小学美术课中如何培养学生创造性思维能力

小学美术课中如何培养学生创造性思维能力

二十一世纪是科技发达的时代，具备创造性思维能力已成为新时期发展的趋势，因此在美术教学中要以培养学生的创造性思维能力为主导思想，并通过美术教学培养学生的观察力、想象力和创造力。

所谓的创造性思维，就是一种具有划时代的、开创意义的思维活动，以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。新课标指出，现代社会要充分发挥个人的主体性和创造性，因此，培养学生的创造性思维能力是美术课程的重要组成部分。在美术课堂上应该重视对学生的个性与创新意识的培养，采取多种方法，使学生的思维具有流畅性、灵活性和独特性，并且最大限度地挖掘学生的创造潜能，培养学生的社会实践能力。在美术教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效率。

在美术教学中培养学生的创造性思维能力，我主要从以下几个方面着手。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

情景教学氛围的形成是培养学生兴趣的重要因素，首先必须从激发学生学习美术的兴趣入手。兴趣是最好的老师，教师要因势利导，深入浅出，采用多媒体教学，充分发挥学生的想象力，使学生产生兴趣。只要产生了兴趣，学生就会积极、创造性地学习知识。为了使学生对美术这门课程感兴趣，在教学过程中让学生由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识，我还会采用游戏导入、视频导入等方法，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。例如教学《奏响色彩的旋律》这一课时，为了满足学生爱动好玩的心理需求，集中学生的注意力，打好色彩基础，我让学生互借其他同学的衣服、围巾、帽子等进行自我服装搭配，在课堂上展示自己。讲台就是“t”型台，有的学生大胆地走下讲台，走着模特步，穿行在桌椅间，引来哄堂大笑，有的学生还组合摆起pose，引来阵阵掌声……教师因势利导，肯定学生的表演并引出下面内容：色相对比、色彩调和等，为以后设计服装课程打下良好的基础。

二、诱发想象力，培养思维的灵活性

教师引导学生积极想象是非常重要的，因为想象是创造性思维的前提。要培养学生的想象力必须重视创造性思维的发展，而创造性思维的发展是没有科学限制的，因此在课堂上我们要学会多学科整合和渗透，合理地利用音乐、视频、游戏、故事等进行创作启发。创造性思维思路开阔，善于从全方位进行思考，能够灵活变换某种因素。美术思维的灵活性主要体现在学生的美术思维活动中。例如教学《奏响色彩的旋律》一课时，请几个学生拿着自己彩色的笔记本上台做游戏。请学生观察台上同学手中的笔记本分别是什么颜色？通过活动自然而然地引出红色、黄色、蓝色、绿色等色彩，然后给学生每人发一张黄色卡纸，请学生观察同样是一张黄色卡纸，在不同色彩的衬托下，给我们带来的不同视觉感受？哪对强？哪对弱？这样眼观、耳闻，极大程度地激活了学生的思维，使学生在深入思考、学习和探讨的过程中，发散思维，找到答案，完成色彩对比这一教学任务。

三、发展个性品质，挖掘学生的潜能

培养学生个性的发展，是提高学生创造性思维能力的首要条件。因为要促使学生的个性发展，就必须在教学中打破以往教学模式，让学生大胆提问并且鼓励学生进行发散性思维，大胆说出自己的想法，多提问题，多加设想。苏霍姆林斯基指出：人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。尤其是那些不按常规办事的学生，我们不要把他们当成异类扼杀他们的想法，应当为他们提供恰当的学习、交流、展示的机会，根据他们的不同特点，采取不同的教学方法，以发展他们的个性品质，充分挖掘他们的潜能，培养他们的创造性思维。

四、注重课外积累，提高创造能力

学生提高思维能力与课外活动是密不可分的，因此在教学中要丰富学生的精神生活，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，让学生不受教材限制，随心所欲、独立自主地全面发展。因此，每学期我都会组织学生参加各种活动，例如组织学生参加第十届全国中小学绘画书画大赛，组织学生参加校艺术节活动，还有县级的绘画比赛、剪纸比赛、贺卡设计比赛，从而很好地提高学生的创造力，不断启发学生想象，让学生大胆构思，从生活中发现美、创造美。总而言之，形式多样的美术教学活动是培养学生创造性思维能力的重要载体。

美术课中如何培养学生的创造性思维2017-03-21 10:32 | #2楼

培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。，笔者认为应做好以下几点。

一、绘画中用发散思维的方式去想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年、两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”“太难了”“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，这样发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级《鞋的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四种，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌地画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了；只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

二、提供培养创造性思维能力的情境

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。

在动脑动手中培养创造性思维能力。如：在教学四年级《我为祖国造大桥》这课时，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥建筑的照片的基础上，同学们迫不及待地动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅动手制作，动脑构思，立意地思考，而且升华了主题思想，培养了创造性思维能力。

三、教师自身素质对学生的影响

教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁的重任，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造性思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”，从而激发学生的探究性。

创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养出真正具有创造性的人才。

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