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中层管理者的反思（通用16篇）
在不断进步的社会中，我们的工作之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编整理的中层管理者的反思，希望对大家有所帮助。
中层管理者的反思 1
作为中层管理者，你要想带领你的团队打胜仗，要想在激烈人才的竞争中胜出，你必须不断的进行自我修炼。以下几个方面的修炼尤其值得中层管理者注意。
一、 改变固有的思维模式
有一位非常好的管理学教授，他上课时，开宗明义第一节课就会问，如果我们要找出一家企业的最根本的问题在哪里，该从哪里入手，然后让学生七嘴八舌的回答。有人会说从产品策略上找，有人说从企业流程上找，也有人说从企业文化上找等等，几乎什么都讲到了。然后老师就会问，为什么没有人提管理者本身的思维模式问题? 为什么我们都是用“手电筒”的方式从外界去找原因？然后由此引出了一系列的讨论。实际上，企业的问题归根结底是管理者的问题，而不是被管理者的问题，而管理者本身的问题归根结底是思维模式的问题。其实，学员们没有想到根本的问题是在脑子里，而不是产品、财务等其它问题。
思维模式是指个人了解外在世界及采取行动的一些习以为常认为理所当然的想法、成见或印象。我们每个人对周遭人、事、物都有他的看法。这样的思维模式不仅影响我们如何了解事物，同时，也影响我们的行为。
在企业当中我们不难发现，发现问题的人多，但解决问题的人少。而且还有一个怪现象，认为开过会了就等于解决了，说了就等于做了，而问题依然存在，有人称这种现象叫“泡沫管理”。大家把问题掩盖了，开会的头10分钟大家还知道今天开会的主题是什么，可是开了半小时之后却不知道信天开什么会了，大家都在制造一些问题，然后把这些问题作为下一次开会的理由。
很多中层管理者在对待企业提供的培训时，经常发牢骚说没时间，他们总以为只要去参加了培训就一定会影响他们的正常工作，得不偿失。但俗话说“磨刀不误砍柴功”，对于一些通过短期培训就能迅速提高工作绩效的培训，即使占用部分工作时间，结果还是很划算的。对于那些长期的提升综合能力的培训，中层管理者也得明白，通过培训提高自我综合素质是社会竞争的需要，是生存竞争的需要，是我们应该迫切需要解决的问题。从这个角度来看，企业能为我们提供这样的机会，不仅不是阻碍我们完成工作，而且还是对我们最大的关心。
作为企业的中层管理者，多少都会有成功之处，无论是专业方面还是能力方面，但不能就简单的认为既然以前的思维模式能改变我、成就我，我就什么都能按原来的方式去做；我既然在这里能成功那么我在那里也能成功，用过去指挥未来。殊不知，过去成功的经验可能会变成将来的陷阱。所以最好的方法是改善思维模式，以一种开放的心态去对待工作。如果思维模式改变了，至少我们能保证一点：能够捍卫住以前我们成功的过去，不管是偶然还是必然，成功你能够捍卫住。如果不改变思维模式，今天的成功可能到了明天就成了失败。
二、 培养良好的习惯
习惯是一种恒常而无意识的行为倾向，反复地在某种行为上产生，是心理或个性中的一种固定的倾向。成功与失败，都源于你所养成的习惯。著名的成功学大师拿破仑·希尔说：我们每个人都受到习惯的束缚，习惯是由一再重复的思想和行为所形成的。因此，只要能够掌握思想，养成正确的习惯，我们就可以掌握自己的命运，而且每个人都可以做到。许多事情你反反复复做就会变成习惯，人的许多行为习惯都是做中养成的。对习惯进行管理，简单地说就是用新的良好习惯去破除和取代旧的不良习惯。改掉坏习惯，关键是明确什么是好习惯。
习惯有些是具体的，有些则是模糊的，但一些好习惯是可以描述出来的：
1、强调时间管理
对于企业的中层管理者来说，面对飞速变革的产业环境给企业带来的重重压力和来自公司高层越来越苛刻的赢利目标夹击，如何抓住时间，有效管理好时间，成为关键。
现代管理学大师彼得·德鲁克认为，有效利用时间是完全可以后天学习的，其关键是：首先，为成效而工作，而不是为工作而工作。先要考虑“我期望得到的成果是什么？”，而不是一开头就考虑做些什么工作，采用什么技术或手段；其次，把主要精力集中于少数主要的领域。制定优先的工作次序，并且坚持已经决定的工作重点，有条不紊的安排工作。巴莱多定律（“二八定律”）告诉我们，在任何一组事物中，最重要的只占其中一小部分，约为20%，其余80%虽为多数，却是次要的。最重要的事情（重要的少数）先做，而不是先做那些次要的事情（微不足道的多数），那将一事无成。
2、日清日毕，决不拖延
作为中层管理者，每天都会接到来自高层的工作指令，来自其他的部门的协作要求，以及来自下属的工作请示等，事情很多。在这种情况下，做到“日清日毕”就很有必要。规定当日完成或在一定时间完成的工作尽量要按时完成，否则拖拉的结果必然是影响今后的工作计划。长期以往，就会形成一个恶性循环，总会有事情做不完，总会有事情打断手头的工作，工作效率必然大受影响。
3、讲究协作，强调授权与信任
很多人认为，在时下“个人英雄”产生的几率已经微乎其微，越来越多的人开始崇尚团队合作。为顺利的实现工作目标，中层管理者需要习惯与人合作，而不是单打独斗。
与人合作就包括与其他中层管理者合作，也就是部门间的合作。对中层管理者而言，所要完成的工作就是实现企业战略，要做到这一点，仅靠某个部门是不可能实现的。所以，中层管理者之间需要加强合作。
此外，中层管理者还要学会对下属授权，要信任和接受下属。常言到：用人不疑，疑人不用。相信下属是一种良好的心态、开阔的胸怀和较高的思想境界。当然，授权不等于放任不管，中层管理者要对下属进行适当的指导和控制。
4、时常反思，学会总结
经常，中层管理者总是被大量的工作所包围，他们每天只能是埋着头被动的完成来自高层布置的任务，日复一日年复一年，这样的结果令自身的能力的提升速度大大降低。
养成反思的习惯，可以总结更多的经验和教训，同时也能不断地修正今后的工作，这样就可以非常清楚的看到自己迈出的每一步。反思应该是一种持续不间断的过程，而不是事到临头才去抱佛脚。只有这样才能很好地把握自己要做的任何事情。
以上是一些好习惯，作为中层管理者的你可以学习去建立，如果你已经有了这个习惯，你可以去巩固。
三、 注重学习，提升能力
未来属于那些热爱生活、乐于创造和通过向他人学习来增强自己聪明才智的人。——亨利 · 德特丁爵士(Sir Henri Deterding)
学习的重要性不言而喻，对中层管理者而言，可以采取以下提到的几种学习的实践方法：
反思学习：反省检讨自己的优势在哪里？弱点是什么？有哪些瓶颈需要突破？思考的过程，就是总结经验不断改进提高的过程。
流通学习：与人分享越多，自己将会拥有越多。比如参见企业内部的经验总结会（交流会）；加入行业的俱乐部等。
国际学习：面对无国界管理的时代，不论是商品、技术、金钱、资讯、人才等，皆跨越国界流通。因此，身为现代管理者，学习的空间也应向国际化扩展，开创全球化学习生涯。现在的网络如此发达，中层管理者可以登陆国外的网站浏览阅读全球最先进的资讯，也可以通过Email与国外的同行交流经验。
自主学习：自主地选择学习项目安排自主学习计划，比如参加各种形式的在职进修、专项培训或定期阅读专业刊物，以不断的学习迎接各种挑战。
如何当好中层管理者的几点思考
中层管理者是组织的中间结构，处于承上启下的`重要位置，在上传下达的过程中起着二传手的作用。一个好的二传手，死球可变成活球；二传手不到位，好球也要变成臭球。可见，当好中层领导，对于搞好一个企业的工作是至关重要的。通过近期的学习和读《中层经理核心技能》一书，我对中层管理者又有了新的认识和定位：中层管理者是公司承上启下、承前启后、承点启面的中坚力量，是公司的栋梁；中层管理者既是领导，又是职员，兼有领导者和下属的双重身份；中层管理者除了具有管理职责、岗位职责以外，还起到职工与公司决策者上传下达的作用。如果中层管理者不能发挥其应有的作用，则会对公司的管理和决策的贯彻带来很大的阻碍；中层领导干部是企业管理团队中的重要层次，是领导各部门员工按照公司战略规划和总体工作部署、创造性地开展日常工作的组织者和实施者，也是公司创造利润、实现社会价值、承担社会责任的推动者和实践者。中层管理干部的地位与作用可以用三句话来描绘：落实和执行；管理和服务；联系和沟通。
那么如何当好一名中层管理者，如何履行好职责，如何充分发挥二传手的作用，通过学习我又有了新的认识和思考，主要体会有以下几点：
一、树立以最高管理层为关注焦点的思想，做一个上级领导可以信赖的中层管理者
