初中生物教学策略

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初中生物教学策略

　　国家课程《标准》生物学的基本理念是：面向全体学生，提高生物学素养和倡导探究性学习，其从知识、能力、情感态度与价值观方面，对生物学提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适应新的教学要求，教师的教学方法必须转变。以下是小编整理的初中生物教学策略，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生物教学策略

　　初中生物教学策略

　　1.直观教学法在教学中的应用

　　新教材与旧教才相比，增加了大量的图片，并在图片后面提出了探究问题，图片和所涉及到的文字可以将学习者带入一种学习情景。因此，我们应充分发挥直观教学的作用。

　　1.1演示法在生物教学中的应用。在教学中，教师向学生展示教材中的图片，可采用幻灯片、挂图、模型、电影等。从而丰富他们的感性认识，激发他们的学习兴趣，使所学知识容易掌握和巩固。例如：在讲《种子》一节时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物带入课堂，自己观察并区别两种结构的不同，然后教师出示挂图，由学生进一步掌握种子的结构，最后，教师利用有声电影播放种子的萌发过程。使学生对本节内容形成完整地认识。在整个演示教学中，教师不再是讲授者，而是学习的引导者，教师引导学生进行观察，通过观察过程，总结出图片意图，收到较好的教学效果。

　　1.2参观法。在新教材中安排了许多了许多实地实物观察、探究的问题，针对这些问题，我们在教学中采用了参观法。例如，《多种多样的生态系统》一节，我们组织学生到农田去考察，让他们把调查结果加以整理并交流，起到很好的效果，使学生能把课本知识以实际生活相联系，体现了生物学的应用性。

　　2.充分发挥探究式教学的优势，合理组织学生进行探究

　　生物课程改革的核心理念是“合作、探究”新教材安排了大量的探究实验，针对这些实验，教师在教学中应注意以下几个问题：

　　①为探究性学习创设情景，引导学生从生活实际、日常经验中提出探究性问题。

　　②鼓励学生在假设的基础上设计探究方案，

　　③教师培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并交流探究过程和结果。例如:在学习《探究影响鼠妇的生活环境》时，作为初一学生，从未接触过正规探究，学生难以入手。因此在教学中，笔者引导学生从生活实际出发，让他们自己搜集鼠妇，并说出其生活环境，由此引出问题并作出假设，试验的关键是实验方案的设计和计划实施。为了提高实验效果，我没有限制学生严格按课本设计和实施，而是让他们独立设计方案，让每个小组汇报他们的方案和操作。通过这种合作与探究，既培养了他们的动手能力和合作学习能力，同时培养他们的发散思维能力和创造能力。

　　3.教学过程中重视培养学生的独立操作能力

　　在教学中，教师不再是知识的传授者，而应该成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力的培养者。教材中的实践活动多，思维训练多，对教师的教学和学生的学习起到很好的导向作用。但是针对新教材的教学方法发挥也有很大的发挥空间。例如，笔者在讲第三单元第四章第二节“植物对有机物的利用”时，要验证植物呼吸过程放出热量。笔者让学生自己回家去做，因为我们是农村中学，材料易找，学生开始堆一堆玉米，放在潮湿的环境中，明天用手摸，然后便得出了结论。这样使得原本只适用于实验室借助实验仪器才能完成的试验，也能在课下完成。此外，同学们设计利用生活中一些废弃的材料加以改造，用来完成很多课本中的实验。这样既培养了学生的参与意识，又发挥了她们的主体意识。学生学会了自己去探寻大案的实践方法，对学生能力培养是起到很大的促进作用。

　　4.采用联系的教学方法

　　4.1加强生物与社会、科技的联系。生物课程标准中提出“使学生理解生物与科学、技术和社会的关系”。因此，生物教学中，教师应把学生放在现实生活背景中，引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用。反过来，社会科技又促进了生物科学的发展.例如，《参加绿化校园》一节，学生根据现在校园的状况，自己设计绿化方案。近几年发生的沙尘暴现象，学生通过搜集资料，分析原因，并提出了合理的治理方案。通过这些活动，使学生树立起知识与科技和社会联系的观点。

　　4.2加强学科之间的联系。在生物教学中，应加强各学科之间的联系。生物学是一门综合性学科，与物理、化学和数学紧密联系。因此，教师在教学中应注意学科之间的联系。例如:在探究光合作用的原料是二氧化碳时，需要用氢氧化钠溶液。为什么?氢氧化钠溶液有什么作用?初一学生没有学习化学知识，是很难理解的。教师必须先告诉学生用氢氧化钠溶液起对照作用，然后引导学生做试验，通过实验现象的分析，得出其作用。此外，在“发生在肺内的气体交换”一节，提到了气压，学生还没有学到有关的物理知识，学生学习起来很抽象。因此，教师在教学中应用模具教学，加以生动形象的语言描述，使学生明确学科之间的相互关系，从而更好地为学习生物学服务。

　　4.3加强生物学科内部的新旧知识的联系。新旧教材相比，存在以下区别:旧教材知识系统、琐碎。适合教师讲解。而新教材知识点简单，没有系统性，章节跨越较大，注重学科综合，是与学生探究、自学，二者之间也有一定联系。新教材中很多问题探究，都可以在旧教材中找到相关参考。教师在探究新教材的同时，必须适当补充旧教材内容，否则，很多只是无法延续。此外，作为农村中学的学生，对很多需要上网查询、搜集资料才能解决的，学生没有条件去做，教师必须帮助学生完成学习任务。

