如何培养小学生的各种心理品质

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如何培养小学生的各种心理品质

今天的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡地改变着人们的一切，传统的观念一次又

如何培养小学生的各种心理品质

一次地受到了冲刷，小学生正处于身心发展的快速时期，但由于其认知水平、知识结构和自我心理调节能力的限制，他们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，有时候对一些自然现象、社会现象或者自身身心的发展变化等缺乏正确的认识，带来抵触、紧张、烦恼、焦噪等情绪，从而产生心理困惑，形成某种心理问题。如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们给予孩子的将不是理智的爱。现代教育模式认为关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环，培养小学生健康的心理品质是实施素质教育的重要内容，也是班主任工作的重要工作。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”浇花浇根，育人育心，不关注学生的心理健康，即使学习成绩顶呱呱，也不是社会需要的具有健全人格的人。因些，在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是２１世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。因此，对小学生进行心理健康教育，培养小学生健康的心理品质就显得格外重要了。

那么，什么是健康的心理品质呢？

心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。它是指个体对环境适应良好，同时还具有相对稳定的、不受环境制约的、值得赞许的人格特征。一般来讲，小学生健康的心理品质主要表现在以下五个方面：1、具有稳定的情感，心境良好；2、具有和-谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。

众所周知，小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期。一方面，他们的认识、情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑，会产生这样那样的心理问题；另一方面他们的年龄尚小，生理和心理的发育尚不健全和成熟，需要得到成年人（特别是老师）的引导和帮助。那怎样培养学生健康的心理品质呢？

要能有效培养小学生的健康心理品质，首先要确立合适的健康教育目标。小学生心理健康教育的目标定位应是为儿童的健康发展选择适合儿童需要的最重要、最基本的内容。使小学生在认知、情感等领域里得到帮助和培养，让儿童从小学会认识自己、接纳自己，保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神，以科学、主动、积极的态度去学习，使智力因素和非智力因素得到良好的发展；让儿童从小学会适应客观环境，养成文明礼貌的言谈举止，成为会理解和尊重他人、诚实和积极进取的小学生。具体措施如下：

一、营造培养健康心理品质的良好氛围

根据小学生的身心发展规律和年龄特征，营造一些宽松、和-谐的良好的心理健康教育氛围，寓心理健康教育于趣味性活动之中，往往能起到事半功倍的作用。活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等。每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。心理活动的开展尽量与班队活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担，教师对心理辅导活动要精心准备和组织。如：在开展班级接力比赛活动中，抓住学生中个别有毅力、不服输、不怕挫折，竞争性强的学生典型，在班上大力表扬，鼓励大家向他们学习，以培养学生积极向上、乐观的心理品质。学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，从而逐步形成自己的健康心理品质。

二、帮助学生树立心理健康的意识。

在教育教学过程中，有时我们会发现这样一个问题：有的事情老师讲了几遍，个别学生对此是充耳不闻，无动于衷，没有引起反应，这很大程度上是因为心不在焉，没有引起他内心的共鸣，暂时在他头脑里没有引起反应或重视而出现的现象。事实上，任何人只要他意识到了某件事的存在或重要性，他都会作出相应反应的。要让学生形成健康的心理，就必须得让学生首先有这个意识。怎样加深和牢固学生的心理健康意识呢？对小学生来讲，最好的办法莫过于从他们的切身经历中分析出健康心理的作用和不健康心理的危害。例如：情绪暴躁对同学之间的友谊的危害，积极向上的情绪对自己的学习和生活的好处等。

三、帮助学生了解自己的心理特征。

只有对自己认识充分、全面和深刻后，把握了自己的优点和缺点，才能在以后的发展过程中做到扬长避短，取得较大的进步。教师可以拟出一些心理测试问卷，使学生从问卷中了解自己的心理特点；可以运用学生身边的典型事例与学生进行比较，从而了解自己；或者鼓励学生多虚心接受和倾听他人对自己的评价，从而了解自己。在平时的教育教学中，我们常会遇到这样的情况：学生a跑来告诉老师，b课间打闹了，当老师把b同学请来，还没来得及问他情况，就听这位b同学说：a也打闹了，昨天他还在小摊上买零食吃了。表面看来，小学生爱“告状”似乎是天性，或者说很自然，但仔细分析起来，b同学身上存在由于怕老师批评，故意找别人的缺点以减轻自己的责任的不健康的心理品质，如果此时老师不及时引导学生了解自己，认识自己的缺点，长期发展下去，他将变得爱与人争执、心胸狭隘、逆反心理重等，后果是不堪设想的。

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四、让学生掌握一些自我心理调适的方法。

1、教学生学会心中有爱

有一首歌中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这“爱”就是宽容、理解、关心。学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。为此，小学生要积极参加各种公益活动，学会关心他人，帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至有困难的陌生人，这样才会与别人和睦相处，心理品质也会越来越健康。htx;+g

2、教学生学会心存感激

因对方的好意或帮助而对对方产生好感，这是感激。在生活中，我们无时无刻不在别人的帮助下生活。为此，小学生应对周围的人们常存感激之心。要经常思考：在你觉得轻松时，说不定有人在为你负重；在你学习取得进步时，说不定有人在为你祝福；在你享受生活的快乐时，说不定同时就有人在为你付出辛劳……心存感激，就会对别人多一份宽容，多一份热情。9

3、教学生学会心胸坦荡

无数实例证明，每个成才的人都要经历过许多挫折和磨难才会最终获得成功。只有保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。因此，小学生要正确地对待不合人意的事情，相信这是对自己的磨砺。要学会坦然面对困难，正视困难，克服困难。?j%1