作为一名中层管理者，要树立以最高管理层为关注焦点的思想，要做一个上级领导可以信赖的好下属。要做好这一点，首先要充分信赖自己的上级领导，要时刻关注领导的意见。由于信息的不对称、考虑问题的角度不同，中层管理者与上级领导的意见不可能完全一致。但就一般情况而言，高层管理者往往拥有的信息更充分、考虑问题更全面，处理问题能够从大局出发，更符合整体利益。因此，中层管理者应充分信赖自己的领导，在领导做出决策后，愉快地贯彻执行，把领导交给的任务保质保量地完成。
其次应主动配合领导，充分发挥出自己的积极性，并激励自己的下属一同发挥出积极性来。领导就是要保证组织目标的实现，这需要大家精诚团结，无论是下命令，还是采取领导艺术调动大家的积极性，都是为了组织目标的实现。作为下属，中层管理者既要执行决策和命令，接受领导的调动艺术，而且还应该清楚地看到领导的真正用意，并主动向领导的用意方向去努力。只有在工作上支持和帮助领导，使领导工作更有成绩，领导才会对下级管理者产生器重感和依赖感。同样，也只有当领导工作顺利并卓有成效时，才会有精力和时间来指点和帮助下属，使下属获得更大的提高和发展空间。
此外，中层管理者应当与领导者一样以企业目标为中心，着眼于整体利益，以服从大局为行动准则，不计较个人得失。在处理与领导的关系时，确保自己的行为在大局利益许可的范围之内。即使在领导者领导能力不足时也应如此。
二、坚持持续改进，做一个有能力的中层管理者
坚持持续改进，做一个有能力的中层管理者是一个永恒目标，为了能实现这一目标，就要求中层管理者努力学习，提高自身的知识水平；着眼实际，提高管理能力。
现实社会，是一个知识时代，知识的发展、更新非常快。知识的丰富是领导能力、工作能力的基础。作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能地挤出时间学习，不断汲取新的知识，努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。一是要不断地学习与自己工作相关的知识，不断丰富自己的业务理论，创新工作方法，尤其要重视管理科学知识、理论的学习，努力提高自己的管理能力，还要学习系统论，如：过程方法、系统方法和基于事实决策的方法，因为管理是个系统学，建立什么样的管理系统、怎样实现系统管理、如何建立一个创新、高效的系统是当前管理科学的新理念。二是要重视人文科学知识的学习，要学习行为科学、心理学、社会学等等。因为，管理的根本是管人，必须以人为本，只有懂得最大限度地调动人的积极性，最大限度地激发人的工作创造性，才能做好工作，完成各项工作任务。三是要注意学习的方法，必须坚持理论联系实际，求真务实，做到学习与工作实践相结合、学习与研究工作相结合，用理论指导实践，靠实践丰富理论，以此循环，不断推进，从而提高自身的知识水平。
另一方面，中层干部在实际工作中，急需要提高这样几种能力：
一是提高执行力。因为中层干部的领导能力高低，首先体现在执行力，中层干部的执行力往往体现的是部门的执行力。提高执行力，就是要能够理解领导的工作思路、工作意图、工作目标，围绕高层管理者的决策，制定工作方案，完善工作方法，强化工作措施，并能集中调配本部门的资源，统一下属的思路，凝聚下属的力量，开展最有效的工作，圆满完成各项工作任务，达到工作的最佳效果。从现在实际情况来看，我们中层管理者还有相当大的差距，必须下功夫提高执行力。
二是提高管理能力。管理能力非常重要，不会管理，实质就是不称职的领导。
三是提高协调能力。中层管理者是一个执行的领导者，是部门工作的直接领导者和协调者，组织协调能力体现领导水平。在组织能力上，要提高思考能力，工作计划能力，整合资源能力，抓工作落实能力。在协调能力方面，要提高上下之间、横向之间、下属之间的人际关系协调能力，形成比较顺畅的工作联系和人际关系，建设有效的工作团队。
四是提高思想工作能力。一切工作都要靠全体职工来执行和完成，其中职工的积极性是做好工作、完成任务的前提，因此，领导必须会做思想工作。提高思想工作能力，就是要坚持以人为本，树立为职工服务的思想，为职工的工作提供需要的服务，帮助职工解决工作中遇到的困难和问题，及时解决职工存在的思想问题，创造一个积极向上、人际关系简单、工作之间相互配合的良好工作氛围。
三、协调沟通，建设有战斗力的管理团队
一位富有发展潜质的中层管理者应表现出团队取向的工作风格，他们乐于协同作战，在实际管理工作中，他们是“领头雁”，是排球场上的“灵魂人物”；他们善于营造一种团队协作、平等沟通的文化氛围；他们坚信１＋ｌ不等于２，善于运用头脑风暴放大集体的智慧；他们以开放的心态欢迎批评、面对冲突，从来不放弃寻找最好的问题解决办法；他们彼此欣赏，鼓舞士气，关注团队成员的共同发展。
团队合作对中层管理者的最终成功起着举足轻重的作用。为此，中层管理者首先应将自己定位为“服务人员”。在“团队创造企业价值”越来越明显的今天，企业管理者与被管理者更应该是一种“互相依赖的工作关系”：被管理者依赖管理者科学的领导和管理，创造个人绩效；管理者更依赖被管理者的竭诚工作，创造团队整体绩效。现代企业认可中层管理者的标准不再是您个人怎样而是你领导的团队怎样。要实现这样一个目标，中层管理者就应该多为下属着想，多为他们创造更好的工作条件和更多的发展机会，即为下属多提供“服务”。因此，一个真正合格的中层管理者，首先应该把自己定位为一个为下属提供服务的“服务人员”，而不是所谓的“领导”；其次是平衡公司和职工的期望。中层管理者是连接公司与职工的桥梁，需要平衡好公司和职工的期望。如果成天发号施令，很少考虑职工的利益和感受，像老板派出的“监工”，或者只考虑自己和职工的利益得失，却全然不顾及公司的利益，这两种倾向都是非常不可取的。
一个合格的中层管理者，应该对公司和职工“双向”负责。通过带领团队为公司创造绩效，在创造绩效的同时合理地为职工谋福利，这样的中层管理者，才能既得到公司的认可又得到下属的拥护。偏离任何一方的管理者都不是合格的中层管理者，也都很难成为长期的中层管理者，更难创造“一年好似一年”的绩效；第三是采用“和缓”的交流方式。安排和检查下属的工作是中层管理者的职能之一，但我们需要注意方式和方法。我们知道，人都有一种被尊重的需要，作为下属，他们更有这种需要。有些管理者，习惯于采用命令的方式安排下属的工作，习惯于采用斥责的方式批评下属的工作，这都是非常有害的。作为中层管理者，工作中我们需要有意识地尽量“淡化”上下级差别，采用“建议”或“商量”的口吻来安排工作一定会比“命令”更有效；采用“晓之以理，动之以情”的方式来指出下属的过失或不足一定会比“斥责”更管用。中层管理者可能会担心自己的“威信”会不会因为自己这种“和缓”的交流方式而变得“荡然无存”，其实这种担心完全是多余的。恰恰相反，你的下属只会越来越尊敬你。第四是少考虑自己多考虑别人。作为中层管理者，需要有一种高尚的“思想境界”，要多替公司、兄弟团队和下属着想，少为一己之私利着想。当部门、个人利益与公司利益有冲突时，我们需要优先考虑公司的利益；当同级部门有困难时，我们需要主动地予以支持；当个人利益与下属利益有冲突时，我们需要优先考虑下属的利益。如果第一位考虑的就是自己的个人得失，这样的管理者不是称职的中层管理者，也不是“明智”的中层管理者。
其实，作为中层管理者，我们除了“经济收入”外，还有居于综合能力的培养机会、人脉关系的建立机会，这是一般员工所没有的，而这些往往是我们获得更高“经济收入”的基础和保障。因此从这方面来讲，我们也有很大的“额外”收益。诚然，我们管理者也需要生存和生活，也希望获得与自己能力和奉献相匹配的个人收益，但这些不是通过你多为自己着想、多为自己争取获得的，是通过你的努力和奉献，被领导认可后获得的。第五是正确对待领导、下属和自己。作为企业中层管理者，上有领导下有员工，我们需要正确地对待领导、下属和自己。我们需要“敬以向上”、“宽以对下”、“严以律己”。“敬以向上”是尊敬自己的领导，但不是阿谀奉承、溜须拍马；“宽以对下”是对自己的下属宽容，但不是听之任之、放任自流；“严以律己”是对自己要求严格，但不是只讲奉献不要回报。“付出是快乐的，中层管理者需要多付出，付出的越多，得到的也就会越多。“予人玫瑰，手有余香”，我想我们都理解这句话的真正内涵。用真情感动下属，用改变影响下属，用状态燃烧下属，用实力征服下属，用行动带动下属，用坚持赢得下属，这样，在任何环境中我们都会是一个优秀的中层管理者，所带领的团队也是一个优秀的团队、一个有战斗的团队。
中层管理者的反思 2
最近，我参加了一次公司内部的管理培训活动。这次培训的主要目的是帮助我们这些管理人员提高管理能力，更好地应对工作中的挑战。在这次培训中，我不仅学习了许多新的管理理念和方法，也对自己的管理工作进行了反思和总结。
