在习作教学中如何培养学生的创新思维

在习作教学中如何培养学生的创新思维

伟大的文学家鲁迅曾经说过：“愿乞画家出新意，只研朱墨作春山。”作画求新，作文亦然。“文贵与新。”作文过程是一个创新思维的萌动和形成过程，作文训练更是培养学生创新思维的重要途径。创新思维是人类普遍具有的一种思维形式，一般人都有创新的可能，这在儿童早期就有多种不同的表现形式，学生在作文活动中所表现出来的创新思维，更是屡见不鲜。可见，在作文教学中培养学生的创新思维不仅是必须的，而且也是可能的，那么，怎样在作文教学中培养学生的创新思维呢？根据几年的教学经验，我认为应从以下几方面入手：

一、多思维培养学生的创新思维

传统作文模式总是从教师的教学设计出发，而作为主体的学生则被作为客观设计着、改造着。那些沉淀在个体信息库里大量生动的原始材料，被冷漠地封闭着，那些在学生思维世界里闪烁着光芒的火花，长期受到压抑。如果运用多种思维方式构思，有利于创新。

1、逆向思维出新意。

即从习以为常的思维习惯与方式的桎梏中走出来，把思维的触角伸向相反的事例或相反的性格、特点，如：有一位同学写《我的爸爸》，没有选发生在爸爸身上的“亮点”（顺向思维）：性格温和、关心子女、工作兢兢业业，孝敬老人——而是把思维触角延伸到发生在爸爸身上的“污点”（即逆向思维），写爸爸为了赚钱，竟收名牌酒的商标贴在低档酒的酒瓶上，从而坑害顾客，从中得利，该文令人深思，催人觉醒，这一“反其意而用之”的逆反思维方法，往往产生令人意想不到的魔力。

2、多向式联想思维出新意。

多向式思维是对常规思维的一种挑战，是在常规思维路线之外，另辟蹊路，别出心裁，从而打开全新的思路。多向联想思维能够拓展思维的广角，如由“落叶”而思，不仅是“只秋”可以理解为游子离开母亲的怀抱，可以理解为个体生命与独立的追求，可以理解为向比自己更博大的力量的田地的呼唤，还可以理解为花作春泥更护花的奉献精神，更可以理解为短暂的分离背后是永远相互依存的关系等等，收到发人所为的艺术效果。

二、广辟途径，强化训练，培养学生的创新意识。

伟大的生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法之所以有价值就是因为它能够反应事物的特点和发展规律，能够打开人们思维的闸门，给想象插上腾飞的翅膀。作文教学要步入五彩缤纷、无限广阔的社会。要跟随时代的发展，让现代科学技术给我们作文教学服务。

1、听音乐想象作文

这是在指导学生说话和写作之道，先播放与教学内容有关的音乐，音响来激发学生的好奇心和兴趣，创设一种使学生主动参与兴趣浓厚的课堂教学氛围。因为，不同的声音反映着自然界和社会生活中各是自身的特点和本质。通过声音信息，学生可以判断发生了什么事，或面临什么状况，引起内心的共鸣、情感的体验以及引发更多的联想和想象，使学生有效地参与学习活动。例如在指导“写一个激动人心的场面”作文时，先播放歌曲《国歌》，让学生通过听歌曲想象各种不同的场面，如想到运动会上体育健儿们站在冠军领奖台上那激动人心的场面，再因势利导，使学生的思维向多方面发展，学生一下子想到许多日常生活中经历过或看到过的场面。再如听鸟鸣声，想象到鸟语花香的春天，鸟儿之间的嬉戏；听水声，想象潺潺的溪水声，波涛汹涌的大海；听车鸣声、熙熙攘攘声，想象热闹的街市……

2、网上作文

这是一种作为学生与学生之间，学生与教师之间交流的方式与途径的信息技术。因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境，心情较为宽松，表达内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作。

3、专题采访

创设情境，巧设情境，模拟采访也是多渠道作文的一种有效形式，如采访环保工作、了解环保知识、环保意识，中国当前的环保措施以及对未来环保的设想。采访商业工作者，了解中国商业的发展情况。采访教育工作者，了解从事教育工作的性质意义，体会教师的良苦用心。通过采访，让学生走向社会，学会与人交往，与人沟通，与人共事，与人合作。在交往中增强自身社会的能力。这样得到的写作素材有利于学生写作的个性发展。

4、童话引路作文

爱拼才会赢，敢想才有创造。因此，要培养学生敢想、敢说的创新品质。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限，在理想世界里畅游。因此小学生有好奇的心理特点和爱幻想的天性，所以小学阶段是培养学生想象力的最佳时期。为此，教师采用童话引路作文训练是培养学生敢想、敢说的创新品质和想象力，提高习作能力的一条有效途径。如有位教师以“假如我有一对翅膀”为突破口，引导学生展开想象，说说自己有了翅膀以后想干什么，学生畅谈了自己的想法：“我要飞上蓝天与小鸟分享快乐，“我要飞到大海上空，俯视天边无际的大海”“我要飞到月球，看看月球是中的嫦娥和玉兔。”“我要飞到茫茫的宇宙……”学生插上了想象的翅膀，超过了时空，碰撞出创新的火花。这样，学生的创新思维得到了培养，习作能力也得到了提高。还有假想作文，如《假如我是班长》《假如我是》《假如记忆能移植》等，都开拓学生想象的空间，培养了创新能力，提高了写作水平。

