个过程中，学生画画十分投入并且有新意，展现自己的个性和创造性。最后，我让学生自己上台展示自己的作品，并且说明自己的绘画时的感受，整节课堂气氛非常好。
第四、为培养学生的创新能力改善评价机制，我改变传统的评价方法。提倡学生有创造意识，敢于肯定绘画有特点的同学，尤其在评判作业时，我经常从多方面来肯定和表扬学生，即使学生有一丁点进步我也要指出来，给予肯定、表扬。如果有一丁点错误我也要纠正，严格要求。找出最佳绘画和最佳创新。我觉得要对学生进行鼓励性评价，每个学生的基础不同，所以在评价时要分不同标准。在创新面前，差生和好生是平等的，创新能力也是需要挖掘的，当差生取得点滴进步时，虽然在技巧方面还不够好，但这种进步是可贵的，必须予以肯定，并及时表扬，以提高他们学习美术的信心和兴趣。如：刘莹莹同学平时作业很差，但在一次素描静物写生课上她在构图上表现出创新意识，我就在课上及时的表扬了她，她表现得非常高兴。我就抓住这个时机给她讲解，启发她如何绘画，如何创新。她上课也开始有兴趣了。再有，对学生的画面评价的科学合理，可以促进和提高学生的学习积极性。并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习创新的自信心和自觉性。从以上几个方面来看，师生关系融洽了，教师再给学生导入创新意识也就得心应手了，培养他们的创新能力也理论也就顺理成章了。以便学生发挥出他们的最大创新能力。
四、在美术教学中培养学生创新能力的一点收获
有耕耘就会有收获，期中的成绩公布了，果然这次成绩比上次月考进步了一大块。经过这段对学生创新能力的培养。使学生从意识到能力都有了相当程度的飞跃，苗森同学从一名中上等生考到了年级第一名的好成绩。
宋楠楠、陈文浩同学也考了年级并列第二的好成绩。特别是入学考试最后的几名同学，现在的成绩竟进入了A档。因此，我要再接再励，借美术教学改革创新这股春风，把它化作细雨去滋润孩子们的心田，就算是流再多的汗也值得。
总之，学校要发展，要跟上社会的潮流。教师需要培养学生创造性思维活动，而且首先要更新观念，使自己成为一名引导者和促进者；然后要利用新的理念，不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使学生积极参与创新活动。现代社会科技迅猛发展，所以我们只有不断学习，不断获取最新信息更新观念，才能永保艺术创造教学中的青春活力，才能培养出具有创新能力及绘画能力的优秀学生。
在美术教学中如何培养学生的创新能力 篇3
多年来的教学实践，使笔者深深体会到：小学美术教学在培养儿童创新精神、创新思维和创新能力上有着特殊的地位和作用，创新教育必须从小学抓起。笔者在美术教学实践中，一直比较注重学生创新意识的激发和创新能力的培养，遵循“激趣———开发———创新”的认知规律，做到知、行统一，使学生从爱画画到会画画，活跃他们的创新思维并使他们取得某种创新的成功，取得了较好的效果。
一、尊重学生的主体地位，激发学生的美术学习兴趣
小学生，特别是低年级段学生对美术课普遍有兴趣。但是，这种兴趣是表面的、不能持久的，如不注意引导，往往容易转移。如何激发和保持学生对美术课的兴趣，使他们得到艺术的陶冶，并使一部分学生从爱好到专长直至成为“小画家”？笔者以为，关键是教师要尊重学生在学习中的主体地位，引导学生成为学习的主人，变“要他学”为“他要学”，由冲动到欲望到追求，这样才能使学生的求知兴趣持久，并转化为执着追求知识的动力。
基于这一认识，笔者在每一堂课的教学设计中都把“激趣”放在首要位置，针对不同的教学目标、教学内容而设计形式多样、生动活泼的激趣方法和手段，如讲故事、背诗词、做游戏、放音乐、播录像、打幻灯、展实物、示范画等等，使学生一进课堂就进入兴奋状态，产生强烈的学习情绪和欲望。同时在教学过程中教师要不断注意保持学生的兴趣，让学生主动参与，当堂训练，直至基本掌握，并在课后作业中继续绘画或制作，得到学习的满足和成功。
在小学各科教学中，美术教育是最容易使学生获得成功感的教育，美术教师应该很好地把握这种成功，从而不断激发学生的学习兴趣，使之成为主动的追求。例如，在《伞》一课中，笔者就展示了四五把形状、大小、色彩各异的伞，并通过走动、转动等动作，使学生对伞产生兴趣。在学生们对伞有浓厚兴趣的情况下，笔者及时导入如何画伞、伞的基本构图、伞的色彩和花纹等教学内容，并让学生当堂画出自己最喜爱的小花伞，每个学生都画得很好。
二、营造和谐的教学氛围，开发学生的审美想象思维
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，是全部知识进步的源泉。”知识是有限的，而想象力是无限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待创造的。美术就是最具想象力的艺术，因此在小学美术教育中开发学生的想象力或者创新思维尤其显得重要。