首先，我深刻认识到了管理的重要性和复杂性。管理不仅是一门科学，更是一门艺术。在管理工作中，我们需要运用各种管理理念和方法，通过有效的沟通和协调，达到团队的目标。同时，管理也是一项需要不断学习和进步的工作。在这次培训中，我学到了许多新的管理理念和方法，例如如何建立有效的目标、如何激发团队成员的潜力、如何有效解决团队冲突等。这些新的理念和方法让我对管理工作有了更深刻的理解和认识。
其次，我在培训中也发现了自己的一些问题和不足。例如，我在管理过程中有时会过于注重细节，而忽略了整体的目标和战略；有时也会过于追求完美，而忽略了团队的实际情况和需求。通过反思，我认为这些问题需要从两个方面来解决：一是要在实践中不断积累经验，提高自己的管理能力；二是要更加注重团队成员的需求和意见，让团队成为一个共同进步的大家庭。
最后，我认为这次培训给我带来了很多收获和启示。首先，我认识到了管理的重要性和复杂性，更加明确了自己的'管理目标和方向。其次，我也从其他管理者的分享中学到了很多经验和技巧，对于如何提高团队效率、如何激发团队成员的潜力等方面有了更深刻的理解和认识。最后，我也意识到管理需要不断学习和进步，只有不断提高自己的管理能力，才能更好地应对工作中的挑战。
在未来的工作中，我将更加注重以下几点：首先，我会更加注重团队成员的需求和意见，让团队更加和谐和稳定；其次，我会更加注重整体的目标和战略，从更高的角度来思考和管理团队；最后，我也会不断学习和进步，通过不断的学习和实践来提高自己的管理能力，为团队的发展贡献更多的力量。
总之，这次管理培训让我深刻认识到了管理的重要性和复杂性，也让我对自己的管理工作有了更深刻的理解和认识。在未来的工作中，我会更加注重团队成员的需求和意见，不断学习和进步，为团队的发展贡献更多的力量。
中层管理者的反思 3
管理反思：一次团队管理的启示
最近，我作为团队负责人，经历了一次项目管理的挑战。我们的团队面临着一个紧迫的截止日期，需要在规定时间内完成一项重要的项目。这次经历让我对团队管理有了更深入的认识和反思。
在项目开始阶段，我感受到了一种强烈的紧迫感。我意识到，为了有效地管理团队，我需要充分利用每个人的优势和专业技能，同时确保我们在整个项目过程中的沟通和协作。我意识到，作为团队负责人，我需要扮演好一个引导者、协调者以及问题解决者的角色。
在项目进行过程中，我时刻关注团队成员的需求和反馈。我努力创造一个开放、透明的沟通环境，让每个人都有机会表达自己的观点和想法。我尝试了解每个人的需求，以及他们在项目中的角色和职责。我发现，这种个性化的管理方式能够提高团队的凝聚力和动力。
在项目中遇到困难和挑战时，我认识到及时调整策略和计划的重要性。我尝试从不同的角度思考问题，并采取灵活的解决方案。同时，我也鼓励团队成员积极面对问题，并寻找创新的方法来解决困难。通过这种积极的态度和协作方式，我们成功地克服了一些问题。
在项目完成后，我对于这次管理的经验进行了深入的反思。我认为，成功的管理不仅需要良好的计划和协调，还需要关注团队成员的需求和反馈。同时，我也意识到，在面对困难时，我们需要灵活调整策略，并鼓励团队成员共同解决问题。
通过这次管理反思，我认识到在团队管理中的重要性。我认为，未来的团队管理应该更加注重以下几个方面：
1.关注团队成员的需求：了解每个团队成员的需求和优势，以便更好地利用他们的专业技能，同时激发他们的'工作热情。
2.建立积极的沟通环境：创建一个积极、开放、透明的沟通环境，鼓励团队成员分享观点和想法。通过有效的沟通，可以增强团队凝聚力和协作效率。
3.灵活应对变化：在项目管理过程中，随时关注并适应外部环境的变化，如客户需求、市场趋势等。同时，鼓励团队成员以开放的心态面对变化，并寻找创新的方法来解决问题。
4.持续改进和学习：成功的管理需要不断地反思和学习。通过回顾项目的经验和教训，找到可以改进的地方，并在下一次项目中应用和改进。
在未来的团队管理中，我将更加注重以上几个方面。我相信通过不断的学习和反思，我将成为一个更优秀的团队领导者。同时，我也期待在未来的项目中，与团队成员一起创造更多的成功！
中层管理者的反思 4
低年级的学生刚进入小学阶段很多与幼儿园的的教学管理有着很大的差别，并且思想上也还未有着本质的提升，因此作为一名教授低年段的音乐老师在管理上要有一套成熟的管理方式才能把学生融入课堂，才能更好的培养学生。
作为一年新教师，在开学的'最近几天上课中我发现了我在管理方面存在了很多缺陷。
在第一节课中，我就领着学生来到音乐室，就同学们讲话，只是嘴上说了说，后来发现学生还是在讲话而自己上课学生也融入不进来，于是我又很严厉的说了说，这时学生似乎已经很听话了，讲话声音也没有了，我以为上课严厉点就会好然而后面的事也发生了。由于我的严厉，一位小朋友不敢举手说上厕所，下课排队的时候我发下他尿裤子了。我问他：什么时候尿的，他说：上课的时候，我又问：为什么不举手说要上厕所呢，他没说话。随后我联系了班主任并说明了情况。回到自己座位上我就在想为什么会出现了这种情况是不是自己的管理方式出现了问题了呢。
于是我就这一问题结合了前辈老师的经验大概做出了以下几点。
1、低年段的小朋友不管生理还是心里都处于一个比较自我的阶段，还没有完全融入学校这个大家庭，因此在处理学生之间的问题上老师的管理要松弛有度，在面对学生讲话时首先应当冷静，先看看是不是自己教学上有什么问题为什么吸引不了学生，积极的去改善教学方法，更加生动有趣的课堂更适合低年级。
2、学生还是讲话可以通过奖励政策，比如如果学生不讲话了就可以得到一些手工制作的小花或者把名字写在光荣榜上。这样学生就会更加积极的投入课堂也会更加认证听课不再讲话。
3、在学生不讲话的时候，应当多积极的与学生交流，低年纪的学生是生动的活泼的，不能课堂死气沉沉。可以邀请学生积极与自己一起唱歌，还可以通过一些男女生对唱，促进学生融入课堂的同时也能不讲话更好的管理课堂。
总之课堂教学管理是一门比较深的学问，需要我一步一步慢慢研究，这样才能更好的教授学生学习更多的音乐知识。
中层管理者的反思 5
担任班主任这些年，我也积累了一些管班经验，然而，我发现在班级管理日常的过程中，在管理中或对于某件事情的处理时，我有时也违反教育常规，走进误区，在最佳的时间范围内，错过了对学生的教育良机。在此把这些在班级管理中存在的问题提出来并做一反思：
管理班级可以说千头万绪，学生思想波动是瞬息万变的，特别是现在的学生，个性特别张扬，见多识广，思维灵活，总感觉学生越来越难管理。现在社会环境的.变化，外界因素的日益复杂，以及每一代学生人生价值观的不同，对班级管理提出了更高的要求。班级管理是学校管理工作的重要组成部分，班级管理的不当或失误将直接导致学校管理和学生日常管理的脱节，也直接影响到学生的成长和发展。
我认为不要只顾重视学困生的转化工作，而忽视了班风的作用，不要只顾用制度约束学生，忽视了对学生自我管理能力的培养。
我发现了自己虽然勤于班级管理，但过分重视制度管理，忽视了培养学生自主管理的意识和能力。应着重培养班干部的管理能力，经过一段时间后，班上学风班风都发生了明显变化，班级管理起来会轻松不少。
处理偶发事件，一定要控制自己的情绪。
作为班主任不能一听到或遇到偶发事件，就怒火万丈，批评和训斥学生，我想尤其不能当着全体同学的面，否则很可能使本来很容易处理的事情伤害了学生，造成师生关系紧张，甚至产生严重后果。
做一位优秀的管理者，要重视家长的参与管理。
学生最怕请家长，家长最怕见老师，尤其是犯了错误的学生或者成绩不好的学生。常常叫家长会把学生、家长置于尴尬的境地，使其自尊心受伤害。不但不能从根本上解决问题，反而会让学生受到家长的斥责后，增加对老师的厌恶感，从而产生逆反心理，增加管理的难度。
中层管理者的反思 6
最近，我参与了一个重要的项目，但在项目过程中遇到了一些问题。通过对这些问题的反思，我深刻认识到了自己在管理方面的不足之处，也领悟到了一些管理的真谛。
首先，我感觉自己在项目管理方面还存在一些不足。在项目中，我有时会过于追求完美，导致拖延了进度。例如，在某个阶段，我为了追求更好的效果，花了过多的时间和精力，结果导致后面的进度无法按时完成。这让我意识到，作为管理者，需要在效率和效果之间取得平衡，不能只注重一方面。
其次，我发现自己在沟通方面也有待改进。在项目中，我有时会因为忙碌而忽略了与团队成员的沟通，导致信息不畅通，影响了工作效率。通过与团队成员的沟通，我认识到了自己在管理中的不足之处。我决定以后要在工作中更加注重与团队成员的沟通，及时了解他们的工作情况和需求，以便更好地协调工作。
此外，我还发现自己在决策方面有些迟疑不决。在项目中，我有时会因为犹豫而错过了某些重要的决策时机，导致项目进展缓慢。通过反思，我意识到决策的'重要性，决定以后要在工作中更加果断，抓住时机，推动项目进展。
