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如何抓常规教学管理

时间:2023-03-03 10:20:11 洁婷 常规 我要投稿
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如何抓常规教学管理

  在严格执行课程计划,开齐课程开足课时的同时,我们认真抓好教学常规工作,使教学常规规范化、制度化。下面是小编帮大家整理的如何抓常规教学管理,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

如何抓常规教学管理

  如何抓常规教学管理

  教学常规管理是学校工作的中心环节,抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么,更好地为提高教学质量服务,从而提升学校质量品牌的含金量呢?经过近几年的积极思考和探索,我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式,即:管理更有效,教学更创新的学校总体目标,落实“抓好开头,精细过程,关注结果”管理思路,围绕强化一个“实”,讲究一个“严”,控制一个“量”,坚持一个“恒”,体现一个“齐”上做文章,努力实现管理过程精细科学化,突出教学常规管理有序性,实效性。

  开学初,我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求,强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求,形成科学严谨的教学习惯,把学科作业训练纳入集体备课的要求,作业要立足基础,分层要求,做到当堂解决问题,点点清、段段清。

  一、加强备课管理,强化一个“实”字

  我校在07年实施模块备课及教案的改革,要求在模块备课中,教师共享资源,促进教师备课相互学习,同伴相助,教学相去,在教案的编写当中,注重预设与生成关系,注重三维目标达到,注重作业设计,要有梯度,关注学生的发展。在实施中,我校发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课,善于投机取巧,学会了“拿来主义”。再设计、教学反思,存在空、虚、假现象,作业批改数量差,批改有时也不及时。本学期我校针对上述存在的问题,学校又先后出台教师教案检查表,学生作业批改检查表,学校不定期进行检查指导,确保教学目标落实,坚持做到一周一次重点检查,并做到有检查、有记载、有反馈,并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来,确保教学管理流程落到实处。

  二、抓紧课堂监控,讲究一个“严”字

  上课是教学的中心环节,是学校运转的主轴,是学生获取知识,发展智力,增长能力的主要途径,在提高课堂效率上,我校要求教师要做到“三多”和“五技能”(三多即要多读、要多讲、要多练),(五技能即:导入技能、讲课、提高结束、板书),处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系,力求 “当堂任务当堂清”,与此同时,学校还开展了以老带新,以新促新相互听课,领导推门听课等活动,学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式,进一步规范教师在课堂教学行为,实现课堂教学的有效性。

  三、注重作业布置与批改管理,控制一个“量”字

  作业是巩固知识形成技能的重要环节,是反思教学改进教学重要依据,因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象,减轻学生过重的课业负担,使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面,教师批改要做到及时准确,不使用“×”,必须用鼓励性语言,或用星级评价等多种形式进行评价,同时,批改的形式灵活多样,通过这一措施,进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少,学校要求教师采取“一对一”面批的形式,把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误,教师要督促学生订正,并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象,若有家长对教师批改的作业不满意,经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高,细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题,反思自己的课堂教学行为。

  四、抓好课后辅导与阶段测查,坚持一个“恒”字

  1、抓好辅导工作

  辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时,我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初,我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作,做好教学质量整体提升,学校制定出培优补差计划和措施,每位教师依据学校的计划和措施,结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施,并认真做好培优补差记载,做到培优要定时,补差要随时,特别是对学困生的辅导要耐心而细致,努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈,家长问卷等形式,了解学生辅导的情况。若有一人不满意,扣两分,依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考,其结果与教师的月考核挂钩。

  2、抓好质量检测

  质量检测是教学环节的重要部分,便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题,学期末,学校对教师的教学效果进行质量检测(主要以大坝中心小学检测为依据),检测结果在学期末全体教师大会上,进行集

  中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定,对于存在的问题及时指出并提出整改意见,考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校年度考核结果挂钩,与教师下浮津贴直接挂钩。

  五、规范学习常规,养成良好的学习惯

  学生学习常规的管理,有利于指导和推动学生的学习,帮助学生掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯,我校在培养学生良好习惯的过程中,十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设,让学生在环境中得到熏陶.学校举办了优秀作业展,开展了古诗文吟诵比赛等活动,在学生中“树典型、学典型”,从而激发学生的上进心,通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

  六、团队协作形成合力,体现一个“齐”字

  人常说:“人心齐、泰山移”发挥团队合作精神是我校一贯良好的做法,在工作中领导、教师、学生、家长形成合力,实现工作目标。

  1、领导意识强。“质量是学校的生命,没有高质的教育教学质量,学校是难以生存和发展的”,为了提高学校的教学质量,把教学工作的管理和指导落到实处,学校领导先深入到薄弱班级进行蹲点,逢会必讲质量,必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中,针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见,有了领导的重视与支持,教师们信心倍增,质量意识更加增强。

