初中英语教学中如何培养学生的创新能力初探

初中英语教学中如何培养学生的创新能力初探

创新是一个民族赖以生存的基石，是一个国家得以不断超越和发展的动力。如今，创新教育已成为素质教育的重要内容，在学生中培养创新意识和思维能力至关重要。如何在初中英语教学中培养学生的创新能力，激发其创新思维使学生摆脱传统学习方式的束缚，从而使学生变得更聪明活泼，更具创造力，应成为我们广大一线英语教师的重任。本人结合自己的教学心得，谈点浅见，与同行共享。

一、转变观念

科学家研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，都是不断变化发展与进步的个体。英语教学应是在保护孩子天性的同时，根据学生的年龄特点及个性特征，激发他们学习英语的兴趣，使他们感到学习是一件快乐的事情，而不是被-逼迫的负担，充分尊重学生，让学生在民-主、平等、融洽的氛围中努力学习。

二、着眼“诱导”，变“苦学”为“乐学”

重视培养学生学习英语的良好习惯，良好的学习习惯会使“苦学”转变为“乐学”。端正的学习态度，使他们能积极地思考，控制自己的行为，身心充满了朝气和智慧，会把失败当成学习的经验和教训，变“要我学”为“我要学”。

学好语音是英语学习入门的关键，因此应培养学生尽快地掌握国际音标。在初一上教单词开始，有意识地在单词下注上音标，元音和辅音分别用不同的颜色的粉笔写，以吸引学生的注意力。学生在潜移默化的过程中对国际音标有了比较深的感性认识。这时可以因势利导，布置学生预习课本后的单词，培养学生预习的习惯。

坚持听说领先，读写跟上，逐步养成在课内外听说英语的习惯。充分利用初中学生天真活泼、爱模仿的特点，充分利用课堂上的四十五分钟培养学生听说的能力，但初中生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只是看作升学考试中要通过的一个考试科目，对难记的单词、词法和发音感到枯燥无味。要使学生的英语学习产生兴趣，应从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。教师应不断为学生创造各种成功的机会，好的成绩，正确地回答了教师的问题，圆满地完成练习等等，这些微小的成绩均可视为成功，这些成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，多次的成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣并逐渐理解学习目的，端正了学习态度。

三、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民-主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识。

四、培养发散思维，提高创新思维能力

在初中课堂教学中，教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析atthe shop一文时，教师可以向学生提出两个问题：⑴what do you think about the shop ownerand his assistant？⑵what can we learn from thestory？有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识。”当老师再问及“why did they change theattitude to the customer after he showed them the million-poundnote？”时这些学生便会无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的赤裸裸的金钱关系来看问题，进而揭示出资本主义社会“moneyis everything”的本质，从而给他们提供了发散思维的机会。

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五、运用英语交际，鼓励实践创新

英语作为一种交际工具，其最终目的在于实践。以活动方式加强交际训练不失为激发学生创造积极性的好方法。通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识，经过头脑的加工，说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。

二十一世纪社会的竞争是创新人才的竞争。培养学生的创新能力应该是学校教育、课堂教学的最高追求目标，是素质教育的核心内容。因此，学生创新能力的培养需要教师正确地启发、训练、不断创造条件，发挥学生的主体作用，使每一位学生都全身心地投入到创新创造活动中去。

浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力2017-03-21 06:05 | #2楼

创新能力是人类突破旧知识、对旧事物的探索和创造有价值的新知识，新事物的能力。当今的科技日新月异，经济发展迅速，为了迎接科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。教育要改革，创新以培养全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣使命。如何在教学中培养学生的创新能力，是我们每个教育工作者不可忽视的问题。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题：

一、坚持有利于创造力培养的教学原则  

1、民-主教学原则

课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民-主、宽松、和-谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

2、激励原则

教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“try again”、“don’t worry, take it easy.”、“i think you can do it well next time.”。对于回答错误的学生，不要马上说：“no, you are wrong”,而是说：“please think it over”。对作业中的错误不要画“x”了事，而是在错误下边画横线，并在旁边注上“？”示意学生想想为啥错了。对不同层次的学生，设不同程度的要求，分层次评价指导。使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

3、激发兴趣，发挥主体作用。

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被-迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。

二、在教学过程中创设质疑情景，并鼓励学生求异思维。

“学启于思，思源于学”，学生有了疑问才会去进一不思考不同的问题，才会有所发展有所创造。在英语教学过程中创设质疑，鼓励学生的求异思维是有必要的。它是指在教学中教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于say no,从而让学生多角度多侧地思考问题。例如在教完 “confucius，a pioneer in the field of education”这课后， 教师提问what can you learn from the text?有学生大胆地说出孔子不但是我国教育界的创始人而且还是伟大的思想家和哲学家，他的许多名言至今还影响着全世界许多人. 如learn the new while reviewing the old .作为中国人我们应为我们的民族而感到自豪。显然这为学生的思想是有远见的，我让学生为他鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。在课堂教学中，要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要要善于挖掘教材隐含的创造性因素，通过创设质疑情景，给予每个学生参与的机会，赋予他们联想和想象的空间。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散思维，如：在学习过去进行时，出示一幅有关一为男孩在学习的情况， 而旁边他爸爸在读报子，在出示图时先把男孩在做什么遮住，问：“what was the boy doing when his father was reading?”学生们就会进行guess 和discuss，并积极发言从而给他们提供发散思维的机会。

三、在课堂教学进程中引导学生积极主动地、具有创造性地学习。

人的想象力是知识进化的源泉。我们可以用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常遇到英语和母语在各种表达方式上的冲突。比如说“listen”和“hear”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可以利用时机创造性地引导学习掌握语言规律。在教学中，出示几个不同句子，如listen .what do you hear ？i hear there is someone crying.   he is listening  to a song.让学生自己翻译，找出答案，这就是让学生进行自动学习的过程，在这一过程中学生便会发现“listen”是强调“听”的动作和过程而“hear”是强调“听”的结果。

综上所述，教育本身就是一种探索与创造，教师要以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，引导其探究，解决问题，充分发挥他们的主观能动性，逐步培养其求异创新能力，使英语课堂成为教师和学生共同努力创新的舞台，并最终使学生发展成为勇于思考，敢于创新的新时代接-班人

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