通过这次管理反思，我认识到了自己在管理中的优点和不足之处。我决定在今后的工作中，要更加注重效率和效果之间的平衡、加强沟通和协调、更加果断地做出决策。我相信只有这样，才能更好地发挥自己的管理能力，为团队和公司做出更大的贡献。
最后，我希望能够在今后的工作中不断反思自己的管理行为，不断学习和进步。我相信只要不断努力，我一定能够成为一名更加出色的管理者。
中层管理者的反思 7
班主任作为校长在学校管理中管理班级工作的助手，是全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的一名普通的教师。作为班级的领导者、教育者和组织者，班主任工作是一项充满挑战的工作。当班主任难，当一个好班主任更难，凡是担任过班主任工作的教师们都会有这种体会，尤其是现在的班主任更是责任重大。在十余年的工作中，教训颇多、经验甚少。怎样才能当好一个班主任,使自己所任的班级自始至终积极向上、和谐地发展。在反复的反思和总结中，觉得做到以下几个方面是做好一个班主任的关键。
一、首先要做到公平、公正
学习和行为习惯好的学生受到老师喜欢，可以说是人之常情，但作为班主任在处理班级事务时如果对不同的人有不同的处理方式，则往往会造成班上优生和后进生之间的矛盾，甚至会加剧班级中学习和行为习惯的两极分化，使原本积极向上而和谐的班级氛围不但得不到巩固，反而使这种氛围恶化。所以作为班主任要做到对事不对人，严格遵守管理制度，力求做到公平、公正。
二、应该言而有信，令出必行
言行一致，表里如一，这既是班主任必备的良好品质，也是
班主任对学生进行思想品德教育，处理班级事务的重要原则。班主任说话不算数，表里不一，要学生做的而自己却做不到或不做，遇事不认真思索，轻易许诺，那么学生也会在心中不信任班主任，时间长了会使班主任失去在中的威信，虽说怕你不敢和你正面冲突，他也会阳奉阴违，这必然导致你的管理工作难以开展。如果说了的话实现不了，一定要给学生说明原因，切不可装着忘了或找一些虚假的理由搪塞过关，学生们也自己的一些思维，那样只会弄巧成拙。所以班主任在中应该言而有信，令出必行。
三、管理中应做到严中有爱
严师方能出高徒，严的目的应与教育的目的一致，与教育目的相背的严，往往会使学生产生逆反心理，从而使教师与学生对立。我们应该晓之以理，动之以情，做到严中有爱。有人说过，有了爱就有了一切。班主任只有爱班级中的每一位学生，真诚地关心他们的生活和学习中的点点滴滴，方方面面，他们才会真正喜欢你这个老师。只有爱得真、切、诚，才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心。当然爱学生不是溺爱，不是一味的迁就，没有尺度，而是严而有格，爱而有度，爱中有严，严中有爱，使严得到教育的目的，使爱具有化解一切的功效。
四、调动学生的积极性，大胆放手让学生参与管理
现代管理的一个重要思想就是以人为本的思想，人是管理活动的主体，一切管理工作均应从调动人的积极性出发，做好人的工作为根本。作为的组织者、指导者的`班主任在中，大胆培养助手，努力培养学生的组织才能、管理才能，并调动学生参与管理的积极性，发挥他们的创造性，把学生从管理对象转变为的主体，将的主动权交给学生，如采用值日班长制、卫生值日制等。让所有的学生都参与管理，各司其职，而班主任则在遇到重大的问题时才出面引导处理、协调解决，平时则是以指导为主，形成以学生为主体，老师为主导的管理原则、以培养学生能力，提高学生素质为目的的体系，做实施素质教育的探索者和实践者。这样既可以让自己不那么累，也可以达到更好的管理效果。
五、多去发现学生（尤其学困生）身上的闪光点
人之初、性本善。每个人都有一种与生俱来的好的一面，或至少属中性面的固有本性，而这种本性、潜能必然现实化，也就是说，即使品行很差的学生，你如果细心观察，也会发现他所具有的哪怕是很少的优点。自尊心和荣誉感是学生前进的内动力。老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得以提高。老师的责任就是要发现、开发、表扬那些在他们身上看似不值一提的优点，并努力扩大，以达到培养学生成才的目的。对后进生要使他们感
觉到你是在诚心诚意的帮助他，从而心悦诚服的接受批评，改正错误。作为后进生，他们缺少的是表扬而不是批评，有的学生可能自进入学校后就是站办公室或是受批评，批评的话听得够多了，或许也经产生了抗体，而我们一句哪怕在大家看来很微不足道的表扬却很可能激发起他学习和生活的热情，班主任一旦发现学生的闪光点，就应及时予以表扬和肯定，使其得到前进的动力。
六、以身作则，率先垂范
作为学生在校园中更多的是关注他的班主任，班主任的一言一行都在潜移默化地影响着学生。比如：教师在要求学生严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》时，自己首先就应注意不说脏话，不乱扔烟头，不迟到不早退等；在要求学生认真作业时，教师自己也必须认真准备好上课的内容，认真讲授，板书工整，作业批改精当；为了使学生养成良好的行为习惯，班主任更应注意举止文明、仪表庄重。因此，班主任要铭记：身教重于言传，看似不教是真教。努力提高自身的素质，在各个方面都做学生的典范。
作为一个优秀的班主任，不仅仅是要做到以上几点，还要不断学习教育教学理论，多向那些经验丰富的班主任请教，努力提高自身的综合素质（包括文化修养，道德品质、意志品质等），努力形成教育手段多样化、方法灵活化的新型者。
中层管理者的反思 8
所谓班主任就是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。同时也是一个班级的组织者，领导者和教育者，是一个班级灵魂的存在。有班主任曾经说过这样的话有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。我觉得很有道理，那么怎样成为一个优秀的班主任呢？
1、以身作则，言传身教：以身作则，言传身教可谓是作为班主任首先要做到的。孔子曾说过其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。要想维持稳定的教学秩序，首先班主任要从自身做起，应为人师表，严于律己，要学生做到的，首先自己要做到。
2、知人善用：很多老师喜欢用人唯才，喜欢提拔学习成绩优秀的学习作为班干部，辅助自己的教学工作。我认为班干部最重要的'事情是团结同学，架起学生和老师之间的桥梁，往往能够做到这点的并非是老师眼中的好学生，因此作为班主任应该学会知人而善用。
3、尊重和理解：教育专家常说理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。作为一名班主任，如果能做到像一个真正的朋友一样，欣赏自己的学生，倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，那么无疑他是一名优秀的班主任。有人可能会说如果这样，老师威信何在，怎么管理学生？其实老师的威信是建立在被尊重的基础上，想要受到尊重首先应该尊重别人，即使他是你的学生。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
4、鼓励教育：人都是听觉动物，都喜欢赞美的语言，尤其是老师对学生的赞美。现在不都提倡鼓励教育吗，其实这不无道理，鼓励可以增加一个人的自尊心与自信心，同时也是成长与进步的动力。作为班主任更应该多鼓励学生，即使他只是取得了一点小小的成就或者一点小小的进步
5、允许犯错：每个人都会犯错误，任何一个人的成长过程中都离不开犯错误，人就是在不断犯错和改错中成长的。作为老师，应该树立允许学生犯错误的教育观念。当然允许不代表宽容，更不是放纵。当学生犯错误的时候，作为班主任应该及时指正，避免学生迷失正确的方向。
6、和家长配合：学生的生活基本上就是两点一线，不是家就是学校。因此，家庭教育和学校教育同样重要。家长和老师有着共同的目标那就是把孩子培养成人，因此共同管理孩子是双方的责任。作为老师应该及时把孩子在学校的情况一五一十的反映给家长，作为家长也应该把孩子在家庭的情况反馈给老师，只有双方紧密配合才能让学生茁壮成长。
中层管理者的反思 9
在教学管理的框架下，管理者对老师的评价一定程度上和老师的亲身示范相关联。只要老师多给学生示范，工作勤勤恳恳，就能得到管理者的肯定，而教师是否发动学生主动参与学习，他们是不太关心的。可以看出，传统教学管理的固有弊端是强调教师示范，弱化组织发动。事实上，组织发动是老师的主要职责之一，只要学生被有效组织起来了，他们的智慧是远远超越教师本人的。而学习管理的核心目标就是将学生组织起来，依赖正向约束和激励导向，自主提升学生的学习能力和综合素养。与传统教学管理相比，学习管理具有以下优势。
