体育课如何培养学生的创新意识

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体育课如何培养学生的创新意识

创新是一个民族进步灵魂，教育部制定的《面向 21世纪教育振兴行动计划》中指出，要改革现行教育体制，转变教育教学思想观念，全面实施素质教育，培养学生的创新能力。在体育教学中培养学生创新能力，就是要求教师要创新性地教，进而培养学生创新性地学，把创新能力的培养寓于教与学之中。

体育课如何培养学生的创新意识

一、创设民-主、和-谐的教学气氛，激发学生的兴趣是培养创新意识的关键

兴趣是最好的老师，一个人的创新思维成果无一不是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。很多体育教学素材，一般说来比较枯燥。教师首先要千方百计使枯燥的教学素材变得生动、活泼，像朋友一样满腔热情地启发引导学生获取知识、增长智慧，锻炼非智力品质，提高课堂教学质量和效率；其次是针对不同的教材和学生特点设计教学情境，激发学生学习兴趣，激励学生以积极，主动的精神状态参与教学活动。如在学习“单、双脚跳”课堂教学中，教师先引导学生学习单、双脚跳的一般方法，再创设一个动物乐园的情景让学生根据个体实际，自己选择

动物头饰进行想象模仿练习，同时也可以自己选择练习的手段，练习的难度和练习的同伴，最后进行创造性表演。

在学习“禽戏”课堂教学中，教师可用直接导入激趣法向学生设问：猿猴摘果的动作、鹿儿奔跑的姿势、黑熊走路的神情是怎样的？让学生带着这样的问题，个体自由组合练习同伴、方法、手段，充分发挥个体与小群体的推理、想象、质疑、分析等能力，寻找答案，使学生个体的创造思维得以发展。

在学习“原地运球”课堂教学中，教师可以在进行基本功动作示范后让学生自主进行实践练习，找出原地运球的方法，然后在教师的引导下进行储备学习，最后提出：“你能用几种方法进行运球？”让学生去自由发挥想象、发明、创新等。通过启发、创设良好的课堂气氛，使学生个体参与活动时的精神状态好，注意力更集中；老师与学生的交流，学生与学生的交流更民-主、和-谐，学生在参与活动的广度更高，参与活动时自己活动操作时间更长，所选择活动方式更多，出现了独立学习，独立思考，动手操作，小组学习，集体讨论的现象。学生的思想品质有明显提高，使更多的学生愿意倾听他人见解、建议，理解他人的发言，同时大胆提问，达到事半功倍的效果。特别是在超越现有的知识范畴去发现新问题，发明新方法，解决新问题等方面做到学习与创造，模仿与创新，理性与幻想有机地结合起来，使自身的创造心理得以培养、创造、潜能得以开发。

二、采用启发性问题提问，是训练创新思维的有效途径

体育教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，挖掘和沟通其间的各种因素，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律变换审题的角度，使问题得以顺利、更简便的解决，这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。

提问是教学的必要手段。在传统教学中，教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问，如“是不是”、“是什么”等，由于这种提问答案只有一个，不利于创造性的培养，因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，使学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。例如：我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是，我找来一个篮球和一块方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块却不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。紧接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达 85 %以上。在上其他内容时，还可以相应地提出：“当掷界外球时，同伴有没有越

位？”“你怎样用什么方法钻过小圈”“你能用几种一条脚走路的方法？”“刚才同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”等等。总之，精心设问，引导思考，在课堂上提问得当，可以激发学生学习的兴趣和探索知识的动机，引导学生发现问题和解决问题起到训练学生创新思维，开发他们的智力的作用。

三、让学生自编自导，是激励创新思维的好方法

我认为学生只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层次的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考从而产生的新发现，新发展、新见解，新点子，都是创新。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。在舞蹈教学中，可以让学生利用所学到的一些基本动作，自由组合动作，自配音乐。在班级联欢会上，鼓励学生把自己的情感通过舞蹈的形式表现出来，这样既提高了实践能力，又使学生的创新思维得到培养。

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通过长期的教学实践，在体育课活动中，学习成绩好的学生，身心得到很好的发展，身体素质较弱的学生，尝试到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，从而启蒙了学生的创新思维，培养了

学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维，极大地激发了学生参加体育锻炼的兴趣。

2017年 10月 9日

如何培养学生在体育课中的创新意识2017-03-21 08:06 | #2楼

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。国家要强盛，中华民族要在世界民族之林中永远立于不败之地，就必须不断提高我们综合国力和国际竞争能力，而且这越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新水平。因此，转变教学理念，是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育教学活动中不断激发和培养学生的创新能力。

1 转变教学观念，创设民-主、和-谐的教学氛围，激发学生的兴趣、培养创新意识

具有创新意识的教师，才能培养出具有创新能力的学生，体育教师首先应转变教学观，从单一的生物体育教学观转变到多-维的体育教学观，传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民-主、和-谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民-主和-谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想，尤其对身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，培养学生对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。

2 创设活动情境，引导学生进行创造性思维

丰富的想象是创造性思维的翅膀，创设情境，很容易把学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。例如在篮球战术教学中，教师设置对抗场境，通过对学生的引导使其积极提问，找出问题，解决问题。在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发问的能力就越强，设想的方案也就越具想象。不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心。

3 创设表现机会，挖掘学生潜能

学生课堂中都想表现自己，都想得到同学们的赞赏，都想得到老师的认可。因此，教师要从细微处发现他们的长处，有意识地为他们创设机会，如每节体育课的准备活动，采用轮流领操制，让每个同学都有表现的机会，让他们充分展现自我优势及特长，同时要考虑学生的差异。教学评价，教学目标的建立要适应满足不同层次学生的生理及心理需求，保护自尊心，树立自信心。在创新过程中，教师应充分挖掘学生的潜在能力，因材施教，使学生能各施所长，积极地、自觉地、创造性地学习。

4 采用启发性问题提问，是培养创新思维的有效途径

小学体育教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律，变换审题的角度，使问题得以更顺利、更简便的解决，这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。

提问是教学的必要手段，在传统教学中，教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”等。由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养，因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生的思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，是学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。在上一年级“前滚翻”时，可以用演示激趣法：方木与皮球对比滚动，然后退出“为什么皮球滚动比方木快”等问题，让学生带着问题，带着求知心理去探索、去学习，使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考，有利于激发学生的创新思维。

5 学生的自编自导，是激励创新思维的好方法

皮亚杰说过，儿童只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现、新发展、新见解、新点子，都是创新。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，这样既提高了学生的表达能力、团结协作精神及实践能力，又使学生创新思维得到培养。所以说思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来，去大胆地追求发散思维给他们带来的创新意念。

教育家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”当然，这个结论太过绝对，体育教学，教学有法，教无定法，贵在得法。因此，我们在教学实践中，应不断探索和丰富适应创新教育要求的体育教学方法。

6 结语

体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建立“创新”大厦的基础之一。所以首先要求教师具有正确的学生观，既以学生为主体、把学生的全面发展当作自己的教学最终目标。其次，要营造新情境，唤起学生创新热情，教师应是学生的良师益友，教学中营造平等、和-谐、宽松的学习环境，让学生自觉地、自主地，创造性地投入学习过程中，练就创新胆识和才干，在创新与实践的天地中完善人格，成为社会有用之才。

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