　　5.充分发挥多元评价法在教学中的调控作用

　　对学生成绩的测定，是生物教学的重要环节。常用的评价方法是考试和考查，传统的教学中对学生评价采用闭卷考试，考查内容侧重对知识的记忆，评价形式单一，缺乏合理性。而新教材中的教学评价要求对学生进行全面评价。因此，生物教学的评价应多元化，在实际教学中，我们平时开放实验室，让学生自觉练习，培养实验技能，在班内开展小组积分量化与个人成长档案，把学生的每一次进步记入档案。同时开展学生自评与互评，把这些都纳入学生的成绩，从多方面对学生进行评价，使每一个学生都能成才，大大激发所有学生学习的积极性和自我表现欲望。

　　综上所述，在新课改形势下，我们必须努力学习各种课改理念，在实践中不断总结探索教学过程，加强对教学方法的研究，才能适应新的教学要求:充分调动学生学习的自主性和主动性，使他们勤于学习、乐于探究，全面提高他们的生物学素养。

　　初中生物教师资格证教学策略

　　1.重视探究，发现学生自主学习的能力

　　2.强调直观，发展学生观察能力和思维能力

　　3.关注合作，发展学生合作学习及交流的能力

　　学习方式：接受学习发现学习体验学习学习理论：行为主义学习理论认知主义学习理论构建主义学习理论教学原则：直观性原则启发性原则实践性原则理论联系实际原则科学性与思想性相统一的原则

　　概念题教学策略

　　特征

　　①概念通常是按分成的形式表现的

　　②概念图中包含着交叉连接

　　③概念题中包含着许许多多的具体事例

　　④针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同

　　绘制概念图的步骤：

　　①从绘制者熟悉的知识领域开始学习绘制概念图

　　②确定在这个领域中所要用到的概念

　　③画出概念图的草图

　　④对草图进行修正

　　⑤寻找交叉连接

　　⑥对概念图进行修正和装饰

　　绘制规范：

　　①概念图中每个概念是一个专有名词，在一个概念图中只出现一次

　　②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词

　　③连接概念的直线可以交错

　　④概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词不用

　　应用：教、学、评价的工具

　　合作学习的教学策略

　　含义：

　　①学生以小组的形式一起学习

　　②教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者

　　③学习的责任由教师转移到学生

　　④学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组中的其他成员学会。

　　原则和方法：

　　①积极主动互相依赖

　　②面对面的促进性互动

　　③成员负起责任来

　　④适当运用人际间的社会协作技能

　　⑤过程监控和评价

　　探究学习的教学策略

　　特征：

　　①学生对自然食物与现象主动地区研究，经过探究自然的过程获得知识

　　②为了研究自然而培养所需要的探究能力

　　③有效的形成认识自然基础的科学概念

　　④培养探究未知自然的积极态度

　　⑤通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识

　　目标：

　　使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要高水平认知和技能的活动；形成积极地对待科学的态度；为学生提供具体的经验。

　　形式：

　　发现式探究推理性探究实验式探究包括：观察分类测量推论预测交流数量关系的识别时空关系的识别构建假设辨别控制变量确定可操作定义解释数据实验。

　　不同教学内容的教学策略

　　讲述与演示结合（直观演示感性材料引发思考理性认识互助合作总结概括巩固提高加深理解联系实际具体应用）

　　理论与实践结合

　　生物学实验在教学中的作用

　　①有利于加深学生对所学的基础知识的理解和巩固或直接获取生物学基础知识。

　　②有利于培养学生生物学实验操作的一些基本技能。

　　③有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力。

　　④有利于帮助学生确立科学的世界观、辩证唯物主义的自然观。

　　⑤有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细致的学习习惯。

　　⑥有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性。

　　⑦有利于培养学生的团结协作精神。

　　初中生物教学策略

　　初中生物教学是培养学生科学素养的重要环节，因此，教师需要采取有效的教学策略，提高学生的学习效果。本文将从以下几个方面探讨初中生物教学策略。

　　一、激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，只有学生对生物学科产生浓厚的兴趣，才能更好地学习。因此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。可以通过实验、游戏、故事等方式，让学生感受到生物学的魅力，从而产生学习的动力。

　　二、采用多种教学方法

　　初中生物教学应该采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等。讲授法可以让学生系统地掌握知识，讨论法可以让学生互相交流、加深理解，实验法可以让学生亲身体验、加深印象。教师可以根据教学内容和学生实际情况，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。

　　三、注重实践教学

　　生物学是一门实践性很强的学科，因此，教师在教学中应该注重实践教学。可以通过实验、观察、调查等方式，让学生亲身体验生物学的知识，加深对知识的理解和掌握。同时，实践教学还可以培养学生的动手能力和创新精神。

　　四、加强课堂互动

　　课堂互动是提高教学效果的重要手段之一。教师可以采用提问、讨论、小组合作等方式，加强课堂互动，让学生积极参与课堂活动。同时，教师还可以通过课堂互动了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

　　五、利用多媒体辅助教学

　　多媒体辅助教学可以让学生更加直观地了解生物学的知识，提高教学效果。教师可以利用多媒体技术制作课件、展示图片、播放视频等，让学生更加生动地了解生物学的知识。同时，多媒体辅助教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

　　总之，初中生物教学需要采取多种有效的教学策略，激发学生的学习兴趣、注重实践教学、加强课堂互动、利用多媒体辅助教学等。只有这样，才能提高学生的学习效果和科学素养。

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