品德与社会教师汇报材料

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品德与社会教师汇报材料

品德与社会作为一门思想品德教育课程，对培养学生良好的日常行为规范有着直接的作用。教师只有结合新课改，变革教学方式，才能在课堂教学中最大限度地提升学生的综合素养。下面就品德与社会课堂教学改革谈谈自己的想法与做法：

品德与社会教师汇报材料

一、重视课堂教学活动化

“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”，有秩序、有目标，有层次，有创意的、没有教育痕迹的活动最能吸引学生。它可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。在讲授《我们给自己定规则》一课时，我针对班级亟待解决的问题，进行四人小组、班级的讨论交流后，再经过全班同学们用表决的方式逐条决定纳入《班级公约》与否，看哪些小组制定的规则被采纳的多，鼓励学生今后做《班级公约》的优秀执行者。下课时候，同学们制定的《班级公约》已经成文。我想，他们收获的并不仅仅只是一份成文的规则，更重要的是通过制定规则，不经意地完成了一个自己教育自己的过程。

二、强调课堂教学生活化

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊

的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在第二单元《我在学习中长大》让学生观察自己入学以来的体检表，引发思考：“你觉得你长大了吗？”“你还可以从其他方面，特别是学习上说明你长大了吗？”每一个学生都可以从自己的已有的经验出发，具体地谈论。老师在此基础上适时引导，在发现自己这么多进步的同时，感受成长的喜悦。这样，教学内容既来源于生活，又贴近生活，还高于生活，使学生已有的生活经验有一个有效提升。

三、注重课程资源开发

品德与社会课程的开放性在很大程度上决定了本课程教学资源的开放性。在教材的基础上，充分挖掘利用一切有效的教学资源，是体现课程开放性的重要途径之一，就拿《告别贫困奔小康》中的“走出紧缺的年代”部分来说吧。教材中的调查目的在于了解几十年前妈妈、爸爸或者爷爷、奶奶童年的家庭生活状况，我在指导调查的过程中，让学生针对教材的调查提纲，进行取舍，设计有个性化的调查提纲。有的补充了一些问题，如“我很想知道长辈小时候的生日是怎么过的？过年的时候呢？在那时，他最大的生活愿望是什么？”等等，调查内容更加充实丰富；问题更加具体明晰，这样个性化的调查提纲，使学生更愉快地参与调查，有了更

多的发现，有了更多的感悟，也生成了更多的问题。开放的课程资源使我体会到，选择学生喜欢的内容，让学生快乐，才受学生的欢迎；贴近学生的实际，灵活补充，处理教材，超越教材，让学生在教学中享受快乐，教学才有意义。

四、关注学生的主体参与

设计学生喜欢的寓教于乐的活动，就是为了能让学生能发挥自主意识和创造才能参与其中。在课堂上，活动不是终极目标，活动的目的是让学生在认知上实现升华，在能力上得到提高。在学生参与课堂教学的过程中，我向交流者和倾听者都分别提出明确的要求：交流者以大人的角色介绍学习的情况，倾听者要解说，必须要注意倾听交流者的介绍，然后才能做下一个交流者。交流者、倾听者的角色是不断地变换的，这就促使孩子们学会倾听，学会交流。交流者、倾听者互相尊重对方，学生的参与性得到更大的体现。

品德与社会教学汇报材料2017-03-26 21:05 | #2楼

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！

今天我们怀着喜悦的心情迎来了各位领导和专家，感到非常荣幸。下面，我就针对《品德与社会》这门课程的教学向各位领导和专家作汇报。

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。上好品社课，要以生活为基础，尊重学生的主体地位，充分利用小组合作，给学生锻炼的时空、发展的机会、展示的舞台，激发学生学习兴趣，使课堂教学高效。

一、课堂教育教学要面向全体学生，尊重每个学生的个性特长。

面向全体，全面发展，乃教育之本义。教学中，我们应尊重每学生，关注差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

二、优化教学方法、创建高效课堂

根据学校“四学·五步”教学模式，我们积极实践，深入探索，优化教学方法，创建高效课堂。

1、创设情境，引发体验

儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。在教学中，我尝试借助动手操作、实物演示、录音录像、现身说法、讲故事、诵诗歌、演小品等学生喜闻乐见的形式来创设情境。使学生入情入境，享受课堂。如，在学习《我们的科学小组》一课前，我让同学们和自己的父母亲去大型商场超市看科技商品，如数码产品，电脑产品等，听销售人员的介绍，让学生感受科学技术的神奇力量。课堂上，让学生自己试着充当解说员，向同学们介绍一些自己所了解的高科技产品，说形状，讲用途，学生讲解精彩，解说到位，取得了良好的课堂教学效果，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“爱科学、学科学、用科学”的意识。

因此，我认为在小学思想品德课上，恰到好处地创设课堂教学情境，让师生在情境中体验，互相影响，互相交流，既可以充分调动学生原有的生活经验，又能展开学生丰富的

想象，最终达到提升道德情感的目的。

2、融入情境，体验感悟

在教学中，引导学生融入到所创设的情境当中，让他们的情感在情境中得到飞扬；辨别善恶美丑，让他们的心灵受到美的浸润；学习知识，感悟道理，让学生的道德水平得到提升。

例如，在学习《为你高兴，与你分担》这篇课文时，我们知道这篇课文的目的就是让我们关心、尊重、帮助别人，可作为一个健康人是很难体会到我们身边残疾人困难。于是我就设计了这样的一个教学环节，让学生蒙上眼睛，在教室里试着走一走。开始，还行，后来就磕磕碰碰。其余同学，刚开始感到很好玩，可等到自己也这样尝试、体验以后，就再也乐不起来了。通过活动，让学生初步体验到了残疾人的困难，学生感受深刻。这时，我又趁热打铁进行行为指导，学生纷纷表示，如果，我碰上残疾人，也一定会伸出援助之手的，这样的教学效果正是我们每一个教师所期望的。

在实施以上几点措施的过程中，我集中体会到了作为一名品德与社会教师最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生。在品德与社会教学过程中通过采用小组合作学习；采用学生发展性评价，多肯定学生的点滴进步；多等待一些时间；向学生多提出具有挑战性的问题；关注个别差异，不让一个学生掉队；采用多元化的教学活动等方法调动学生学习的积极性，学生品德与社会课学习兴趣有了大幅度提高。但在不断教育实践、探索过程中还发现有些不足，还有很多缺憾，有待于在今后的工作中不断完善。恳请各位专家领导给予指导。

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