数学课堂如何培养学生的创新能力

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数学课堂如何培养学生的创新能力

一、数学教师的创新意识是培养学生的创新能力的首要条件

数学课堂如何培养学生的创新能力

要培养学生创新意识，数学教师首先自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，改变以知识传授为中心的教学思路，培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1、正确理解和认识创新教育

创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。对学生的创新教育，目的在于培养学生的创新意识、创新精神，培育初步的创新能力，在实践的过程中，教师和家长引导学生对已有知识的再次发现或重新组合，联系社会实际，动手解决问题，学生有了这些创新意识及创新思维就会在未来的工作中去创新，就能创造前所未有。

2、建立民-主、平等的师生关系

课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。“亲其师，则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热情。这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身下看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代疱”，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。在课堂上要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教育思想融入课堂教学中，如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。总之，只有构建新型的师生关系，才能调动起教学主体的意识觉醒，才能发挥施教者的价值引导作用，才能使二者形成精神交往，人格关照，智慧互动，才能提高学生的创造性思维能力，才能充分发挥教育的巨大的作用，才能全面提高培养人才的质量。

3、在数学教学中培养学生的自主探究精神，鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

“问题是数学的心脏”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课堂教学中要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养，教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣，有利于培养学生的创新意识及能力。另外，教师在数学教学中还应注重鼓励学生奇思异想，标新立异，使他们养成不满足现存的答案，不相信唯一的解释，不屈服外界压力的习惯。此外，教师在教学中要把握解决问题的方式：是独立思考还是集体研究，小组讨论？是先独立研究

再相互交流，还是带着问题看书自学？这与所研究问题的难易程度有关。通常的做法，教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动地主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结，将触发思维的因素进行显现，将引导思维的方法，策略进行提炼，让学生分析把握，为今后创新思维打下基础。

二、激发学习兴趣，是培养和发展创新能力的关键俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。因此教师在平时的教学过程中要多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”、“太棒了！”、“有进步”等等表示你的关注和赞许。要充分肯定学生的进步与成功，让学生体验获取成功的喜悦，从而使学生对数学学习产生浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”。

在教学中要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，首先就要激发学生学习数学知识的兴趣，使他们产生主动参与数学学习的需要。怎样才能激发学生的探究兴趣呢？创设学生探究的问题情境，就是切实可行的方法。因此，在教学中，我常常通过直观形象的画面、生动有趣的游戏，紧张刺激的竞争、风趣幽默的谈话等，再观教材提供的问题情境，引发学生的谁知冲突，从而使他们产生解决问题的需求。也可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡

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献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。因此，老师应在教学中有效地创设学生探究的问题情境，激发他们学习数学的兴趣，使他们产生更高层次的学习需要。其次、联系生活实际，培养创新精神。学习数学的目的在于应用。在教学中让学生体会到数学源于生活,用于现实,即“生活即数学”。在解决实际问题的过程中鼓励学生立足实际，敢于质疑，合情推理，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。在“一次函数的应用”的举例中，举了手机费用问题如下：例：某电信公司手机的A、B两类收费标准如下表：

①.请写出A、B两类收费标准每月应缴费用 y(元)与通话时间x(分)之间的函数关系式；

②、请你们帮王明想想,他选哪一种才合算?

问题一出，大家兴趣盎然，纷纷发表意见。

三、建立合理的评价机制，是培养学生创新能力的保障

学生在学习的过程中出现错误，教师不要急于评价，重点是弄清出现错误的原因，让学生以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：在课堂上，充分信任学生，为学生创设宽松愉悦的课堂气氛，让他们充分地展示自己的才艺。精彩时报以掌声，给予充分的肯定，失误时，评论切磋，提出中肯的意见。不因为学生一两次的失误而对此丧失信心，当老师对学生充满信心时，也正是学生发奋拼搏大步迈向成功的时候！相反，学生遭遇挫折时，教师如果横加责难，一棒子打死，学生哪还有成功的机会呢？因此，教师应对

学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：在课堂教学中，教师应积极主动地采取启发式教学，尽可能地去激发学生心灵深处的那种强烈的好奇心和学习动机。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这是求知行，为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功，例如：在七年级第二章《有理数》讲绝对值的概念是结合数轴来理解，当学生能正确说出任意一个实数的绝对值时，接着提问a的绝对值等于多少，此时学生情绪激昂，学生各抒己见，互相批驳，最终获得与教科书分类基本相同的结论，让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。

学生创新能力的培养是多方位的，教学中培养学生的创新意识并非一朝一夕的事。在新的形势下，教师要关爱学生，保护学生的好奇心，树立学生学习的自信心，培养学生的恒心，以训练学生创新思维为突破口，使学生具有创新意识和创新能力，让学生充分发挥主体作

用，在学习中学会思考，促进思维发展，只有这样师生的共同配合，才能教学相长。

浅谈小学数学教学中培养学生的创新能力2017-03-15 09:43 | #2楼

《数学课程标准》指出：教师要尊重学生的创造性，在学生探究式学习过程中独立思考、自主探究、合作交流、动手实践是学生学习的主要方式，教师要积极利用各种教学资源，紧密联系学生生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习积极性，创造性地设计教学过程，营造学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在学习过程中创造性地扩展思维，理解和掌握基本知识和技能，学会数学的思想方法。小学数学教师不仅要交给学生知识，更重要的是要使学生学会学习、合作学习、自主创新，培养学生良好的心理素质和创新意识，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，是每位教师的圣神职责。因此，培养学生的创新能力要求教师首先要有创新意识和创新观念。把自主学习融入教学中，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新方向的教学原则，才可以培养学生的创新能力。