那么如何开发学生的想象力呢？笔者的体会是要营造一种和谐的教学氛围，让学生在轻松、愉快、宽松、和谐的气氛中学习。为此，在教学中笔者努力做到对学生“动情”、让学生“动心”，师生一起“动手”，一起展开想象的翅膀，在艺术天地里自由地翱翔，从而在“互动”中轻松愉快地完成教学任务。
对学生“动情”，就是要满腔热情、充满爱心，以真诚的言谈举止潜移默化地感染学生；同时注重运用多种手段，创设直观情景，去激发学生的学习兴趣，激活学生的创新潜能。
让学生“动心”，就是要使学生不断增强“创造成功”的信心和勇气，即使失败也不气馁，而是继续去争取成功。 师生一起“动手”，包括教师与学生、学生与学生一起共同参与。每一堂课不再是“教师讲、学生听、教师画、学生看”，而是互讲、互画，学生真正成为课堂学习的主人。
例如教低年级美术课时，笔者经常从做游戏开始，让学生粘贴不同颜色的蝴蝶；用不同形状的纸块拼接人脸或小动物；用相互戴帽子的形式来展示各人制作的帽子；用学生讲坐车故事的形式来表述汽车的形式、颜色、构成等等，这样在游戏中激发兴趣，进而展开想象，然后完成一幅画或一件小制作，达到理想的'教学效果。
三、创设开放的教学环境，培养学生的绘画创作能力
儿童画创作是展示小学生想象力和创造能力的重要美术教育形式，而要让学生展开想象的翅膀，必须创设开放的教学环境。笔者认为，开放的教学环境包括软环境和硬环境两个方面。软环境简单地讲是指图书、画册、模型、实物、影视、声像以及现代化的教学手段，包括多媒体教学手段。硬环境，主要指社会和自然界。要把学生带到开放的教学环境中去，让他们感知、理悟、升华。想象力就会迸发出来，如洪水决口、直泄而下。
比如，小学生在儿童画中往往出现机器人、太空人、三头六臂的人，究其原因都是从“卡通片”中看来，由模仿而制作。所以，让学生多读、多看、多游、多玩，既活跃了学生的身心，也丰富了学生知识，更增长了学生的能力。由于笔者在儿童画教学和辅导中比较注意开发学生的想象力和创新能力，近两年来我校先后有5名学生在省、市儿童画创作比赛中获奖。目前，我校的儿童画已成为校园、班级环境布置的一道亮丽的风景线。
以上所述，是笔者在美术教育中培养学生的创新能力的一点肤浅认识和做法，这方面需要探索和实践的还有很多。相信只要教师坚持创新教育的方向，遵循教育规律，勇于探索，大胆实践，就一定能很好地实现培养学生创新能力的目的。
在美术教学中如何培养学生的创新能力 篇4
美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的思想、感情、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界，从各方面陶冶人的性情，培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的现代新型复合人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。美术教育思想的核心，是人的主体性发展，主体性发展的最终结果是创新能力的培养。
一、学生的生活经验是创新的基础
新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”，“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程标准之中。新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生年龄心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极地情感体验，激发学生的学习兴趣与创造欲望，使学生内在的发展要求和教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。
这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学，就是以学生为本，就是以学生发展为中心。就是真正面向全体，面向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。
二、学生的学习兴趣是创新的源泉
