如何培养学生可持续学习英语的能力

如何培养学生可持续学习英语的能力

一、有效地培养学生的预习能力，是培养学生自主学习的一条途径。

首先布置的预习任务要有一定的层次性。因为学生在学习中存在着个性差异。如果采用统一的标准，单一的目标要求全体学生，必然使一部分学生因目标可望而不可即，就会丧失学习的信心和动力。因此根据学生的学习情况可分为三个层次：一层缓进生，二层发展生，三层快进生，尊重学生意愿，让学生自主选择层次。其次通过课前检查，对预习完成好的同学加分来促使学生的预习。同时教师在课堂教学中采用一些促使学生自觉预习的教学方法。如在进行单词教学，用词造句时，对能运用本课句型的学生给予加分，这样很好地检测学生预习情况。在导入新课时让学生听录音模仿语言、较好的适当加分，这样能促进学生课前朗读新课对话或课文的积极性。在讲新课时，让学生对新课中的已学重要知识点互相问答，由学生提出新知识并自行解答，好的加分。再次课后对学生的预习进行评价。最后要求学生家长每周填写反馈表，及时反馈子女在家学习英语的情况，起到督促学生的作用。

二、激发他们学习英语的兴趣，提高他们学习英语的主动性。

兴趣是一种学习的动力，对学生的自学能力起着决定性的作用。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越强，学习的效果就越好，老师要把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，使学生变“要我学”为“我要学、乐于学、勤于学”，逐渐养成主动学习英语的习惯。

1．收集学生感兴趣的问题作为教学活动的素材，激发学习兴趣。

当教师在数26个字母过程中，我们周围都有英语字母来代替的人物与东西，如电视台的cctv，ftv，fztv，音乐电视mtv，保险公司picc明星组合f4，she，twins，还有学生用品都有英语字母的缩写。老师可以请学生抄写所有带有英语字母的商标品牌及东西，看谁收集得多，读得准确，这样一节单调的，几乎没有内容的，学生水平不一的字母课，就会上得丰富多彩，兴趣盎然，学生互助互学，课已完，兴未尽。学生在收集这些物品的字母商标过程中，发现很多商品都标有made in china的字样，说明许多东西虽然标的是英文品牌，但都是中国制造，这个活动还增强了学生的民族自豪感。还有在教数字的时候，就请学生收集自己周围所有的数字，如电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、汽车牌照、鞋子、衣服尺，人的身高等，这样一节枯燥的数字课就会上得热闹非凡，笑声不断。

2．改革教学方法，巩固学习兴趣。

兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都应注意的一个问题，教学改革的迫切感，也呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，也要指导学生的学法。

首先，教师应该创设课堂气氛，调动学生学习的积极性。“亲其师，信其道”这句话指的是学生对待学科并非因为某学科主要而去学习，很多情况下会根据教师同他们的亲疏而决定学与不学，喜欢与讨厌某个学科。那么根据这种状况，教师在课堂上应该重视创设轻松、愉快、和-谐的课堂气氛，使学生放松心情，溶入到和-谐的课堂环境中去。而且和-谐的氛围，有利于建立良好的师生关系。教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，会使学生感受到教师的关怀，那么他们就会用加倍的爱和尊敬来回报老师，在英语课堂上，教师应多用“thank you! you are nonderul. very good”！等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习气氛有利于激发学习的兴趣，调动学习的积极性，同时，教师应该不断改进教学方法，来巩固学生的学习兴趣。一改“填鸭式”、“手把手”缺乏学习的自主性的教学方法，教师应根据课程的总体目标并结合教材，创造性地设计任务，吸引和组织学生积极参与。比如在教枯燥而且记忆任务繁重的词汇时，教师可将“张思中教学法”与任务型教学法相结合，以活跃课堂气氛，逐渐培养学生小组合作意识与自主学习的习惯。如教学表示颜色的单词时，教师可设计任务“调色大比武”，让学生带上水彩、调色板，教师针对每种水彩颜色教完“red, blue, green…”，就让学生分组进行调色比赛。在学生进行调色时，教师在黑板上写出：blue+?=green, ?+red=pink,……并在口头上引导学生说出“blue  and  ?  is  green”“?  and  reel  is  pink”等等，最后，调色完成得最快又能准确用英语简述的小组获“调色大师”的称号。这样即可避免枯燥地学“red, green, pink”等单词，又能激发学生的学习兴趣，同时还可提高记忆效果。所以，在教学过程中，应该时时注意调动起学生的积极性，使学生积极地参与到学习中来。只有在积极参与的前提下，才能调动学生的学习热情，才能使学习兴趣得到巩固和发展。

