如何在数学课中培养学生的自主创新能力

如何在数学课中培养学生的自主创新能力

学生的自主创新可以说是一种特殊的创新个性或人格，它是由学生自身的创新动力及创新能力所构成的一种较为持久、稳定的组织系统。学生创新能力的培养依赖于八个方面的内容：即强烈的好奇心和认知兴趣，敢于冒险和实践的精神，坚持不懈及百折不挠的意志，独立自主的个性，较强的自信心和进取心，发展迅速的自我意识，丰富的情感以及精益求精、一丝不苟的态度作风。而要在高中数学教学中培养起学生在这些方面的个性，切实提升其自主创新的能力，就必须从其现有的思维模式进行转变，突破学生现有的思维障碍、激发并提升其数学学习的兴趣、挖掘其自我创新的潜能、鼓励并培养其自主创新的能力。

一、突破学生现有的思维障碍论文

学生由初中学习的状态转入到高中阶段的学习，这一转折对很多学生来说都会产生一定的不适应性。从数学学习的角度上来看，高中数学学习与初中数学学习存在较大的差异，不管是从数学知识的含量还是难度上来看，都增加了学生数学学习的负担。而在这中情况下，高中数学教学注重知识传授而忽略对学生数学思维培养的教学模式，很容易造成学生在数学思维上的障碍，无法使学生对高中数学产生准确的感性认识，使其对高中数学中分析、比较、归纳、综合及演绎等各种基本思维方式的运用形成一点障碍，进而影响学生对高中数学知识的理解和掌握。这种数学思维上的障碍使高中数学失去了针对性与时效性的教学意义，更影响了对学生自主创新思维的培养。所以要提升高中数学教学中对学生自主创新能力的培养，首先应当突破学生在数学思维上的障碍论文。

要消除高中生进入高中数学学习时所形成的数学思维障碍，数学教师应当在起始教学当中对学生数学基础知识的掌握程度进行详细的了解，在进行高中数学新知识讲解的时候，依照学生在数学认知方面阶段性发展的特点，结合学生在数学知识认知水平上的差异性，强调并发展不同学生在数学学习上的主动意识，将学生作为学习的主体，发挥教师的主导作用，加强数学教学中思维方式的教学，指导并提升学生的数学意识；利用发散性思维的培养，提升学生数学思维的灵活性；通过解题教学的方式来消除学生在数学学习上的思维定式和思维障碍，逐步使学生形成科学的数学思维新方式。

二、激发并提升学生对数学学习的兴趣论文

在学习中，爱好与兴趣通常是最好的老师，实践证明，学生只有在良好的学习情感的作用之下，其对知识获取及理解的能动性和自主性才能够得到有效的提升和显著的增强。所以，要培养学生在数学学习中的自主创新能力，在消除其数学思维障碍的基础上，必须充分激发并提升学生对数学学习的浓厚兴趣，转变以往数学学习中教师“教知识”、学生被动接受的局限性，贴近学生数学学习的兴奋区，采用启发式的教学模式来激发学生对数学学习的兴趣论文。

提升学生对于数学学习的兴趣，能够变被动为主动，提升学生对于数学学习的主观能动性，这对于提升课堂教学整体效果及学生学习效率都有着较为明显的作用。所以教师在数学教学中应当抓住学生数学学习的情感因素，贴近学生数学学习的兴奋区域，以游戏或者是生活中的各种实际问题作为切入点，将重要、典型的数学例题与实际问题进行结合讨论，利用各种对比、试验及类比的方式将数学题目与生活实例组合在一起，激发学生自主寻找规律、总结概念及内涵的兴趣。通过这种案例讨论及讲解的师生互动的方式，将枯燥无味的数学语言变得生动形象，保证学生在掌握课程难点及重点的基础上，加强其对抽象的数学知识的理解能力，在这种循序渐进的过程中，实现对学生数学学习兴趣的激发与提升。

三、挖掘学生自我创新的潜能论文

对学生创新潜能的挖掘是培养其自主创新能力的基础，作为高中数学教师，应当清楚，学生创新潜能的挖掘是需要在实践中实现的。所以，在进行数学教学的过程中，教师应当摒弃传统教学当中中规中矩的程式化教学模式，允许学生突破常规，发挥其丰富的想象力；鼓励学生的主动参与到教学活动中，提升其思考的主动性论文。

学生是学习的主体，学生的积极参与才是实现数学教学目的的根本保障，所以数学教师应当鼓励学生在各种教学活动中探索新知识，解决更多的新问题；另外，在学习上的独特个性可以说是其创造个性的体现，他们常常会不附众议、违反惯例，独具一格地提出自己的见解，这与创新思维不依常规、寻求多变的思维模式相吻合，所以教师在教学过程中不能只是依照自己的思维和预定的教学方案进行知识的传授，应当允许学生突破常规，使其创造性思维能够得到发展而不被束缚，从而有效挖掘出学生的自我创新潜能。