鼓励学生创造性思维，培养学生的创新能力，教师首先要改变自己的教学观念，应该变以书为本的强迫、灌输式教学方式，真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，强调师生互动，教学相长。“灌输”式的教学方式漠视学生学习的主体地位，不能充分关注学生学习的情趣需要，老师为教书而教书，不仅不能形成“知识对流”，而且还会引起学生反感，对学习产生抵触情绪。因此，确立启发、诱导的教学观念，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，对培养学生的创新精神及实践能力是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地作学生学习的帮助者、指导者、促进者。老师的欣赏、鼓励和帮助，给学生以“我能行”的信心，从而点燃了学生浓厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。
老师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能，兴趣也是信心的推动力。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。对美术兴趣盎然的学生，思想活跃，信心十足，表现出强烈的创造欲望和热情。
三、学生的想象是创新的羽翼
想象是在已有的知识经验基础上，经过联想、创造，形成新的形象的心理过程。美术活动是借助形象思维的，而形象思维是最容易激发联想，发挥想象的创造活动。开启学生的创造灵感，只能从学生内心的形象思维入手，激发丰富的想象。
美术课之所以有利于创新能力的培养，是因为美术活动是一种脑、手、眼等多种器官并用的活动，在训练感觉想象等方面都是十分有益的，并能促使综合思维能力的提高。而这种综合思维能力是创造能力的内核。
创新是最富于激情的活动。在情感的驱动下，审美想象力就会得到自由的发挥。在课堂教学中，要注意调动学生情感的投入，鼓励学生在原有的教学基础上，举一反三，真正进入自由联想的空间。学生一旦进入了自由联想的空间，就能创造出无数富有情趣而又奇妙的画面。在这种充满激情的学习、制作、创造中，教学过程自然会呈现生动、活泼、自由、激情、诗意与美的气氛与意境，同时也潜移默化地渗透了情感、态度、价值观的教育。
在上陶艺制作课时，我先让学生们欣赏一些传统、现代各种不同风格、个性鲜明的彩陶制品；欣赏启发了学生的想象力。学生们兴趣盎然，跃跃欲试。根据作业要求，他们异想天开，大胆实践，创作出了千姿百态的陶艺作品。当让学生评价自己的作品时，他们争先恐后、津津有味地讲述自己的独特创意以及制作过程中的情感体验。
四、开放的教学环境是创新的土壤
美术教育的目的和活动就是通过激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的.主体能力和主体的人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，促进创造能力的培养。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，营造适合培养创造能力的良好氛围，并必须运用新课程理念，进行创造性的教学。
在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在美术课活动中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习兴趣，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。
开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。
以学生为中心开展教学，面向所有学生，发掘潜能，去发展每一个体的创造性。重视学习主体的主动性、独立性与个性化，强调学生的学习过程，让学生学会独立思考，学会运用新旧知识解决问题，提出与他人不同的理解或有所创新。教师要注重学生的创造个性的培养，鼓励学生充分发挥自己的个性，在教学中不搞“标准答案”，真正做到以人为本而不是以教材为本。从而，把学生培养成主动、自主、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
创新能力不是“教”出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。学生作为享受教育的主体，具有内在生成的自发力，是有知觉、感觉、冲动、精力、意志力的个人；艺术教育不是教“艺术”，也不是进行“教育”，而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉，产生主动学习的精神，促使创新能力的自发形成。
美术新课程改革实验中，培养学生创新精神与实践能力是美术教学中重要任务，需要我们不断研究和探索。
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