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具体做到以下几点：

1.创设情境,发现质疑,激发探究兴趣

小学数学新课程倡导启发式教学，其与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。课一开始，如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。例如：在混合运算的“小熊购物”的教学中，求胖胖应付多少元。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是用买4个面包的钱加上买一个蛋糕的钱列式为3×4＋6；另一种是用买蛋糕的钱加上买4个面包的钱列式为6＋3×4；学生还发现这两个式子都同时有加法和乘法，老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式从而使同学们对运用数学知识解决实际问题产生好奇，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中，促进学生创新意识的发展。

2.提供信息,自主探究,挖掘教材潜力

小学生在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异，而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展，并要在数学教学中培养学生的创新能力，首先教师要给学生提供必须的创新素材。创新素材哪里找？我们教师手里最好的资源就是教材，培养学生创新意识就是不断推层出新，教师要给学生提供创新的素材。根据各个学生的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，有针对性地补差，对学有余力的学生，要积极创造条件，使他们脱颖而出。使每个学生在课堂中都有成功的机会，真正使全体学生积极主动地学习，对教材进行创造性的加工和使用。学生只有生活在充满新意的环境中，

才能有所发现，有所创造，有所作为，自主探究。这就要求教师要精心设计每个教学环节，使教学内容层层深入，且充分挖掘教材的潜力。设计一些有趣的教学材料，开展一些有趣的数学活动，启发引导学生多想、多问、多练，让学生思维达到最高峰，更好地进行创造性的学习。

3.生生互动,意义建构,发挥学生主体

学习的主体是学生，要树立课堂是学生的，他们是学习的主人。向学生提供有利于创新实践的开放性的学习空间，只有学生积极主动的参与学习活动才能够提高学生的创新能力。要给学生提供一个动手动脑的空间，调动学生自主探究。动手操作是培养创新能力的有效方法，任何一个创造性过程都是手脑并用的过程。学习数学要多让他们用看一看、摆一摆、做一做、算一算、说一说等活动探索知识，这一系列的感观活动不仅能促进学生更快理解所学知识，而且学生在这一操作过程中能更好地发挥其思维的创新能力。因此，在课堂教学中要注意提供各种机会让学生动手参与，互相讨论，使其在活动中掌握方法，促进思维的发展。例如：在教学观察物体时，让学生先观察投票箱，想一想在不同的方向看过去得到的图形会是如何？接着让三名学生站在桌子的周围从不同的角度观察桌面上的投票箱，同学们通过思考、讨论，把准备好三幅图给他们观察，根据以上的直观图辨认三位同学分别看到的投票箱是什么样子。通过这个活动，每个学生都经历了观察、思考、猜测、实验和推理的数学活动，通过合作交流探讨出结论，发挥学生的主体性。让学生自己动手创造的新知，容易理解和记忆，不仅使学生获得成功的体验，更重要的是学生学到了探索知识的方法，培养了创新精神。

4.师生互动,点拨归纳,引导学生质疑

给学生营造一个轻松、自由的学习氛围。注重自身角色的转换，营造民-主、和-谐的课堂气氛，让自己走进学生中间，与学生平等地交流与对话。精心设计问题，引导学生主动探索、发现、归纳、总结。教师要尽量少讲，在交流的过程中诱发思维动机，让学生自主的、积极的思考，为学生创新活动提供机会和条件。学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现疑问，使他们用高涨的学习热情参与到教学活动中。鼓励他们发现问题、解决问题，通过质疑解疑有所创见。启发学生说出解决问题的独特理解，以及其发现的更深层次的问题，步步延伸，拓展思维。在教学“鸡兔同笼”时，利用一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿的游戏引入课题。而后给学生设置疑问：知道有20个头，54条腿，问鸡、兔各有多少只？教学在这里我发现学生对研究这个问题的兴趣很高，极力想解决掉它，他们觉得怎么会这样呢？于是整堂课就进入了积极的解疑状态。结果同学们从不知道从哪里入手到寻找出多种解题方法。

5.灵活运用,尝试创新,鼓励突破常规

从不同角度出发观察和思考问题，就会有不同的解题方法，数学题的解题思路并不是唯一的，从而需要经常对学生进行多向思维训练。例如：在教学观察物体的一课中，课本只是说“每次观察最多只能看到三个面”，然而这只是针对的是规制的立体图形，但在实际生活中，我们每每看到的是都是不规则的，所以看到的面不一定就是只有三个。所以，要在利用所学的知识运用到我们的实际生活中来，就需要灵活的运用知识，并能突破成规，发展创新意识。

总之，在日新月异的数字化生存环境中，我国现正在全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育”，培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，也是我们所培养的人适合未来社会发展的需要，数学创新教育是教育改革和时代发展的需要。创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时

它更是一种发现问题，积极探索的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己。改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。建构新的数学教学模式，实施数学教学平台和资源库建设，培养小学生的创新能力。

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