技校美术教学中如何培养学生的创新能力

技校美术教学中如何培养学生的创新能力

美术教育作为素质教育的突破口，在培养学生的综合文化素质方面起到了十分重要的作用，但由于应试教育的影响，美术教育并没有“全面到位”。除课程安排在许多中小学只是“阶段性就位”以外，学校领导以及教师本身对素质教育的认识不到位，从而使美术教育在培养少年儿童成长的一些基本能力方面，并没有在课堂教学中受到足够的重视和深入的贯彻。本文就以美术教育中关于学生综合能力培养问题进行一些探讨。

一、兴趣的培养

如果成功是建立在彼岸的一座诱你登临的宫殿，那么兴趣就是你航行的动力，它既是创造的前奏，成功的先导，也是成功路上不可少的助化剂。有人曾说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”日本有一位儿童教育家说的好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展就会成为天才。”

兴趣的萌动——唤起自信心

自信心是一种性格特征，是相信自己的一种心理状态。一般来说，只要儿童智力正常，就最容易对周围的事物发生兴趣的。他们伸出稚嫩的小手，那起画笔，把自己头脑中有趣的图象符号画在纸上、墙上、地上，还能有模有样的讲出故事来。此时家长和老师一定要肯定孩子的成绩，对他们说：“真聪明！”鼓励他们画出更有趣的画来。因为多数孩子兴趣的维持是短暂的、多变的，如果行动的结果未能满足他们的兴趣或得不到大人的肯定，他们会马上扔掉画笔去注意别的事物。频繁的转移兴趣及缺少成功的满足感，很容易使孩子对自己丧失信心，在我教的学生中有位女孩，她叫司冬丽，刚开始学国画时，她有些站站兢兢，拿起笔不敢画，第一次结束时，她把画藏了起来，第二次上课她不肯来，在同学们的拉扯下，勉强来上课，在上课时，我对她说：“上次你虽然把画藏起来了，但我还是看到了，那些用笔用墨都非常好。今天你好好画，我相信你会画的更好。”当她在纸上画出第一笔时，我说：“很好，墨色变化丰富，就这样画，大胆，别怕，你能画出漂亮的画的。”有时，我作过示范后，看她画后，我说：“嘿！你画的比老师的还好！”就这样在我的不断地鼓励下，一张张色彩艳丽的作品展示了出来。我还通过把他们的作品参加比赛和刊物投寄并获奖及刊登，她感受到成功的喜悦，自信心不断的萌发，唤起和增强，对绘画的兴趣也越来越浓厚。她父亲经常反映，她在家里只要有空就画，并且每次上课总显的特别积极，兴奋。在学习别的知识上也更主动，更自信了。

兴趣的激发——提高观察力

地质学家李四光说：“观察是取得知识的重要步骤。”然而孩子的观察普遍不细致，常常东瞧瞧西望望，走马观花。在绘画中如何开发孩子视觉能力，激发他们的观察兴趣，从而使他们对观察对象有稳定而集中的注意力，这是提高观察能力的关键。在美术活动中，我通过启发儿童面对观察对象寻找相同点与不同点的类比方法来进行发散思维、联想造型。如在人物写生中，好多小同学刚开始会说：“太难了，我画不出来。”我说：“你们看看这位叔叔有什么地方跟别人不一样？”有的小同学马上说：“他是大胡子。”另一个小同学接着说：“他带着黑边眼镜，我都看不见他的眼睛了。”还有的说：“他脸瘦瘦的、长长的。”七嘴八舌，气氛很活跃。我接着说：“那你们再看看他那些地方跟你的爸爸或者叔叔是一样的。”小同学们顿觉有趣，有的说：“他的头发跟我的爸爸的一样，前面空空的。”有的说：“他穿的衣服我爸爸也有。”……于是我对他们讲：“你们看出了这么多特别的地方，那么只要把这些观察到的样子统统画出来，肯定是一幅很成功的人物写生画。”小同学们马上胸有成竹地画了起来。通过这样有趣味的观察，使他们对今后的人物写生课非常感兴趣，画出人物生动特征明显的画。

