初中计算机教学策略

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初中计算机教学策略

信息技术学科作为一门新兴学科，与其他学科相比它的理论体系、教学模式、教学评价等还远远没有成型。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出：“信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。”除了理论知识的学习之外，信息技术课具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。因此，在教学中决不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。笔者在近年的教学实践中，发现以下三种教学方法较为常用有效：

初中计算机教学策略

一、任务驱动式教学法

“任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。“任务驱动式教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。

在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表，设

计一个10行5列的空表格”。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。

在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。学生之间水平存在差异是个普遍性的问题，再加上具体操作的多样性，导致不同的学生往往会遇到不一样的问题。以制作小报为例，在制作过程中，有的学生会对“艺术字”的基本编辑方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉如果都采取“一锅端”的做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指导就很有必要。

二、探索发现式教学法

教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调-教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑——探究——解决——发现。

例如在学习《图表的建立与编辑》时，教师可以首先创设“出示这学期大家前三次的考试成绩”情境，然后引出问题“我们是进步了还是倒退了？那我们有什么更直观的方法来表示吗？”由问题的产生到情境的引入，然后再适时引入图表的相关内容，让学生小组交流、讨论是用什么类型的图表呢？折线图还是用柱形图或者其他？确定了图表的类型之后，通过分组协作让学生再一步步建立图表。在整个图表完成之后，可以进一步启发学生如何来转换图表。这样，通过环环相扣的问题一步步完成本节知识点的学习。

在运用“探索发现式教学法”时，教师一般要把握如下几点：首先，疑问的设置要有共性，既要游离于具体问题之外，又要紧扣知识点的核心。问题没有共

性会让学生多走弯路，极大浪费课堂时间。其次，在学生探究过程中要注意及时引导，着力激发学生的学习兴趣。最后，在解决问题后要及时总结，合理评价。恰当的评价既能汇总分析学生在前期过程中暴露出的问题，又能适时引出新的知识点供学生进一步探求。

三、实践启发式教学法

实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：(1)在实践中提出问题，启发学生找出实际问题背后的知识点。(2)分析问题，引导学生学习、掌握知识点。

(3)解决问题，让学生运用所学知识解决实际问题，同时给予肯定或补充，并不失时机提出新问题，为下一个知识点埋下伏笔。这种教学模式类似文学写作中的“倒叙”手法，即先找出问题背后所涉及的知识点，然后引导学生学习、掌握知识点，最后再综合运用，解决实际问题。那么在具体教学中如何迅速、准确地找到实际问题，并将之抽象为信息技术知识点呢？

首先，教师要善于与其他学科老师沟通，有些知识点需要借助计算机解决时要提前精心设计，不断增强信息技术的“渗透”能力。例如初一学生在数学学到有关利用计算机制作图表的知识时，可以及时调整教学内容，有针对性地设计相应的案例让学生在信息技术课堂实践操作，不断增强他们对计算机学习的兴趣。

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其次，在课堂上大胆鼓励学生自己挖掘，让学生在生活中亲自体验到学习信息技术所带来的成就感。例如，学校正在开展“唱响国歌”大合唱系列活动，学生了解到评委老师的打分系统还是人工操作，很不方便。于是，我鼓励学生利用EXCEL函数等知识帮评委老师们设计一张实时计分表及名次表。学生经过认真思考，结合评委老师的有关要求和竞赛规则，在学习了函数有关知识点后，经过小组合作，综合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函数巧妙地设计了一张数据表。通过此表大大提高了评委老师的工作效率，学生也在实际问题的解决中体验到了EXCEL学习的实用性。

“实践启发式教学法”能够让学生在学习新知识点的时候有着明确的目的性，用实际存在的问题激发学生学习的兴趣，经过教师的逐步启发和有效引导完成知识点的学习。

在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法。追求“灵动”的课堂教学方法，让信息技术课堂发挥最大效率是我们每个教师都希望的。随着新课改的逐步实施，课堂教学必须实现由知识本位、智力本位到人本位的转变，信息技术课堂呼唤我们每个教育工作者必须认真思考、总结摸索，逐步实践出更多、更好、更有效的教学方法。

初中计算机教学的有效策略分析2017-05-12 22:05 | #2楼

初中算计机教学的效有略分析策杨波摘要:由于质素教的大力普及育，科高技息化信代的时来临，级初中学计机的教算学重从点以往简单的算计机础知识基教学转到移了加学强计生算机能力的养培来上。对目前我于国教的环学，针境计算机课程进行科对学的划规和安，排需在践操作过程中实加强学生对的新创能进行培力养以通.改过教学方法进为适成当合下新期时中初计算教机学的法方本。文多从位来方述叙算机计学教相的关建议。键词关计算：教学机初；中；策略；析分