一、教学管理鼓励贴身战术，学习管理着重组织发动
传统教学管理衡量教师责任心强弱的标准是看教师的工作勤劳程度。在这种氛围下，有些老师采用一种原始的办法来付出自己的精力，即贴身战术。老师处处紧紧跟学生，随时发号施令。发现有学生的学习状况没有达到要求，就立即处罚或者补习。这样的老师对学生的确是一片苦心，但老师的力量是有限的。一个老师要管理几十个学生，不仅要管他们的学习，还要管他们的思想和行为习惯，天天跟着学生怎么能实现？解决这一问题的良方就是建立学习组织，让学生去管理学生，让学生去引导学生，让学生去发动学生。民众的力量是无穷的，只要建立了学习管理组织，加上老师的有效引导，学习组织就像一架不知疲倦的马车，载着全班同学奔向学习的殿堂。比如，课前准备仅仅靠教师强制命令并不见得有好效果，而通过学习管理可以组织学生安排好课前背诵，或者安排学生检查大家上课资料的.准备，甚至可以发动学生将电教设备打开。这样，教师一到教室就万事俱备，只欠东风，效果自然比自己天天强制学生不许这样不许那样强。
二、教学管理鼓励抓死练活，学习管理立足技术标准
传统的教学管理不仅用大量的考试来迫使学生强化知识技能，掌握应试技巧，还通过平时大剂量的练习来实现熟能生巧。总之，多出题，多练习，多讲解，是部分老师的基本原则，他们还美其名曰抓死练活，死去活来。教学管理在没有找到科学的方法之前，对老师的这种做法予以默认。即使是通过合理的练习和测试强化学习效果，也应该掌握练习的量和度。而学习管理强调基本的技术标准，即练到什么程度适可而止，考到什么程度见好就收。这个练和考的标准应当以有效为原则，只要是全班掌握的内容，就没有必要再练，只要是同学耳熟能详的知识，就没有必要再考。比如小学阶段的生字学习，有些字是要求会写、会读、会认、会运用的，需要学生熟练掌握。一旦学生已经掌握，并且有了恰当的复习，就不再需要每天千篇一律地誊写。作为学习管理，不反对练习和测试，但提倡边练习边甄别，边考试边总结。总之，以有效和适当为基本原则。
三、教学管理鼓励全面开花，学习管理强调整体规划
教学管理注重教师示范，不重视组织发动的另一个表现是什么事都要教师去管，没有从学习环节、步骤、内容上总体规划。拿语文学习来说，涉及朗读、阅读理解、口语交际、综合实践、作文等多个方面。从知识点来讲，又有拼音、生字、形近字、近义词、反义词、词句积累、背诵默写、改错、文章思想、根据情景写小短文等等。这么多的内容，语文老师都要照顾到，因为任何一个方面都很重要，不能厚此薄彼。但是，如果语文老师没有整体规划，遇见多音字就讲多音字，看到词句积累就要求记忆，学生难以形成清晰的知识网络，教师对知识结构也心中无数。学习管理十分强调整体规划，从单元复习到阶段复习，从知识整理到学习检查，都有整体的规划、详细的安排。这样，有效避免了因传统教学管理全面开花导致的茫然，让学习更清晰、更有效。
四、教学管理鼓励软磨硬泡，学习管理重视过程监督
在传统教学管理的视野中，舍得花时间是一部分“负责任”的老师的共同特点。他们的诀窍就是软磨硬泡，在后进学生身上下苦功，在班级学习上花大力气。这种精神是可嘉的，但老师不仅要完成教学任务，还要参加各种会议，参加五花八门的培训，要填写各种各样的教育表格，要组织学生参加各种活动，自己还要参加教研活动、科研活动等等。即使老师想和学生泡在一起，总有一天会有心无力、精力不济。学习管理强调科学地给学生分配任务，注重有效的过程监督。比如，在学习管理工程中可以设立若干个学习互助小组，一对一地检查学生的作业完成情况，从书写到作业量，从作业质量到作业批改后的再次订正，都可以发挥学生自己的作用。这样不仅减轻了教师的负担，还能从过程中有效监控学习效果。
五、教学管理鼓励题海战术，学习管理兼顾评价反思
传统的教学管理导向容易使教师搞题海战术，学生用于反思、总结的时间相对减少。天天做练习，时时要测试，老师和学生没有分析哪些是无效劳动，没有鉴别哪些同学不需要重复训练。由于传统的教学管理没有促使学生主动反思的机制，所以题海战术愈演愈烈。从学习管理的角度出发，老师不仅自身要不断反思，学生也有严格的反思、总结程序。比如每次考试后，教师可以安排学生进行统计，分析全班在哪些题目上错得更严重，也可以统计出某些同学的重点错误。这样，教师在试卷评讲时就能有的放矢，直奔重点。评讲完试卷以后，教师还可以安排学生对应的检查被统计学生改错情况，遇到仍然不懂的学生还可以互帮互学，因为学生与学生讲题更能发现学生的错误。
中层管理者的反思 10
在上次的月考中，由于班里的成绩考得不错，我在无意识中对自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，对班级的管理有些地方落实不到位，使班级的纪律有所松弛。俗话说，“从善如登，从恶如崩”，司马光也说过“由俭入奢易，由奢入俭难”。
要想沾染松散的风气，沾染坏的习惯，确实是很容易的，但是要想将一盘散沙凝聚成铁板一块，却是难上加难。好在时间很短，学生的坏习气还没有形成，亡羊补牢未为迟也。
虽说我班的考试成绩较以前稍有退步，但是我们的名次还是较为靠前的，仍有着很大的.激励力量。在今后，我一定和全班
同学保持一颗警戒之心：戒掉骄傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自弃的念头。对于破坏班级稳定大局的，对于给班级摸黑的同学，一定加大惩罚的力度，同时加强对其的思想教育。让同学们意识到自己的不足，一切从小事做起，从身边的事做起，多找自身的原因，杜绝怨天尤人，达到聚沙成塔积羽沉舟的目的。好则奖励，差则批评，使勿以恶小而为之勿以善小而不为的念头植根于他们的心中，时刻约束自己的行为。
现在想来，班级成绩的下滑，班级荣誉的丧失，我有着不可推卸的责任，因为我是班级的领导者和组织者，应该对此具有预见性。而学生呢？他们的年龄较小，缺乏危机意识，对于今后的发展缺乏长远的规划。再说懒惰是人的天性，贪玩是当代孩子们的天性，虽说他们意识，但毕竟是孩子。
而我却是一个肩扛很多家庭期望的成年人，我的责任就是服务于学生，给他们创造良好的学习环境。
中层管理者的反思 11
最近，我在公司的一次项目管理中遇到了些挑战。在协调团队成员之间，我意识到我在管理方法上存在一些问题。在这个过程中，我深刻地认识到了管理的重要性，并且从中学到了如何更好地进行团队协作和项目管理。
在这个项目中，我遇到了一个难以协调的团队成员。他的工作态度和我所期望的有所不同，这使得我们在一些关键问题上无法达成共识。面对这种情况，我一开始感到有些焦虑和无助，因为我不知道如何解决这个问题。
然而，随着经验的积累，我逐渐意识到，这种困境正是促使我反思管理方法，并从中找到提升的机会。我开始尝试与该团队成员进行深入的沟通和理解，尝试了解他的想法和需求，以便找出我们之间的共同点。这一过程让我认识到了一个有效的管理者应当具备的沟通技巧和耐心。
在反思过程中，我发现我的管理方法过于单一，缺乏灵活性和适应性。为了解决这个问题，我开始寻找并尝试各种新的管理方法。例如，我尝试通过明确团队成员的角色和责任，建立更有效的沟通渠道，以及制定明确的计划和目标来提高团队的协同效率。这些尝试让我深刻体会到了管理技巧的实际应用。
在这个过程中，我也学会了如何更好地倾听团队成员的声音，尊重他们的想法和需求。这种倾听和理解的态度，不仅帮助我解决了问题，还增强了团队成员对我的信任和尊重。
总结起来，这次管理反思的经历让我深刻认识到了管理的重要性，并从中得到了许多宝贵的经验教训。首先，我认识到了一个好的管理者需要具备良好的沟通和理解能力。其次，管理者需要有灵活的思维和适应力，以应对不同的情况和问题。最后，管理者需要尊重团队成员的想法和需求，以便更好地协调和管理团队。
在未来的工作中，我将更加注重这些方面的提升。我会通过参加培训课程和阅读相关书籍来丰富自己的管理知识和技巧。同时，我也会更加关注团队成员的需求和想法，以便更好地协调和管理团队。我相信，只有不断提升自己的管理能力，才能更好地推动团队的发展和项目的成功。
在这次项目管理反思的过程中，我也深刻认识到了自我学习和成长的重要性。面对困难和挑战时，我没有放弃或者逃避，而是选择积极面对和解决。这种积极的学习态度和方法，不仅帮助我解决了当时的困境，也让我在管理技巧和思维上得到了实质性的提升。
在未来，我会更加注重自我学习和反思。我会利用各种机会去尝试新的管理方法和技巧，然后通过反思和总结来不断提升自己的管理能力。我相信，只有不断学习和反思，才能更好地应对各种挑战和管理好团队。