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总之，只要我们勇于探索，培养学生的创新思维的途径还有许多，只要教师在作文教学中注意创新思维的培养，定能让学生像“卫星”一样，在“火箭”的推动下，自由自在地翱翔于创作的宇宙中。

如何在作文教学中培养学生的创造性思维2017-03-20 08:02 | #2楼

创新能力是最高层次的能力，是21世纪人才的核心品质。写作作为最具个性特征的精神活动，为培养人的创新能力提供了广阔的天地，而在作文训练中积极运用创造性思维是创新精神的具体体现。

如何在写作教学过程中充分展开创造性思维的培养、提高学生的思维创造力呢？

一、学会发散思维——“横看成岭侧成峰”

创造性思维是思维的一种特殊形式，它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。创造性思维不同于一般思维，其主要特征是发散性，那么什么是发散思维呢？发散思维是根据已有的信息，从不同的角度、不同方向思考以寻找多种答案的思维方式。

那么，在进行作文教学时，该如何培养学生的发散思维呢？

在审题时运用发散思维，开拓写作思路。如有些作文的题目往往以词的形式出现，题目涵盖的内容非常宽泛，学生在写作时往往不易把握，这时如果运用发散思维来审题，写作时便能豁然开朗。我们可以给这些题目加上一些条件进行限制，其内容就能更明显、更具体地表现出来，这样就能很好地把握要写的内容。比如《园丁》可变为“城市的美容师——园丁”“辛勤培养祖国花朵的园丁——老师”“园丁颂——记我的老师二三事”；又如，“春天”可变为“艺术的春天”“科学的春天”“春天——播种的季节”“充满希望的季节——春天”等，这样，每个题目的外延更小，主题更明确，不至于太过宽泛而令人无从下手。

在立意时运用发散思维，使立意鲜明而新颖。我曾给学生提供了一则众所周知的寓言《滥竽充数》，让学生根据这则寓言的内容畅想立意，学生积极思考，从不同角的度提出了几个论点：a.滥竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤；b.从南郭先生冒充内行最终露出马脚，可以联想到不论学习或者办事，不能不懂装懂、弄虚作假，而应扎扎实实，虚心求教，掌握真本领；c.从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场，可以联想到人贵有自知之明等。

在作文的形式和写法上运用发散思维。在写作过程中，很多学生习惯写记叙文，通过写人、记事来表达中心，抒发感情，其实，对于同一主题的作文来说，如果能注意形式的变化、叙事手法的变化，也会使文章增色不少。比如我给学生布置了一篇《感受亲情》的文章，很多学生都选取了生活中的一件事，并通过亲人对自己的关心写出了自己对亲情的感受，是典型的记叙文。但有个学生采用书信体，倾诉了对母亲的一片深情，让人读来感觉真实而亲切。有个学生采用小标题的形式从不同的角度写出了自己体验到的亲情，不仅形式新颖，而且将亲情具体化。在写作文时，大胆尝试不同的作文形式和写法，可以使文章新颖独特。

二、运用求异思维——永远的万花筒

长期以来，由于受应试教育的影响，我们在进行作文教学时运用同向思维（即一种定式）方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。比如，写教师必定是深夜工作，带病上课，儿子有病不能回家照顾；写新年必定是放鞭炮、吃饺子、走亲访友，这些已经成为学生写作文的主要内容和程式。倡导求异思维，就是要学生克服思维定势的消极影响，摆脱思维定势的束缚，从不寻常的独特视角来思考问题，“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作。

那么，在写作时，怎样运用求异思维呢？

顺向思考，辩证求异。在写作中，作者对已有的定论敢于质疑、善于质疑，正是使文章出新的途径之一。比如“勤学苦练”“苦练”早成思维定势，倘能化“苦练”为“巧练”，掌握科学的学习方法，把自我从巨大的精神压力下解脱出来岂不更好？人们常说逆境可以磨练自己的意志，这只是问题的一面，倘能看出“顺境更容易让人脱颖而出”岂不同样难能可贵？对“开卷有益”这个观点，初看似乎没有什么不对的地方，但是如果从旧的思维定势中跳出来，再深入思考这样的问题：开卷一定有益吗？开什么卷才有益？开哪些卷没有益？怎样开卷才有益？在似乎无疑问处发掘问题，并进行深入的分析研究，便可得出较有新意的见解。

逆向思考，反面求异。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维具有挑战性，运用得好常常能出奇制胜。“反弹”就是逆向思维在写作中的运用。“反弹”就是从某观点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解，即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过多种多样方法的求异后，最终确定了朝原来的信息相反（或相对）的方向发展的一种表现。在写作时运用“反弹”，文章会有新的意境，发人深省。

比如过去人们一直把“管宁割席”作为不慕虚荣、不贪金钱的高贵品质来大加赞赏，而有一个学生则运用求异法写了一篇《从“管宁割席”说开去》，从另一个角度指出管宁应该积极帮助有缺点和错误的朋友，提高其思想认识，而不应该“一刀两段”。文章别出心裁，很有新意。又如“这山望着那山高”，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人，有一位学生却敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗？由此进行逆向思维，他以“把眼光投向高山”为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取的精神，并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球习文为例，论证了自己观点的正确性，使文章具有了时代新意。

教育家指出，创造就是斗争。展开创造思维的翅膀，培养创造性思维的能力，首先要敢于与思维定势做斗争。在写作时，凡事多问几个为什么，多多运用发散思维、求异思维、收敛思维，那么，坚持一段时间，我们就会惊喜地发现自己的写作水平了很大的提高。

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