上自世纪 9o年代以来我国科，技，化等都文有极了大的进步，信化息代时加的到速来，使促人们不断接受的鲜新物事计，机随算之也进人千了家户万，算机计识的应用也知得了越来到广越的普泛及对。于现学代而言生，何如掌握计算的机实用识知以及操作技能是下信息化社当会应用对人才的型础要基求中。作学为生学次涉及计初算机用的起始应点如，何养学培对计生算机域的领兴趣，我应们该采专用门适相应的教方学，法能够适才应计算机教学容鲜内明的应性质用帮，助生学在实践中加以用应。 1 .教师的教学观念应加以当改变师教重新要对教学加深层以认识，从而摆正自己学教的置位。教师要以位组一者，引织导者身的出现，组份织学教从，而够能好更驾驭地课堂我国。素教育质实的施，很程大度上高提了学生和教师的积极性。老师和生的共学同参与促使师之间生够能获得好更学习环地境，从而不再有生学被动接受的情况现。出计算的机学教过中程，大分的部识知都是较为象抽，的学在生理解上有大很难。度算计机教应该着师眼于教学方法的钻研以，便生学于理易解的方式进行学教动活从而激发，学对生算计机的热情促，使学生在堂课上备主动具和积性性极一个老师应具。备造性创，不仅仅上好要一堂课，更充要分利用论式讨、启发式参、与式的学教法方。“即授人以不如授鱼人渔”,以获得比知识更重的是要将学获得生知识方的法传授学生给，启迪生的学才，进而智开拓生学的思能维力来得获的新知识。 2采.取“上操机作”教的模式般学来，讲教过学程有中三步骤个，分别为解讲练习、、总结但。是算机教学与其计他学是有科区别的听，与操讲作有的结合才机计算机教学是的方法好学生对于计。算机知的掌识是握以

熟练操作基础的，为即依靠实际上机的操作来现实，如果教师只是单的纯讲演，生学没有上机序程这，课程就失一去了它的义意所。以初，计算机中的教应该学技能以学为习主，坚“精持讲多、练”为原则，将堂课本的要知识主容传内达学生给后，应该要求就学生上实际操机作在操，作程中过，老可师以明点部分要点提或出相问题关让学生来极积主动思的考学习，和相较理于教论，这样的教学更加学有效具率也，便学于生对于知的理解识。 3.合理的划分课堂的时在间算机计学教动中手践实其显是特著点结合众，的多师教验经将，取新获知与学识生上机的间时比持为保1:2适为。上宜操机作程过是中学生知巩识固、现发问的重要题径途只有，际实作，才能使操学生掌握识知的涵内，所以，为学生留充下足上机时的间十分重要，要做到今1“ 3事今 1,毕” 3。样的这话，以对可十四分五钟算机计学教堂作如课下安排新：知识授传定为分钟，用十于生学解了新识知，二分十钟为上机习练，练习过程在，中教师对学的生类各问应题进及时行解的。剩决的几下钟分可，对以课堂况情进有效总行，结如比点重、难点、以及常见题问等，对表于优异现的同应学予表给。扬课在堂最的后，可以学为留下生一个题问或者课后是务，以供他们去任习练思考和。4采.取“喻比化方式”,丰富课堂趣的味中初计的机算教中学，为较抽象的术语是计算机难的点一，讲之解枯，燥生学的理解有难度比，如硬件系统组的成分为个五部分运：算器控、制器、储器存输、出备设、输入设备它们各司，职其，又却互相一

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发起课堂趣味的。性 5.注学重对于生创新能力的培养新创能力培养是的为初作中计机算学教重的任务之要一毕，竟下当的时代是创时代新。在计机算教学过程中应该，对创造教进育行有效的利用，挖掘学生的创新力能，使其自由大胆发的，挥而提从创高新能。力初在中计算教机学要采中多种方取法来，学对生行思维进激，激活发学习情热，这于对生的学新意创识，创新精的神培养极是为重要。的只有在正确教的引学下，学生才会导主动有和性极性积，才会有动和机兴趣思维，才能够启动。通应过具用的方体法获，取息信检，验信，来息使生学获得知识的力得能到提升，创新力得到能养培。要灵活运教用材在，循循善诱培养起中学的创新生力能。计算教材有机着较的强践实性、设计合综性和灵活性，抓住些特点这，在学教过程中加强学生，创新维的思激发，行进胆大设计，从而才在能生创学能力的培新上达养到事半功倍。结语

总之，中初算机计教的是基础学教育适应社会发展的需，要合结上述容内，参考学校具体的情况有，效实施，从而保初证计算机的教中学质。量随着中初算计机教的逐学渐深入以及经验的积累我。相信们，初中算机的教学计来未一是光明片，的在代社现教会中能够育挥发超乎想的作用象(。作单者位内：蒙古鄂尔多斯市东胜区成未年人综合实践活基地动

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