综合实践实施现状分析及行为策略的思考

相关推荐

综合实践实施现状分析及行为策略的思考

综合实践课程指导纲要明确指出综合实践的总目标之一是：“获得亲身参与实践的体验和经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”。它抛给孩子一个广阔的舞台，却留给老师一个严峻的挑战。“学生不是一个需要填满的罐子，而是一个正在萌发的种子，只要给他们一个舞台，他们就能创造出一片灿烂的天空”要实现这一目标，学校主要领导特别是分管领导和实施该门课程的一线教师，要分析实现目标的优势条件，以增强实现目标的自信心；明白制约因素，在制约发展的瓶颈处下功夫；在此基础上制定出符合本校实际、并对提高综合实践教学实效性可持续发展的主要行为策略。

一、学校开展综合实践现状分析

（一）优势

学校开展综合实践教学活动多年，不断的通过组识培训、专家引领，使得教师的教育教学理论在量的扩张上有了稳步的提升。通过现场听课和考察学习，促使教师在教育教学理念上有了重大转变，综合实践教师已适应并逐步驾驭综合实践课堂教学，这对综合实践课堂教学产生的影响是积极而深远的，这是综合实践生根发芽、枝繁叶茂的重要基础。

（二）不足

从目前现实来看，小学综合实践活动教学实效较差，成为一个突出的问题，其主要原因在于受“应试教育”影响，人们只从理论上认识综合实践活动课重要，而在实际操作中自觉不自觉地削弱它的地位。从目前众多的教学案例来看，影响其实效性的原因主要有以下几个方面：活动主题的肤浅性、课堂教学的随意性、实践活动的形式化等。出现这些情况，既有教师和学生方面的原因，也有来自现实方面的原因。要上好一堂综

合实践活动课，教师就要对教学活动的安排和开展进行科学的分析，采用一定的教学策略以提高课堂的实效性。

二、提高综合实践教学实效性的行为策略。

综合实践的教学是一项系统工程，在学校层面要提高综合实践教学的实效性，除了上述有利因素应积极推进落实到位以外，笔者认为还须做好以下四个方面的工作。

（一）资源开发，源于生活

生活是创造的源泉，没有丰富的生活，综合实践活动就会成为无本之木、无源之水。而综合实践活动课程主要是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生密切相关的各类现实性、综合性实践性问题为内容的，它强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。所以，综合实践活动教学内容的生活性是保证课堂的实效性的基础。

1、立足本土资源，从特色中定位

人是自然的人，又是社会的人，我们的一切都离不开社会，孩子们长大了更要融入社会。了解你所生活的社会才可以使我们成为社会真正的主人。所以教师必须秉承“立足本土、开发资源、服务地方”的宗旨，认真上好综合实践活动课程。我校地处海边，具有得天独厚的渔业文化资源，有旖旎的自然风光，有古老的特殊的民风民俗，也有被人津津乐道的民间传说，而这些都是综合实践活动的极佳资源。所以学校要提高综合实践活动课程实施的有效性，首先必须要立足于这一广阔天地，充分挖掘其所独具的本土资源，走出学校综合实践活动的特色之路。

2、从孩子感兴趣的问题中选择活动内容

学习的动力主要来源对未知世界产生的浓厚兴趣，在矛盾中孩子就会积极去探索自

己想知道的问题。关注孩子生活中的矛盾，用善意的眼光，敏感的触角发现身边的问题，通过选择这些发生在自己周围，自己有切身感受的，有使用价值、更有实际价值的，也富有挑战性的题目，找到探究的起点从这儿做起，作为学习的起点，是比较扎实可靠的。

3、挖掘教学资源，从课堂中起步

开展综合实践活动与学科教学的有效整合，将各学科中的实践活动与综合实践活动进行组合，力求做到一个活动，多方收效。当然，综合实践活动不是学科综合活动，它并无强烈的学科偏向，而是在实施过程中综合运用学科知识，将各学科的知识技能进行重组、拓展和延伸。

总之，无论是哪一方面的资源，只要运用得当，都能成为综合实践活动教学的有效资源。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有充分挖掘多方面的资源，我们的综合实践活动才能开展得有声有色。

（二）重视活动中学生的首席地位，推动全面参与

在以往的教学活动中，往往是老师预设，学生看、听、记、写，处于被动的学习状态，学生几乎没有自己的问题，即便是遇到问题也是老师帮着“迎刃而解”，缺乏主动探究的意识、条件和能力。综合实践活动正是打破这种僵局，真正的开放、实践、合作、探究，真正把学生推向学习的首席。

