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初中物理教学策略

时间:2022-11-22 08:19:04 技巧 我要投稿

初中物理教学策略

随着新课程改革,教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。然而,来自教研部门的大量调研证明:在一些中学,无效的课堂教学现象也普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%,其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的。为提高课堂教学效率,促进学生全面发展,我们学校物理教研组在组长的带领下对初中物理课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。在此愿与大家共享。

初中物理教学策略

1、注重学习兴趣的培养

伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。而物理教学中的实验,可以激发学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性,帮助学生形成物理概念,获得物理知识和实验技能。可是,在现实实验教学过程中,都是教师演示的实验多,学生参与的少。事实证明教师演得再好也没有学生自己动手更有效率。学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,而且学生的天性是活泼好动的,乐意在游戏和活动中学知识,有着强烈的求知欲望,

因此教师应把实验的权利留给学生,把创的机会让给学生,尽可能放手让学生参与探究活动,力求体现学生的主体地位。

2、课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素

教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。因此、我们教师要努力做到具有亲和力。教师不只是教知识,还要传播人生的信念,力争做一个热情、期望、值得信任的教师。这样我们才能深入学生的心理才会知道学生想什么、怕什么、喜欢什么。只有这样我们才能培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验,勤于动脑,独立思考,重视学生实践活动,引导学生主动参与教学活动,让学生感受和理解知识产生和发展过程,实现对知识的再创造,培养创新品质〕。

3、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为。

教师首先转变自己的教学观和教学方式,才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变:由单纯的知识传授向知识探究转变,树立问题意识;由重教师“教”向重学生“学”转变,树立主体意识;由重结果向重过程转变,树立训练意识;由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变,树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变,树立特色意识;由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变,树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看,学生的学习情绪是否高涨,学习态度是否积极,师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现,课堂上是否做到了动口、动手、动脑,

从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。

4、精心设计教学为提高课堂教学有效性提供有力保障

我们要坚持集体备课,通常按四个阶段进行集体备课:一、集中备课。(1)引领:由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。(2)合作:讨论发言人的内容。(3)交流:由个人代表或小组代表发言交流。(4)整合:由教研组长整合大家意见,小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。二、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课,观察。让研究课真正回归到日常教学中来。三、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析,自我反思是教学过程的一个必要环节,是提高教学效果的重要途径。四、形成新教案。同一教案多人次上课。多人次教学反思,反复讨论。结合不同班级的情况,最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。

5、有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。应用不同的教学方法提高教学效果。

(1)“反问式”教学。

课堂教学中,我经常提问学生一些问题,在学生回答问题后,我常常反问学生,追问学生。学生们都不知所措,又重新审题,回顾所学的知识,甚至有时我肯定地把正确的结论回答成错误的,有好多学生就立即与我辨论,从而强化了对知识的掌握,起到了很好的教学效果。

(2)“延伸式”教学 。

在教学中,不同程度地掩盖课程思维过程是造成学生感到难学,教师感到困惑的一个主要原因。初三是九年义务教育的最后阶段,初中课程培养目标的定位是提高全体学生的科学素养。为高等学校输送合格毕业生是普通高中教学的优先目标,无论教材编写还是教学,更注重培养学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。因此贴近新课标,搞好初中与高一教学的衔接对学生学好高中物理课具有积极意义。

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6、讲究学习方法,注重学习效率

(1)指导学生阅读

现行初中新教材,图文并茂,知识丰富,阅读性强。我在每节新授课前都坚持让学生阅读教材的内容,尽量安排学生自学,在自学前明确阅读内容及自学要求,这样,既培养了学生的自学能力又提高了学生思维能力,分析问题、解决问题的能力。

(2)启发学生思考

善于思考才善于学习。为了启发学生的思考,应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面,不同角度设问;紧紧围绕教学内容,抓

住那些关键的知识点、疑难点设问;对较难或较综合的问题,用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问;对学生错误或不全面答案进行反问,不断加大问题的思考力度等等。

(3)组织学生讨论

讨论是人们进行思维交流的最好形式,学生从中可以相互启迪,提高思维的深刻性。 遇到不能解决的问题时,及时指导学生带着问题阅读课本有关内容,并进行讨论,让他们在热烈的气氛中各抒己见,相互补充。

(4)引导学生总结

归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能,教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系,将所学的知识“由点到线,由线到面”地构成一个动态的知识网络。

总之,要真正发挥课堂教学的作用,提高课堂教学的有效性,教师起着主导作用,更重要的是要体现学生的主体作用,使课堂教学充满生机与活力。只要我们教师深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等,一定会使课堂教学最有效。