兴趣的展开——培养想象力

根据心理学家的调查研究，发现孩子想象力发展的趋势是：由无意想象发展到有意想象，由再造想象发展到创造想象。孩子的想象异常活跃、大胆，常另大人惊叹不已。但有些家长常常用某些条条框框来约束孩子，对孩子的一些不符合“规矩”的大胆想象加以纠正和批评，而孩子则认为大人不理解他们，深感委屈，久而久之，会对某些事物失去兴趣，或想象比较单一，贫乏。爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。”要使儿童创造性的表现他们那些稚拙的认识和强烈的情感，一定要让他们的童真天趣充分释放出来，给他们一片自由的天空，让想象展开翅膀。在一次创作课上，我先让学生看一些优秀的儿童画，然后放了一段大海的声音，孩子们对这一画画形式感到非常新奇，都充满了兴趣，有好几个小同学听完后马上就说：“我已经想好怎么画了。”孩子们就是在如此轻松愉快的美术活动中，展开了丰富的想象世界，获得了表现自己创造力的天地，浓厚的兴趣也随之巩固和提高了。

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二、审美能力的培养

审美能力是美术教育永恒不变的主题。《九年义务教育全日制中小学美术教学大纲（试用稿）》认为：“美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程，是以培养提高学生审美能力和审美意识为目的的，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重要作用。”而人类的不断创造与发展，都是向着美好的方向迈进，没有了“创造”，便没有了今天的世界，没有“美”，世界也变得淡然无味。儿童作为未来社会的主人，他们必须拥有更为敏锐的美感，才能体现儿童美术教育的最大意义，这种意义不在于他们当中能产生多少职业艺术家，而应体现在每一个受教育的个体自然流露出的审美愿望上。

审美能力最终体现于人们创造世界和改造世界的观点和态度。具有良好审美素质的人，不至于目睹庸俗的习俗，杂乱的环境和丑陋的行为熟视无睹。因此，审美不是简单的“好看”或“漂亮”，它将引导人类和环境向着更合理的、更富于人性和创造的方向发展。

审美能力的培养，当然也不只是“欣赏名作”而言，应把美和创造结合于一体，并贯穿美术教育之中。在具体实施时，可结合欣赏课，鼓励学生参与评论，参观感受一些高层次的美术作品，在各项教学过程中，多让学生分析自然及画作中存在的美，打破旧的审美习俗及其禁锢，并且学会作出美的判断，引导学生以审美的眼光检查自身的生活环境，城乡外观。学生的审美意识提高了，对其行为素质的培养起到潜移默化的作用，为其成长后的社会行为形成良好的人格基础。

三、创新意识的培养

江指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”第三次全教会强调培养学生的创新精神和创新能力。因此，实施创新教育，是当前教育教学活动大势所趋。所谓创新教育（专家语）是以人类创新活动的深度开发成果为教材，通过创新机理的学习、创新安全的分析、创新设计实践的教学，在培养受教育者的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新习惯为目标的教育。我在一篇文章中看到一则报道：在中国美院建院70周年作品展中，有一幅名为“去伪存真”的设计作品――蓝色的橘子。“蓝色的橘子”似乎有悖于生活常理，然而在该系主任金铮教授的精妙的诠释下，却赋予其独特的感染力。这正是设计者“匠心独运”的创造力的表现。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。它包含创新动机、创新欲望、创新兴趣，作用是乐于创新。培养学生创新，唤起创新意识——使学生想创新。作为艺术，有语云：“艺术的生命在于创新”，作为艺术教育本身，它将会给孩子们创造一个优美的环境。而我们传统的教学方法却是以“学的像，画得真”为准则的评价方法，决不允许学生出现这类创新意识的教育，大大扼杀了学生的创新、求异思维的发展。当今社会对人提出了更高的要求，只会模仿，不能创新的人注定要被淘汰。因此，创新意识的培养显得尤其重要.我们不能把创新看作高不可攀、望尘莫及。实际上只要是自己通过思考出来的，与别人不一定的就是创新，孩子们以自己的眼光去欣赏艺术品，这就是创新！自己创作一件作品，这也是创新！这样，不断的创新，又想创新，于是创新精神出来了。对一件作品反复逐磨，不断修改，力求完善。艺术上追求“没有最好，只有更好”，不正是一种顽强的精神的体现吗？