  2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流,解决教学中存在的问题,再抓教学质量的流程上,学校上下齐抓共管,比如,开学初校长召开了全体教师会,在会上鼓励教师明确目标任务.要求教师

  团结协作。教师在工作上很快就拧成了一股绳,经常交流,互通信息,对相关内容进行疏理归类,探寻解决问题的种种方法,教师在教学工作上各尽其职,各显其能,从而促使学校教学质量整体提高。

  总之,通过抓教学常规促使我校已经形成:

  ①、有一套 “科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法。

  ②、有一种 “锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯。

  ③、有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。

  ④、有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本。

  ⑤、有一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境。

  ⑥、有一个“人心齐、泰山移”的团队群体,我深信我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。

  如何抓好教学常规管理

  教学常规管理是学校教学工作的中心环节,抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。那么,?具体要求是:一是严格实行教师“坐班制”;二是强化教师的备课、上课、计划落实、教学反思、作业批改、学生辅导、检测的过程管理,形成科学严谨的教学习惯。

  一、加强教师备课管理

  随着我县电子白板使用的全面铺开,电子备课室的启用,备课管理要实行教师资源共享,更好促进教师相互学习,教学相长。针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案,应出台教师如何备教案及教案检查的办法,定期进行检查,并做到有记录、有通报。把检查的情况与教师的绩效考核挂钩,确保教学目标落实,教学管理流程落到实处。

  二、抓实课堂监控

  课堂是“教”与“学”的主阵地,课堂是教学的中心环节。在提高课堂效率上:组织教学是关键;精讲多练是重点;导入、讲课、提问、作业、板书重细节;处理好“创新”与“双基”两个关系是保障。同时,学校可开展以老带新、学科组内相互听课、行政推门听课、“走出去,带进来”等活动,进一步规范教师在课堂上的教学行为,实现课堂教学的有效性。

  三、落实教学计划

  教学计划的制定是为了让自己的教学过程有序的进行,做到不盲目进行,如果你的教学过程随意性较大,肯定会影响教学的有效性。

  四、培养教学反思意识

  在我们的教学实践中,对于教学反思我们常常是口头说的多,记录整理的少,反思教师自身的多,反思学生表现的少。这样就导致了教学反思的效果很差,只是流于一定的形式,对教师的专业成长没有起到太大的作用。究其原因,就是因为我们的很多教师缺乏一定的反思能力。提高教学反思能力的基本方法:

  1、在教学实践中提高教学反思能力。教案初成,往往难以发现毛病;下课之后,教学设计的疏漏不找自现。再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵,所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教师在每一堂课结束后,要进行认真的自我反思,思考那些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩的片段值得仔细咀嚼,哪些学生的问题让你措手不及,哪些教学环节还需改进等等。同时在思考的过程中要注意随时记录,主要记录三点:

  ①教学的成功经验。每一节课都会有精彩的片段,教师要学会做有心人,在教学的过程中,要坚持把教学中的成功、精彩之处记录下来并长期积累。长此以往,教学经验自然日益丰富,有助于教师提高自己的教学水平。

  ②教学的失败原因。在教学过程中,不管教学设计多么完美,在教师的施教过程中,也不可能十全十美,有时可能还会出知识性错误等。如果出现这种情况,教师在课后要静下心来,认真思考,仔细分析,查找根源,寻求对策,以免重犯,使教学日趋完善。

  ③学生的活动情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,以利于针对性的改进教学。同时,学生在课堂上发表的独到见解,可能会拓宽教师的教学思路,及时记录在案,师生互相学习,可以实现教学相长。

  2、在理论学习中提高教学反思能力。新时期、新背景下的教师要积极地学习和研究先进的教育教学理论,并在教学活动中自觉的运用理论知识来反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,在学习中深刻反思,认真消化,并及时付诸实践。

  3、在互相借鉴中提高教学反思能力。教师之间,多开展相互听课、观摩活动,只要有可能,不要放过一切听课的机会,不要放过听课过程中的一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学,还要研究一些优秀教师的教学实录,从课堂结够、教学方法的选择、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面,客观、公正评价其得失。教师对所听的每一节都要进行研究、思考、探讨,并用以反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走想创新。

  4、在每次学生考试后提高教学反思能力。其实每次考试结果出来后,有不少老师都在议论自己所教班级在平时教学过程中存在的问题,如果将每次议论出的问题,在今后的教学过程中想办法解决,对于教学质量的提高又增添的举措。