最后，我想分享一个实际应用中的.经验和方法：建立有效的沟通渠道。在这次项目管理中，我发现明确的沟通渠道对于团队协作至关重要。因此，在未来的工作中，我将更加注重建立和维护团队的沟通渠道。我会定期组织团队会议，鼓励团队成员之间的交流和合作，同时也会积极倾听他们的想法和建议。通过这种方式，我相信能够更好地促进团队的协作和项目的成功。
总之，这次项目管理反思让我深刻认识到了管理的重要性以及自我学习和成长的重要性。在未来的工作中，我将更加注重管理的技巧和思维提升，同时也会更加注重自我学习和反思。我相信只有不断学习和提升自己，才能更好地管理好团队并推动项目的成功。
中层管理者的反思 12
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育总体目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园平稳健康、活泼、快乐的成长。
幼儿园的教育工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就以及包括：专门的教育工作教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规竞赛活动又主要包括包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级党务工作工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享：
一、教师与教师要密切地配合。
幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿教育的生活习惯、讲授习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标有时候一致，相互配合，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。
1、对幼儿看清楚要求统一。
在一个班集体中，两位辅导员由于性格、生活环境等不同，工作作风、其他工作方法也不尽相同，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培育良好的行为习惯行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。
2、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，演算法不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动之时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再以尼涅将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
二、班级的平常日常教育教学组织工作方面。
“没有规矩，不成方圆”女孩如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个人长班给人的心情就是一盘散沙，一个班级大乱的原因，是因为没有制定有序的无序班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的.孩子不敢随便钻老师的空子。比如：准许上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在警觉他，没办法了只好深入细致听课了。
1、对班级孩童能有全面的了解。
教员我觉得作为一名工作在捷尔恩河的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间这类存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿即便教职员能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓得，抓日常。
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的基础教育开展教育教学工作。
3、常规教育要抓重点、反复地抓 。
孩童的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼童知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性不够的渗透性强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中其遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变为形式，以此帮助幼儿短果养成良好的常规意识。
4、利用榜样促进常规。
每个孩子班的小孩都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有绝不会一部分的幼儿不会按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。中总有有一次我们发现班级但是一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了好几位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的毛巾，鼓励其他幼儿也向她努力学习。幼儿是都比较喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想大家学习的榜样了。
5、做个“勤”老师也能促常规 。
大班的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不必按要求要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能违犯相应的规则为止。
三、家园同步教育的关键。
家长是合作伙伴幼儿园教师极为重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重中之重中来抓。幼儿大多数的住家时间还是在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的较好引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到换句话说的目的。我们就农庄通过家园联系第四层将一些教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话，能让家长们主动及时了解幼儿在园情况。让家长了解到，只有小学生切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。
总之，常规教育是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教育应该是不断发展的。我们广大的教育工作者只有充分发挥自己的聪明才智，才能提高基础教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做初中得更好。
中层管理者的反思 13
秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是一般说来或物金融秩序处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出与结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体;就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现连续性出来的连续性、反复性和可预测性。金融秩序总是与一致性、连续性联络人和确定性等特征相联络，个股表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利研究发现，1-3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住抓好幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教职员通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、重要信息等资源充分运用起来，以便达到先期的目的『注2』。管理要素是毕业班里的人、物、时间、空间等。我们从逐步完善班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起金融秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理管控的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：