4、教学生提高自信，保持健康的心态。

自信是人们充分估计自我力量的一种内心体验，是一个人相信自己的愿望和理想能够实现的一种心理状态，有了自信才能克服各种困难，最终取得胜利。而现在很多学生缺乏的就是自信，总觉得自己不如别人，认为自己天生就是脑子比别人笨。干什么事总是先给自己定个调，“我不会”，“我干不好”……，其实不然，正常人的大脑无论是体积、重量还是构造都相差无几。因此，在学习能力方面也应相差无几。成功的起点是自信，只要保持一种健康心态，树立信心并踏实地学、认真地学、定会取得好成绩。

此外，让学生学会微笑，学会多角度思考问题，辩证地看问题；让学生多想自己高兴的事；能及时转移、暂时回避不愉快的事；深呼吸闭目养神放松法；欣赏音乐法；体育锻炼法；散步谈心法等等也是一些很好的自我心理调适方法。

教师还可以鼓励学生多读好书。教师及时给学生推荐一些好书，特别是一些伟人传记和思想修养方面的书籍，培养学生写读书笔记的习惯。教师也可以适当地组织一些社会实践活动，使学生在为他人、为社会服务的奉献中心理品质得到锻炼，鼓励学生助人为乐。另外，由于琴、棋、书、画不仅可以修身养性、陶冶性情，而且有助于疏导排解不良情绪，保持心理健康，所以教师可以多鼓励学生参加各种美育活动，陶冶心理品质，当然教师还可以根据实际情况授予学生其它的正确锻炼心理品质的方法。

总之，新世纪，新时代的人才除了具有较高的科学文化知识和专业技术之外，还必须具备良好的健康的心理品质，我们作为新时代的教师必须立即行动起来，采用多种手段培养出具有健康心理品质的新一代。

班主任如何培养学生健康的心理品质2017-03-20 21:47 | #2楼

一、创设“互爱”的班级人际关系环境。

马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。” 而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽，就易形成民-主、和-谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。

为此，我着手抓了如下两个方面：

１、班主任与学生的关系。

班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触。作为班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在关心和爱护他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。

２．同学之间的关系

同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。对此，我教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学，并要增强自身的责任感。

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二、让学生在活动中去锻炼，并体验情感。

学生在活动中的意志力是在克服困难中表现出来的，并在克服困难中成长的。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”

因此，为培养班集体坚强的意志品质，就必须把他们放在活动中去锻炼。困难和挫折好像是学生前进道路上遇到的一条条拦路河，作为班主任不应该背着学生涉水而过，而应该设法提供舟楫，让他们自己走过去。当学生遇到困难和挫折时，我首先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折，保持沉着，面对现实，坚定信心，然后采取对策，排除障碍，毫不动摇的朝着既定目标迈进，最终实现自己的愿望。记得在今年的校运动会上，全班同学齐心协力，赛场上的运动员奋力拼搏，校道上的啦啦队热情加油，可总分排名竟是年级的尾巴，听到这个消息，全班同学不约而同地沮丧着脸。看到这种情景，我既高兴，又为他们感到难过，高兴的是说明每个同学都具有强烈的集体荣誉感。对此，我首先让全班同学找出这次失利的原因，然后商量对策，最后对他们说，只要尽力了就行了，今后继续努力。这时，全班同学又露出了充满希望的笑容。

三、正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导。

在班上，我组织学生开展多种形式的心连心、心里话、小小心理辅导员等活动，培养学生从不同的心理角度去寻找“打开心灵锁”的钥匙。作为班主任，我主要采用了三种方法来了解并疏导学生：

一是观察法。在自然状态下，有目的、有计划地对学生进行考察，即通过“听其言、观其行”来掌握学生的情况。例如：有的学生由于某种疾病上课精力不足，作为班主任应该观察到，及时地给予关心、体贴，并组织班集体帮助他，鼓励他多参加文体活动，注意锻炼身体。从而增强了学生的意志力。作为班主任，只要勤于观察、善于观察，就能及时给学生进行疏导。

二是谈话法。通过亲自与学生交谈，获得学生信息，可以深入地了解学生的思想和个性，跟学生的谈话方式有多种，根据需要可找学生个别谈心，也可找班干或小组漫谈，还可对全班进行专题谈话。无论哪一种形式，都要做好充分的准备，注意谈话的态度，还要照顾学生的年龄特点和个性特征。例如有一次，班上有两个女孩因一点小事而互相争吵谁也不理谁。这时，我并没有马上对两个孩子讲一番同学之间应该和睦相处互相理解体谅的道理，而是先让一个说完自己的理由，然后让他们面对面地说说自己的理由，这时候，两个孩子的声音越来越低，表情也越来越不好意思。最后两个孩子都对我说：“老师，我们俩都有错，现在我们知道自己错在哪里了。”这样一来，这两个孩子的心结也就解开了。

三是上好心理健康辅导的班会课。实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用班会课来医“心”、育“心”的效果非常显着。在上课时，我首先做到目标明确，围绕培养学生健康的心理素质和发展健全人格的总目标，确立了一系列的子目标，如：协助学生正确认识自我；发展良好的人际关系和社会适应能力；培养乐观进取的人生态度；培养学生主动学习的态度，养成良好的学习习惯，促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。其次做到内容具体，有针对性，围绕学生的心理过程和个性心理设计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。再次，要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性，我常常根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我表，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。

总之，培养学生健康的心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。

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