在美术教学中培养创新意识的途径随处可见，欣赏、绘画、工艺等可从多渠道、多元化的途径开展。

技能创新意识

在美术教学中技能的表现是展示作品的完整的表现。因而必须使学生具备相当的技能。当然，技能的学习不应当受定式的限制，在教学中只需教给学生基本的方法，再进行适当的尝试、实践，让他们体尝个中趣味，自由发探。

譬如中国画教学，学生很感兴趣，我告诉学生基本的墨法和笔法后，学生尝试游戏，从中发现奇异的笔墨效果，创作是自由挥洒，情趣各异，教师加以肯定和鼓励，学生的创新意识更加强烈，各种奇特的方法便应运而生。

材质创新意识

美术课堂教育中，无论绘画、工艺材质的选择更能体现学生的创新意识，教师应有意识地加以培养。如版画底版的选择，剪纸纸张的挑选……均体现了学生的独创性。在蔬果动物造型时，我告诉学生材料的共性后，启发学生根据实际情况发掘，学生带来的材料真可谓五花八门，应有尽有，作品也造型新颖，匠心独具，有稚态可掬的芋艿乌龟，机智可爱的萝卜小兔……学生从中发现了不同材料产生的不同艺术效果。这种材质创新意识的培养十分容易，但对学生今后的生活、工作无疑有重要的作用。

色彩创新意识

在绘画中，我通常只告诉学生色彩的调和及其基本原则，具体应用时鼓励学生大胆设色，这不但使学生从中得到愉悦感，又保持和培养学生对色彩的敏感性，否则由于色彩程式的处理，会极大地扼杀学生对色彩的感性意识，更使他们在用色时受到禁锢。

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观察创新意识

观察力是学生美术水平高低的一个重要标志。这是学生自身较为薄弱的一个环节。学生绘画往往有一个潜意识在起作用，他们在画同一个物象时，常画成同一个模式。如画人物，大多数的小朋友都画成正面像，这时教师应加以引导，让学生换一个角度进行观察，让学生明白不同的事物在不同的角度会给人不同的印象，还可以让学生想象在某一角度事物的现象会是怎么样的，培养他们的空间想象力和分析事物的全面性。

当然在实际教学中这几种途径应注意综合运用，这样更能发挥其功能，在指导创作中，让学生通过欣赏、立意、选材、构图……等途径，在完成作品的过程中，综合训练学生的创造力，培养学生的创造力，培养学生的新意识。只有具有了创新意识，我们的社会才会不断发展进步，这正是美术教育的意义所在。

综上所述，迈向新世纪的美术教育，从兴趣培养，审美教育及创新意识的培养方面观之就是必须通过以美育人的性质，以美育人的内容，以美育人的评价等方式来培养学生――未来公民的综合素质要求的活动。只有这样才能把美术教育的作用完全发挥出来，也才能符合素质教育的根本需求。

浅谈美术教学中如何培养学生的创新意识2017-03-21 08:56 | #2楼

在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。

一、为学生提供创新的机会

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

二、突出主体地位 营造创新氛围

在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。

传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。

艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民-主、宽松、和-谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。

三、鼓励学生大胆想象 发展创新思维

爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。

培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有弗感越雷池一步之感。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。

在美术教学实践中，我体会到：十一、二岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……”我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。四、科学评价 鼓励创新

“赞许犹如阳光”。的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲

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