一、 保教人员教育工作秩序——分工明确 配合默契
现在的幼儿园如今一般配备二教一保，即十名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而导致工作的无序。这个金融秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，文化课人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿的现象。所以，幼儿在五班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些心中有数都能做到什么，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。
二、 幼儿活动秩序——自由自主 活泼有序
幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。
1. 借助图标帮助幼儿建立生活常规
幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长孩童助推孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个开始菜单，一天下来，幼儿就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展五项活动奠定开展了基础。
有些金融秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中会。如进出活动室时，幼儿常会被副标题墙上的吸引图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育新生儿走路要走在线上，这样一百米手离墙外就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等这种方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样着重于做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。
2. 明确规则设法帮助幼儿建立学习秩序
在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等错误观念，如何帮助幼儿建立优良的幼儿学习秩序是我们孩童的任务，我们就用讨论等方法替幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习金融秩序社会秩序的重要性，幼儿在整齐有序的产生活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就了学习秩序。儿童如我们的.幼儿会在讲话时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在的地方等，良好的自学秩序帮助我们顺利完成顺利地开展着各种活动。
3. 自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序
游戏是幼儿喜爱喜爱的庆典活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、业务合作等都有一定的秩序，我们就通过研拟和孩子们一起制订常规，并由老师和一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守一般而言。只有被幼儿认定为恰当合理的规则，并便捷感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起社会秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着一个走;玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了金融秩序感的外部环境时候，心灵内部的秩序感也会相应地起来，幼儿就从“他律”走向了“自律” ，才能在毕业班里享受到高三自由自主，才能活泼地生活、学习。
三、 时间秩序——环节明确 持续有效
时间是一个动态的概念，它要求秩序有著一定很高的持续性、稳定性。幼儿园一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的一般性情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此预先安排。
1.明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序
幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确提出傍晚早上来开展什么活动，接下去是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动统一安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做××”学童来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期望期待着下才一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的灵性准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。
2.持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序
秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕之事的事，幼儿园一日活动安排需要同学我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿普遍存在始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就能自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播出晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧!”于是，儿童都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果故新，会让小学生无所适从的。
四、 空间秩序——因地制宜 利于活动
所谓空间，在班级里巨大程度摆放指的是活动室里物品上所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级饰品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的添加。
1. 物品摆放高度与幼儿身高匹配
我们精确性在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要有幼儿自己取放的玩具、儿童游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到材料都有专门机构的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放简易。
2. 摆放在根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜
我们各充分考虑在区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水;科学区留于放于通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的生活空间;区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地;数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近优先选择的地方，这样其他工作许多工作由感官区延伸到了语言学区;靠窗的角落我们新设的是语文外语教学区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来读报与交流。
