如何培养自闭症儿童的社交能力

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如何培养自闭症儿童的社交能力

1.帮助孩子不断地提高认识能力

对自闭症儿童社会交往能力训练的主要内容，涉及内容十分广泛，包括让孩子认识自己、认识客观环境中的人和事物及他们之间的关系，并能认识到自己与上述人和事物之间的关系。这些都是孩子在社会交往过程会遇到的，若孩子不能认识这些方面的内容，社会交往能力的发展将是一句空话。所以，在日常的教育训练中，注意帮助孩子提高上述各有关内容的认识能力，是发展孩子社会交往能力的必要前提。

2.让孩子学会运用语言等手段进行交往

语言是人们用来进行社会交往的主要工具，语言可以表达个人的意愿、见解和思想，与人沟通信息、增进友谊等。自闭症的孩子往往表现为语言能力的发展水平低，不能运用它作为交际的工具。因此在各种情境与场合下，一定要让孩子多开口说话，用语言与周围的人进行交往，即使说不清楚、困难很大，家长也要积极鼓励，耐心帮助。只有使孩子的语言能力逐渐提高了，其社会交往能力才会得以较快发展。

在社会交往中，除了运用语言这一主要手段之外，人们还常以动作、表情、身体姿态等辅助手段如以招手、点头、微笑、怒目相视、静坐不语、站立不稳等形式达到交往的目的，表示个人内心的需要、情感及意向等。对于这些交往的辅助手段，孩子在发展过程中，有些会自然地学会，如摇头表示自己不要、点头表示自己需要等，有些则需要家长及老师指导。学会这些交往的辅助手段，对孩子而言很有必要，它们便于孩子走向社会时能正确恰当地行动。如当他人和颜悦色、含笑相视时，表示自己的行为是适当的、被认可的；如当他人怒容满面、脸色难看时，就要注意检查自己的行为是否适当，应该小心些。

3.培养孩子懂得控制自己，学会基本的道德行为规范

培养孩子发展社会交往能力的过程，也是让孩子学会参与与社会生活动过程。因此，使孩子懂得如何使自己的行为正确而适当，符合社会生活环境中的行为规范，为本社会成员所能接纳，是十分重要的。如讲话时的态度、语调、手势等是否合适，是否文明有礼貌，与人交往是否诚实、和气，对任务是否认真负责，衣着用品是否整洁合乎一般标准，平时生活中是否注意卫生，在公共场所如何遵纪守法等等，都是发展孩子社会交往能力时不能放松、不能过于迁就的训练内容。否则，将影响孩子长大后参与社会生活，不能为社会成员所接纳。

健童自闭症饮食疗法是结合国内外各大饮食科研的机构研究结论，在拥有悠久治疗历史的生酮饮食基础上创新的一套有效改善和康复自闭症的解决方案。在前人探索成果的基础上，结合医学体检服务、营养师专业指导、健童饮食疗法特膳食品、医学专家指导、心理治疗师干预、特殊康复教育这六大体系所构成。

健童自闭症饮食疗法在中山医，福建协和医院、河南省人民医院等全国多家

医院开展临床观察。据统计，2017年所使用健童饮食疗法治疗超过半年的110名自闭症孩子中，自闭症行为有改善（自闭症CARS评分减少超过2分以上）的孩子人数占80.6%；明显改善（自闭症CARS评分减少超过8分以上）的孩子人数占52.7%。

如何培养孤独症儿童的社会交往能力2017-03-20 08:04 | #2楼

认同感在心理学中，是指群体内的每个成员对外界的一些重大事件与原则问题，通常能有共同的认识与评价。这主要是由于各成员有一个共同的目标，彼此间存在一致的利害关系。有时尽管群体认识不一定符合事物的本来面貌，但每个成员都能信以为真。认同感尤其在个人对外界事物信息不灵，情况不清，情绪不安时会强烈地影响个人的认识。青少年时期是培养学生认同感的关键时期，不管是对他人的认同，还是对自我的认同。那么如何培养对学生认同感？

一、营造良好的班级氛围培养学生的班级认同感

班级是师生之间朝夕相处，共同培育心智，沟通情感的生命共同体。由班级中每个成员的心理个性相互作用的基础上所形成的班级整体氛围，不仅会不同程度地影响每个成员的情感、态度和价值观，还会影响整个班级的工作和学习效率。教师可以通过主题班会等形式培养学生对班级的归属感和集体荣誉感，形成文明、守纪、善思、有恒的班级风貌，从而促进学生积极向上的价值观和世界观。马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”因此，营造良好的班级氛围是培养学生班级认同感的有效策略之一。

二、树立学生自信心培养学生的自我认同感

在现代社会，我们的教育不仅仅具有甄别和选拔的功能，更重要的是使学生具有终身学习的基本技能，具有良好的心理素质和积极乐观的人生态度。心理学研究表明，缺乏自信，不认同自我，总是与多次的失败经验相联系。而自信心则是成功的必然情感体验。要创造机会，让他们品尝到成功的喜悦。让每个学生都满怀希望，充满自信，以坚实的脚步走向更高层次的成功，教师需帮助学生制订切实可行的实践目标，让学生在实践中，不断地体验成功的喜悦。这种喜悦会激起更大的动力，也更增强了学生的自信心。如：我们班在第一次主题班会时，就制定了人生规划书，其中包括短期目标和长期目标，我利用每周的班会，把学生制定的规划书发还给他们每个人，让他们进行小结和反思，并调整自己的目标。如此反复，让他们不断地认清事实，不断地接受事实，不断地发现自己的进步，

从而使自己的人生能朝着理想的有序状态转变。因此，培养学生的自信心是培养学生自我认同感的途径之一。

三、多元全面客观评价学生培养学生的创新发展认同感

每一个人都有与生俱来的发展能力、创新能力。根据多元智力的研究，每个人具有八种或九种智力：语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间视觉智力、人际关系智力、自然智力和存在智力。这些智能在每个人身上是以不同的方式、不同程度组合的，从而具有各自的智能特点和独特的表现形式，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题。那些只善于在需要较长时期的努力才能完成的专题中、或者在情境化中的评估中才能更好地表现出智能强项的人，就很容易在正规考试中受挫。所以不能以考试成绩给学生贴标签。

促进人的个性全面和-谐地发展，是当代教育的基本宗旨。教学评价的目的不是为评价而评价，不是对学生进行鉴定和区分，选拔出适合教学模式的学生，而是为教育而评价，检查教学目标的达成水平，创造适合学生发展的教学方法，树立学生的学习的自信心，提高学生学习的兴趣，激活学生的潜能，促进学生的发展。

教师要与学生平等交流、参与互动，在交流、互动中全面了解学生，消除心理偏见，客面公正全面地评价学生。多元评价不仅要求教师对学生所学知识技能作出评价，还要对学生学习的整个过程做出评价。比如，可以采用建立档案的方式对学生进行评价，如：建立诚实守信、勤俭节约、助人行为、创造发明、获奖情况、学习态度等等档案，从而形成一个综合的评价体系，促进学生正确地认识自我，积极接受自我映像，增强自信、自立、自强的意识。

培养学生的认同感贯穿在日常的教学中，是一个长期的、潜移默化的过程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。

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