初中物理教学策略分析10篇2017-05-12 14:32 | #2楼

自主学习是在自主的前题下,主动学习,主动接收新知识。在这个知识更新速度极快的时代,只有那些掌握自主学习本领的人才能适应社会发展,如果没有自主学习能力,就会变成社会的落伍者。可见,培养学生自主学习能力有着很重要的教学意义。那么,在初中物理教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?笔者略谈拙见如下:

1帮助学生明确正确的学习态度

教师应该对学生的学习负责,但是,如果学生学习态度不明确,不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来,这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中,有时学生常常表现出十分厌学,对任何事情再也不闻不问的样子,这时,教师就要抓住契机,与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地交流,想方设法让学生明白自己行为的错误,认识学习是自己的责任,学习最终还是为了自己的前途,为了实现自己的人生价值等等。只有解决了学生思想上存在的问题,学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。也只有当学习的态度真正明确,学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习。

2培养学生做好课前预习,自主设计学案的习惯

在设计学案时,学生要边看边写,但不能写得太多,写得太多,学生负担重,但一点儿不写,有的学生就不看书了,自主学习就会流于形式。学生在自主学习,自主设计学案过程中,及时记录自己存在疑问的知识点,调动学生学习积极性,便于课上有针对性听讲。按此想法设计的学案,能了解学生自主学习的情况,教师便于有针对性地讲解,由于教师讲的是学生需要知道的,学生也就注意听,学习气氛自然就会好。

3学生自己寻找解决预习中存在问题的办法

(1)课前读一读定义法则,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。(2)课上学生带着问题听课,课前预习遇到自己解决不了的问题作为听课的重点认真听讲,通过积极思考去解决。在预习中记下的问题,在上课时可以向老师提出来,让老师给予合适的解达,这样即给老师提个醒,哪些是学生不易掌握的,又解决了自己的疑难问题。这样有利于提高对知识的理解,养成学习物理的良好思维习惯。(3)课后说一说难点,对自己感到认识模糊的问题,可以与父母或同学进行讨论,通过合作交流发表自己的见解,让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解,在探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求知识的兴趣,又锻炼了学生的表达能力,在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。(4)课后写一写笔记,主要包括看书时的体会和心得,课后做一做练习,建立“错题集”。做题时发现自己旧知识有不会的,要及时加以巩固和记忆,为巩固新知识打下良好的基础。

4开展形式多样的课外活动,丰富教学形式

在教学过程中,为了进一步激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,要求教师的教学形式要灵活多变。例如,我在上《电功率》一节内容时,为了让学生对“电功率”有更清楚的了解,课前我便安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率,拿到课堂上进行汇报交流,这样一方面体现了“由生活走向物理,由物理走向社会”的新课改理念,另一方面,也让学生在调査的过程中,学会了自主学习。此外,我还组织学生开展一系列的竞赛活动,通过这些灵活多样的课外活动,拓展教学形式,培养学生学习兴趣和自主学习能力,也只有这样灵活的教学形式才能培养出创造型的人才。

5注重复习方法的指导,留给学生自主学习的空间

教师在每上完一章的内容时,都要总结归纳知识点,以便学生掌握。我在上复习课的时候就有意识地培养同学们自主学习的能力,试着让同学们自己制订复习计划和复习时间安排表。然后我对学生的计划和安排进行有针对性的指导,把不尽合理的地方指出来并作出相应的修改。然后再让同学们按照自己制订的复习计划进行复习,并画出这一章的知识脉络图。我把收上来的知识列表进行批改,指出同学们逻辑关系上的错误。然后出几道习题进行检测。逐渐地,同学们养成了自主复习的习惯了,这时就要求同学们自己出习题,并指出每道习题检测的知识点。由此,十分有效地培养了学生自主学习能力。在进行物理教学时,教师可以对一些探究性的物理问题设置情景,然后让学生进行自主性思考,并且给他们发表自己意见的机会并对其想法进行指导。这样做一方面可以让学生在动手实践的过程中进行体验发现并且可以启发创造性思维;另一方面,对问题的探究过程也是培养学生思维能力的过程,并且能使他们自主地对相关物理知识进行学习和研究,进而也能感悟到学习与探究的乐趣。总之,自主学习好处多多:自主学习能保护并激发学生的好奇心;自主学习能培养学生充分的自信心;自主学习能使学生形成良好的学习品质;自主学习能培养学生主动发展的能力;自主学习使学生真正成为学习的主人。在初中物理教学中,教师要尊重学生的主体地位,为学生搭建展现自我的平台和近距离感受物理魅力的机会,带领学生畅游物理的海洋,激发学生好奇心、求知欲和对学习的热情,建立强大的自信心和勇于解决困难的勇气,促进学生创新意识和创新思维的培养。

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