如何培养农村孩子的兴趣

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如何培养农村孩子的兴趣

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字,农村小学生更是如此。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以农村孩子更觉得无话可写了。如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。

如何培养农村孩子的兴趣

一、积累材料，丰富文库，培养学生的阅读能力

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。

在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读能力才会提高。

二、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

三、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。教师在作文教学中如何对学生进行想象力的培养呢？

1、观察现实生活，激发相关想象

无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建

筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！

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2、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

3、有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。如教学《坐井观天》一文的续写。先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳——景物的特点——对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样——特点——内容”来展开自己的联想，进行续写。通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。

4、在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨。恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣2017-03-20 20:07 | #2楼

“书是人类进步的阶梯”，对于孩子，书也是最直接、最便捷汲取知识的工具，念书考学更是他们成长、自我提升的重要手段之一。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在网络技术空前发达的今天，城市里的小学生一部分已经进入了“网络阅读”；然而，在广袤、贫穷的西部农村地区，相当一部分青少年，连最起码的阅读习惯都没有养成.阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？要解决这个问题培养孩子们的课外阅读兴趣是重中之重,

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

（一）、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

（二）推荐课外阅读材料。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，要让学生对课外阅读产生兴趣，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。1、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《草帽记》，可以让学生阅读《三十六计》，学习了《七色花》，可以向学生推荐《一千零一夜》。 2、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。教师推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生推荐不同的书籍。如：低年级的学生识字较少，可向他们推荐一些简单易懂的诗歌、儿歌和童话故事；中年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可以向他们推荐《科幻小说》、《十万个为什么》、《童话大王》等书籍；高年级的学生阅读能力比较强，可向他们推荐一些名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》等。

（三）以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，以自己的实际行动引领学生读好书。

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二、教给阅读方法，让学生会读

学生爱读书，并不等于会读书。加上小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，结果书读了不少，从中尝到的甜头却不多。在经过了一场读书热之后，有的学生甚至对阅读的兴趣大减。为及时改变这种现状，我们结合学生的实际，注重教给学生读书的方法。

1．带着“问号”读。托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”读书时带着“为什么”去读，在思考中读书，在读书中思考，边读边思，深入钻研，才会有收获。因此，教师应当把教会学生边读边思作为课外阅读指导的重点。指导时可着力于下面两种读书法：一是“问题式读书法”，这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题，并逐一查阅有关资料进行分析解答，从而理解知识，掌握知识。如在学雷锋月中，有的学生问雷锋是一个什么样的人、他都做了什么惊天动地的大事等问题。教师不要向学生讲，而是让他们带着这些问题去读《雷锋的故事》、《离开雷锋的日子》等书。学生读完这些书自然而然就能了解雷锋，比教师单纯的讲解效果要好得多。这样让学生带着问题去读，在读的过程中就做到了有目的地读，不再是“看热闹”，而是“看门道”，有效克服了读书不求甚解的不良习惯。二是“评议式读书法”，这种方法主要是针对文章提出个人的见解和看法，列举优点、缺点，提出改进意见等，做到阅读要有自己的见解。比如，教师在指导中年级学生阅读《西游记》的时候，引导学生评议自己喜欢的人物，并说说理由；在指导高年级学生阅读《三国演义》的时候，引导学生对曹操这个有争议的人物发表自己的看法。这种评议式阅读，更好地引导学生阅读文学作品，不光要注意紧张动人的故事情节，还要更深入地思考。在这样的阅读实践中，学生逐渐掌握了阅读的方法和技巧，积累了更多的语言，受到的熏陶和感染更加深刻，真正让学生的阅读做到“文道统一”。

2．带着“减号”读　所谓带着“减号”读，就是在读书的过程中要把厚书读薄，长书读短，吸取书中精华，并引导学生学会概括与缩写。教师重点指导学生学会两种阅读方法——略读和精读，用好一“卡”和一“本”——读书记录卡和读书笔记本。

课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时代，信息含量大、变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣。略读方法指导主要侧重于下面两种：一是“浏览式读书法”。这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，教师指导学生按照“速读——寻找知识点、关联点、中心点——简要摘记”的程序进行阅读。了解文章大意。二是“筛选式读书法”。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，我们指导学生按照“查阅——浏览——精读——摘记或感悟”的程序对阅读材料分步筛选，获取所需知识。在略读时指导学生用好“读书记录卡”，主要记录所读书目、阅读时间、内容提要或文章纲目，记录相关资料等等。用这种记录的方式更主要的目的是引导学生记录自己所读文字的量，便于老师和学生之间对学生读书情况的过程评价。

但是，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。我们指导学生在略读筛选的基础上对文章一些优美的句段、重点的内容进行精读深思，引导学生用好“读书笔记本”。“读书笔记本”重点摘记好的词句、优美精彩的片段和自己对文章研读后的感悟等等。这种记录的方式主要目的是引导学生在阅读中不断积累语言，学会欣赏和评价。提高课外阅读的质量。

3．带着“加号”读　所谓带着“加号”读，就是在读书范围上引领学生课内外有机结合，拓宽阅读渠道，广泛地阅读与教材内容或背景相关的文章，从而获得更多准确的信息，进而更准确地理解文本、更全面地把握人物，同时，让学生大量地积累语言，并从中受到更多的熏陶、启迪和教益。教学中我们根据所教文章的特点，课前指导学生有计划、有目的地选择、搜集与课文有关的文章或资料，丰富学生的知识积累，提高其文化素养，促进学生与文本成功的对话。课堂上，引导学生调动自己的各种知识储备，积极地与文本对话，与同学、老师交流自己的感受；课后，运用课堂上学到的方法，继续阅读同课文内容有关的课外读物，拓宽自己的视野，向纵深阅读发展。日积月累，潜移默化，学生就会积累到很多的典范性的语言材料，不断丰富自己的“心理词典”。久而久之，读书的速度快了，获得的知识多了，写作水平也就随之提高了，形成了读书——写作的良性循环

三、创设浓郁的读书氛围，使学生课外阅读具有吸引力

“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，每年学校阅读月，在校园中拉起竖幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。其次，把漂亮的新书展览于图书室、阅览室并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。每周一节的阅读课，把学生带进图书室、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。

另外，学校、年级、班级可以开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄报、剪贴簿展览等，这样的活动，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又激发了阅读兴趣。

四、家校互动，使学生的课外阅读坚持不懈

学生的课外阅读一般都在家中进行。教师在这项工作中，一定要争取家长配合，让家长督促、检查子女的阅读。另外，还要请家长给孩子建立一个安静的小书房，多购些书，订些报刊，并关注孩子的读物是否健康有益，督促孩子养成良好的自觉阅读的习惯。只有学校、家庭齐抓并举，才能使学生的课外阅读长期坚持下去，从而养成自觉阅读的良好习惯。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量剧增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。要提高学生的课外阅读能力，培养兴趣是关键。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村小学语文教师，我们要非常重视培养农村小学生课外阅读的兴趣，让农村娃和城市娃一样在浩瀚的书海中快乐地遨游。

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