1、尊重学生的问题，让他们会质疑

《综合实践实施现状分析及行为策略的思考》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

综合实践活动，引导学生质疑，因此教师必须尊重学生的问题。活动刚刚开始或刚刚参与活动的学生也许显得比较生疏，万事开头难，能迈出第一步就是最值得鼓励了，在老师的引导、鼓励下，学生的问题意识会越来越强，也会越来越精。

2、尊重学生的感受，让他们会思考

由于每一位学生看待问题和处事方法不一样，因此在综合实践活动中，面对同样的问题会产生不同的想法，教师要尊重他们不同的感受，让他们学会自己独立思考，一件物品从不同的角度看或许有不同的收获这也说不定，放手让他们去实践，去思考，柳暗花明转眼就是。

3、尊重学生的选择，让他们会合作

综合实践活动是跨学科、跨领域或是跨年级的，性格不同也让学生们的探究兴趣各不相同，无论是哪一科老师，不要仅仅把学生局限在自己学科的小小范围内，鼓励他们走出去，寻找与自己兴趣的合作者，通过磋商、探讨，共同完成、解决自己心中的疑惑。

（三）开展多种方式的活动，从实践中学习

“我听说了，就忘了；看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”——美国华盛顿大学校园的这个条幅，突出了实践的重要性。“实践”永远是综合实践活动课堂的永恒主题，它不仅是小学综合实践活动要达到的目标，也是学生学习和教师教学的主要方式。相信通过我们的不懈努力，我们的综合实践活动课堂一定会更具实效。

1、以“社会考察”为主的体验性学习活动

参观和访问是一种体验性学习活动，也是综合实践活动的基本学习活动方式之一。体验性学习活动不以发展探究能力、操作能力为根本目标，而以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。通过让学生接触社会、了解社会，从而获得对社会物资文

化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟。从安全角度来说，学生考察的区域均限于本地。

2、以“主题探究”为主的研究性学习活动

在教师指导下，学生选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。基本活动方式为观察、调查、研究。主题探究活动一般有三个阶段：发现问题阶段、解决问题阶段、总结交流阶段。这三个阶段在整个研究性学习过程中相互交错和彼此推进。

如“我镇风力为何比市里大得多？什么是风力发电？我镇开发风力资源有什么优势？”针对这些问题，我们就可以引导学生进行“开发风力资源为我用”课题的研究。

3、以“工艺制作”为主的劳动技术学习活动

此类活动与劳动教育领域紧密结合，是以实践为主体的基础性学习活动，以学生的亲历实践、手脑并用为主要特征。我们开展工艺制作活动，并不是单一的动手制作，而是选择富有教育意义的题材，进行文化思想渗透，与学科整合，以其内含的文化启迪、教育学生，然后再开展相应的动手制作活动。

4、以“社区活动”为主的实践性学习活动

在教师或辅导员的指导下，走出教室，在社区中开展力所能及的社区服务性、公益性、体验性学习活动，发展实践能力，增强社会责任感。这种活动根本特征是学生亲身参与社会实践活动，从而获得对他人、对社会的价值实现感。我们十分重视在开展综合实践活动中积极组织学生深入本土开展社会性服务、管理和公益活动。

例如利用镇敬老院，组织学生慰问孤寡老人等活动；利用寒假、暑假，到银滩、大乳山争当文明小导游，服务旅游建设；向经营旅游业的商人宣传买卖诚信，做文明商人；协助景点、街道做好清扫活动；开展环境整治、垃圾回收、保护生态等一系列公益宣传活动。此类社会活动使综合实践活动呈现本土化的特色，有利于培养学生敬老爱幼和关心社区、关心社会、热爱家乡的良好公德，提高他们的实践能力。

总的来说，综合实践活动的基本方式主要有：观察、调查、设计、制作、参观、考察、服务、社会宣传、公益活动、生产劳动等等，一句话，就是要求学生在“做中学”。

综合实践活动课程，她有着新的教育理念及新的课程实施要求，相信在我们各位共同关注综合实践活动课程实施的基础上，能真正的发挥出这门课程的实效性，使学生在实践中成就梦想，在活动中收获快乐！

【综合实践实施现状分析及行为策略的思考】相关文章：

小学生综合素质评价的现状分析与思考09-25

高职院校师德师风建设现状分析与思考09-25

高校生命教育实践现状及思考09-25

我国海洋权益维护的现状策略及展望思考09-25

当代大学生就业现状分析与思考09-25

大学生法律意识现状分析与思考09-25