3.活动材料的放置注重整齐有序
我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于玩偶无形中滋长了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料十元的照片，几片这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助自然而然幼儿轻而易举地把材料放整齐。
《中小学教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿教育学习自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿教育学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中和平主义自主、快乐活泼地学习、生活。
中层管理者的反思 14
班级管理，说起一年级，曾经或现在仍在带的老师，怎能不产生又喜又忧，又爱又恨的感情呢？他们可爱单纯却幼稚无知，思想空如白纸，想象却可天马行空，一边读着义务教育的课本，一边想象幼儿园的游戏生活，真是快哉！
以前不曾发觉，老师，对一年级的孩子实在是太重要了。教育的向师性在一年级学生那体现无遗。今年我刚加东实验小学的教师队伍，就接过了一年级新生班级。当时在想，我也曾见识过一年级的厉害的（主要看以前有人唉声叹气，怨天尤人），我该如何带好他们呢我怕我无法胜任。
一、学生的向师性。
学生很容易模仿老师，特别是思想空白的一年级学生。根据我的观察，另外一个班的班主任是个性格温和的老师，结果该班学生普遍温和、温顺，像只只绵羊。而我带的学生，像极了我，做事风来雨去，甚至有一个老师说我的学生极具“破坏力”。
二、学习习惯的养成。
上次去百禄小学上课给老师们听，发现了那班小朋友的一个好习惯：对于老师布置的任务，完成了就举手等待老师提问或夸奖，而不是吵闹或东张西望。我的学生没有这个习惯，但我的学生也有个好习惯，那就是读书姿势还不错。学习习惯需要在入学之初就开始强化练习养成，不然久而久之对不好的习惯难以矫正。
三、一年级的班风。
班风决定学风，学风是教学质量高低和学生素养高低的'关键因素。而班风是怎么样形成的呢？我觉得这其中有一个因素就是“带头人”。良好的班风需要优秀的、乖巧懂事的同学去带动。
四、系统的管理手段。
管理一个班级，真的不能心血来潮，想到什么做什么，而是一套系统的自我理论来理清管理思路，教龄较长的老师，就有一套属于自己的管理经验，我们也可以称之为比较系统的理论。
中层管理者的反思 15
最近，我有机会参与了一次公司内部的管理培训活动。这次活动发生在上周，地点在公司本部的会议室，参与人员包括我、公司各部门的主管以及一些管理培训师。
在这次管理培训中，我们学习了很多关于团队管理、时间管理、沟通管理等方面的知识和技巧。其中，我对于团队管理有了更深入的理解和认识。
首先，我认识到一个好的团队应该是有目标和愿景的。只有团队成员对目标和愿景有共识，才能够更好地协作和合作。其次，一个好的团队需要有有效的沟通和协调机制。这包括团队成员之间的及时沟通、明确的任务分配和合理的资源调配等。此外，一个好的团队还需要有正确的激励和奖励机制，这样能够激发团队成员的积极性和创造力。
在这次管理培训中，我还学到了很多关于时间管理的技巧。时间是一个非常重要的资源，我们需要合理地规划和利用时间，以提高工作效率和产出。例如，我们可以使用一些时间管理的工具和方法，如番茄工作法、任务清单等，来帮助我们更好地管理时间和工作。
在这次管理培训中，我也深刻认识到了沟通的重要性。在管理中，沟通是一个非常重要的环节。我们需要学会倾听和理解别人的想法和意见，同时也要清晰地表达自己的'想法和意见。在沟通中，我们需要尊重别人的意见，即使我们不同意，也需要以礼貌和尊重的方式表达我们的看法。
通过这次管理培训，我深刻认识到了管理的重要性和复杂性。在今后的工作中，我将更加注重团队的建设和管理，注重沟通和协调机制的建立，更加注重时间的管理和规划。我相信只有不断地学习和反思，才能够在管理工作中不断地进步和提高。
中层管理者的反思 16
幼儿园幼儿园班级管理工作有其独特性，既有对有所不同岗位教师教师的管理，又有对不同每种个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理工作等等。这就必须班主任要有多种战斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人员团结一致；要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级教育工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的专业知识，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，筹设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，杜绝各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的.品质，要有一定的教育教学能力，催生带动班级教育教学工作的顺利开展等等。
一、良好班风的形成很突出。
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以在工作中使每一位到这个班级工作的老师都积极主动、充满干劲。
二、班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。
每个孩子有天性每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级所有的实际条件。我们必须从实际出发，扎实有效地开展组织工作。在此基础上，要根据时代的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。如我班生活管理、常规习惯的培养、非智力风险因素的培养、幼小衔接等工作，就是在这样的思想指导下，不断精益求精，取得成效的。
三、班主任要带头树立公仆意识、服务意识。
班长是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有彰显了这种意识，才能真正文明礼仪，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。
四、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。
的特殊工作性质决定了班主任要安插好双重角色。
首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的观众们各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作或使青春活力、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，张老师要首当其冲、身体力行地解决，而即非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家有的放矢地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与学生家长建立了朋友的关系、合作的关系。
其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养课堂教学工作和所独自承担的学科教学工作，真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体管理工作目标下，互助互补，才惟有是成功的合作。这样，工作才绝不因职责不明而科研工作遗漏，也不会因界限太清而延误。
不论采取什么性质，什么方法，有一点是不变的，那就是不论什么工作即便深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
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