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四、鼓励并培养学生的自主创新能力论文

要对学生的自主创新能力进行鼓励及培养，教师应当为学生的数学学习行为提供适宜其发展的学习环境，营造出一种和-谐、宽松的学习氛围。据相关心理学的研究证明，如果学生在学习中摆脱紧张的情绪，体会到愉快的氛围，便会实现其意识与无意识的统一，促使其释放出更大的学习潜能，有利于学生自主性及创造性的发挥。这就要求教师在进行数学教学的时候采用恰当的语言，消除学生的紧张情绪，以一种委婉、褒奖的形式使学生在课堂中体会到一种较为宽松的氛围，进而积极投入到学习当中，进行自主的思考及创新。

与此同时，要培养学生的自主创新能力，教师应当鼓励学生在学习中的探究及质疑。学习是一个思考的过程，而质疑行为的产生则是在思考的基础上完成的。鼓励学生对各种疑难问题提出相应的质疑，能够提升学生在学习中的注意力和集中力，提高学生对数学学习的兴趣，促进其思维的发展和智力的提升。这样一来，学生的思维就不会局限在有效的范围内，通过各种发散思维及开拓性的思考研究对于培养学生自主创新能力具有一定的意义。

结论：

在高中数学教学当中，鼓励及培养学生的自主创新能力，不仅有利于学生在数学方面的学习，同时能够使学生养成优良的学习习惯，为其在今后的专业化学习中提供坚实的基础，这对于学生未来的发展也具有相对积极的重要意义。

如何在数学课堂上培养学生的自主创新能力2017-03-21 08:03 | #2楼

数学是一门思维训练要求比较严密的学科，强调思维的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。而初中学生还没有形成比较成熟的逻辑思维方式，并且受生理、心理状态的影响，情绪易波动，对学习产生了非常不利的影响。在新课程标准的要求下，如何调动学生学习数学的积极性，培养学生的自主创新能力，使他们能够主动的探索数学奥秘，值得每一个数学教师去思考、探索与实践，为此我有以下几点看法：

一转变教师角色，改变教学方式

传统的数学教学，通常是教师的一言堂，学生只是做听众，被动的接受教师精心准备的教学内容，结果导致多数学生体会不到学习数学的乐趣，只觉得枯燥、乏味，丧失了学习数学的动力和自信心。因此，教师的教学应该由原来的垄断式变为现在的平等参与，真正体现教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生有一个接受挑战的环境，展示他们的数学思维。在教学过程中要给予学生足够的时间、空间，鼓励他们合作学习，相互交流，参与知识的探索与发现，体验成功与失败的艰辛。培养创造性思维。

二及时评价、适时鼓励，提高学生的自信心。

有的学生常常认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心，同时生活中来自教师、家长或他人的批评也容易造成学生自信心不足。因此我们应善于发现并肯定学生每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小的进步。要有意为学生创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功的完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力，从而获得成功的体验，增加自信心。

三对学生进行学法指导，使他们养成良好的学习习惯。

要想学好数学，首先明确以下学习环节：1.课前结合课本，认真做导学案，尽量独立完成；2.课上能和小组其他成员积极就导学案中出现的疑问和错误进行探讨，完全融入课堂3.课下能进行课外拓展，及时复习，有疑必问；其次要重视课本知识的学习，很多题目都是课本知识的变形和延伸，因此在学习中要夯实基础，同时要加强数学知识之间的内在联系性，及时进行知识的内化；另外要养成在规定时间内学习的习惯，在学习时要避免拖延和磨蹭，提高学习效率。

四密切联系实际生活，使学生乐学。

数学源于生活，是生活的数学。若“书本世界”不能与实际生活相沟通，学生就无法理解数学知识中的精要所在，那就是关于客观世界的本质的、规律性的知识以及典型的、最富魅力的表现形式；因此，数学也需要自己的“生长”环境，学生只有通过动手实验、探索发现、合理归纳，构建自己的知识模块，才能提高数学学习能力；同时让学生主动寻找和解决与自己相关的数学问题，使学生切实体会到身边处处有数学，生活中离不开数学，提高学习数学的自觉性和积极性。

数学教育应倡导多元的民-主文化，俄罗斯的数学教育倡导基础性、理论性；而美国的数学教育更注重探索与创新，鼓励个性的发展。其实基础与创新，只不过是同一辆车上的两个轮子而已，不能过分的强调其中一个。我国的数学教育正在由应试教育向素质教育转化，很多数学工作者都在探索教育、教改的新路子，我认为，只要学生对数学有兴趣，学习得法，从中得到乐趣，就会在数学领域里驰骋纵横，从而走向自主探求知识之路。

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