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3．帮助学生克服学习上的困难，延续学生学习英语的兴趣。

学生开始接触英语时就会感到很新奇，渴望了解它，学习它，而且单词少，课文短内容简单，容易记忆，不花很多功夫，便能得到较好成绩，学习兴趣当然高，但随着内容的加深，难度加大，学习上的困难也随之加大，成绩下降，兴趣就会减弱。这时，教师的鼓励，诱导和帮助就显得非常重要，教师应帮助学生过好“单词关”，使他们的学习兴趣得以延续，并逐步发展成学习上的自信心。

一个学生有了学习英语的浓厚兴趣，加上较好的学习方法和学习习惯，就一定能形成自动学习英语的能力。

三、提供给学生更多时间和空间，为其搭建自主学习的平台。

一节课的时间是有限的，时间和空间是相依相存，教师应该留出更多的让学生有充分表现和自我发展的时间和空间，凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握，凡是学生经过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。让学生成为学习的自主者，占据课堂的主导地位。还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。在课堂上要保证给每个学生至少有三分之一主动时间，让每个学生主动学习。在空间上，增加学生执教，让学生当“小老师”是非常好的办法，因为老师在学生心中是神圣的，每次早读都轮流由小老师来带读，这样他们课下积极听录音，为读准每个词，还有课前几分钟让已经预习好的同学当一回“小老师”。还有通过情景表演、竞赛、游戏等小组活动形式，解放学生的精神活动，扩大学生活动的空间。

四、留自主型的作业，使自主学习延伸到课外。

首先，布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用，可让学生自制英语手抄报，提供一些适合初中学生阅读的英语课外读物，提倡学生建立自主学习卡，摘抄本，摘抄课外自己所学的课外知识，摘抄所读英语报的部分内容，教师定期让学生在课外交流。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面。老师别忘了赞扬他们这些作业，这样会培养他们更大的自信，老师、同学的赞扬，会使他们快乐如同展开双翅尽情地翱翔在他们的天地。学生们多了发现的空间，多了自主的权利。作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。

总之，让学生自主的学习应成为现在课堂教学的主要思想。在教学工作中，我们时刻牢记培养学生自主性的基本原则：

给学生一个空间，让他们自己往前走。

给学生一个条件，让他们自己去锻炼。

给学生一个时间，让他们自己去安排。

给学生一个问题，让他们自己去找答案。

给学生一个机遇，让他们自己去抓。

给学生一个冲突，让他们自己去讨论。

给学生一个权力，让他们自己去选择。

给学生一个题目，让他们自己去创造。

(二）如何培养学生自主学习英语的能力2017-03-21 06:06 | #2楼

从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。然而，我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识；在当前的教改中需更加强调鼓励学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习.在以往的教学中，我们都曾有过这样的感觉，有些教学内容给学生讲清楚，这并不难；让学生记住道理也并不难。但如何让学生自己去领悟，真正愿意去做或知道怎么做，这并不是一件简单的事。下面就将这个问题作以下探讨：

一、阻碍学生自主学习英语能力的因素

1. 学生缺乏学习动机、学习兴趣

学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助 于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣。

2. 老师的传统教法

传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。

3. 学生不良的学习习惯

课前、课后不预习和复习达80%。学习方式单一，大部分学生课外仅死记硬背单词、做模拟试卷，不听vo-a、bbc，不读英文报刊杂志，仅翻翻英语画报，看刺激的电影。

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4. 学生的学习方法不正确

英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。

5. 学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程

有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。

二、如何培养学生自主学习英语的能力

1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识

学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。

心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。

有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，   

从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。

2、改进教法，指导学法，培养自主学习的能力

打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。

巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动，如读了howlife began on the earth后，学生要弄清the order of development oflife；听了isaac newton, albert einstein, stephenhawking关于万有引力的观点后，学生要弄清三位科学家观点的变化和发展，从中领悟到皮亚杰的一句话：“科学观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程。更特别的是，它是一个不断构造和重新组织的过程。”这充分说明了科学是一个永无止境地、不断研究和探索的过程。在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，tellme and i’ll forget. show me and i’ll remember. involve me and i’lllearn.因此，教师必须努力创设宽松、和-谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。

3、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围

学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

(1)、建立民-主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。

(2)、留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课,通过部分理解、消化、记忆, 同时发现问题, 有利于上课专心听讲, 解决问题, 也使课堂上有时间进行各种练习活动,如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习, 使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟, 老师在班内巡视一圈, 检查预习情况,表扬预习好的同学, 督促不按要求做的同学, 坚持下去, 同学们就会形成习惯。

学生自主学习是在学习过程中逐步形成的,但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生,去达到“教是为了不教”的目的。

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