  五、注重作业布置与批改管理

  作业是直接反映出教学效果的重要环节,是反思教学、改进教学重要依据,作业布置与批改要做到认真、细致、及时。精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,注重效率。教师要精心批改作业,并做到及时准确,评价时最好用鼓励性语言,或用等级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样,尽可能采取面批面改的形式,把批改作业作为教师与学生情感交流的载体,应该说是对培优磨尖、后进生的转化起到重要作用。对学生作业中出现的错误,教师要督促学生订正,并进行再次批改。教师要善于发现学生作业中的问题,反思自己的课堂教学行为。教师还要培养学生制作错题集的习惯,便于学生复习巩固。同时,教师也可以将典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结,坚决杜绝教师的随意性,为科学有效在地指导学生学习提供第一手资料,形成典型的学生作业案例。

  六、抓好课后辅导与阶段检测

  1、抓好课后辅导工作。课后辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须有效做好培优辅差工作。学校要制定培优辅差的计划,出台措施,具体做法:召开好“两会”,既“教师会”和“学生会”,明确对象、任务、要求等过程。教师依据学校的计划和措施,结合本班学生的实际情况制定出本班的培优辅差计划和措施,并认真做好培优辅差记录,做到培优定时,辅差随时,特别是对学困生的辅导要耐心细致,努力使每位学生在原有基础上有进步。

  2、抓好质量检测。质量检测是教学环节的重要部分,便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。一学期组织3-4次大型考试,并由教务处做好质量分析报告,进行集中反馈。在反馈中对教师的“教”和学生的“学”的成功之处予以肯定,对于存在的问题及时指出,提出整改意见,考核结果与学校年度考核结果挂钩,与教师绩效工资直接挂钩。

  七、抓好教研工作

  根据校情,学校要重视教研工作,以此提升教师整体素质,提高教学质量。

  1、科研工作全员参与。随着课程改革的逐步推进,要将课程改革的先进理念转化为广大教师的教学行为。如何解决课堂中不断出现的一系列问题?不断提高教学质量?教学科研是解决这些问题的关键,是推进学校发展的动力。学校要明确把兴校之策定在教育科研上。

  2、以课题研究为载体。最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂,使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中,坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究,与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳,在反思中有效解决教学研究中存在的问题,实现课题研究为课堂教学服务的目的。

  八、强化学生管理

  学生学习常规的管理,有利于指导和推动学生的学习,帮助学生掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯。在培养学生良好习惯的过程中,要加大有利于学生良好习惯形成的班级文化建设,让学生在环境中得到熏陶。

  九、抓好制度的完善

  好的制度是提高教学质量的保证。学校要不断完善、细化奖惩制度,在制度执行上要坚决、到位,努力在学校形成人人抓质量的良好氛围。

  教育教学管理常规

  为了使学校的教学管理工作井然有序,为了使老师们的工作更方便,特制定以下办事程序。

  一、调课

  私事一般不调课,公事调课需凭上级有关部门的通知,于调课的前一天报教务处,经教务主任批准后由教务员下达调课通知给有关老师和相关的班级、班主任,特殊情况下由教务处授权给级组长等调课。

  程序:教务主任审批——教务员——通知有关教师、班级

  二、停课

  遇特殊情况(如竞赛辅导、参赛等)需个别学生、个别班级乃至全校停课时,老师须报教务处(教务处根据情况决定是否报校长),若同意停课,由教务处通知给有关老师和相关的班级等。

  程序:报教务主任——校长——教务主任——教务员通知有关教师和班级等

  三、文印

  老师因教学需要而打印、复印、印刷的有关材料,至少提前一天交教务处并填写打印、复印、印刷审批表,待教务主任批准后交文印室。教务处一般不接受整本书籍的印刷要求。

  程序:填单——教务主任审批——文印室

  四、教参的定购

  教学上需要的非教材订单上的教学参考书,由教务处组织各科科组长和各年级组备课组长统一外出采购,购买的图书资料一律交图书馆注册后才能借阅。

  五、学生转学、休学

  学生转学(转进和转出)、休学,均需由学生写出书面申请,经家长签名,然后逐级交班主任、级组长、教务主任签署意见,最后报校长审批,得到同意后,才能由教务处办理有关转学、休学手续。

  程序:学生、家长书面申请——班主任——级组长——教务主任——校长——教务处

  六、教师获奖奖励

  教师获教学方面(竞赛辅导、论文发表)的奖励,需将获奖证书交教务处,教务处保留复印件(存入该教师的业务档案中),并根据学校的奖励制度对该教师进行奖励。

  程序:获奖证书交教务处——教务处造表——校长审批发奖

  七、外出学习

  教师外出学习或参加有关学术会议,应凭上级有关部门的通知,经教务主任同意后,再报主管校长审批。特殊情况由行政会议决定。

  程序:教务主任——主管校长——行政会议

  八、学生证补办程序

  学生本人提出书面申请,交班主任、级组长签意见后,再予以补办。

  补办学生证原则上不得超过两次。

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