如何培养学生的文言文学习兴趣

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如何培养学生的文言文学习兴趣

提起对文言文的教学，学生自接触它，就很少有人喜欢它，所以教师的反应就是教得棘手，学生也学的辛苦。因为长期以来，文言文教学一直存在着“为升学考试”而学的陈旧的思想观念。但是文言文作为古代书面语言，它的内涵丰富，是经过千锤百炼流传下来的古代文化经典，而且文言文对于传承中国古代的文化，发扬古人高尚的精神，都能起到承前启后的作用。可是，文言文毕竟是一种历史的语言，与我们的现代生活距离太遥远，如何激发中学生学习文言文的兴趣，就是摆在中学语文教师面前的一个首要问题。所以要想改变这种现状的有效途径就是培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。那么在对文言文的教学中如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的学习热情，浅显地谈谈我在文言文教学中的几点认识：

首先，学习目的是前提：

初一学生才接触文言文时，教师不应着急授课，而要多花些时间让学生明白文言文是我国古代文化的重要载体，是具有生命力的语言，让学生了解在文言文这座宝库里有其博大精深的思想和文化内涵，让学生真真切切感受到孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫思想，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。同时文言文也是培养人们审美情趣和文学鉴赏能力的工具。

其次，课堂导入是关键：

在课堂教学中，激发学生兴趣，情境的导入非常重要，如果一开课就能把学生牢牢吸引住，课堂教学定会收到良好效果。这就给我们的语文教师提出了更高的要求。那么教师就应教材的不同、班情、生情的不同，灵活设计导语，力求有创新，创设一个良好的学习氛围。

再次，诵读是根本：

诵读是千百年来人们从学习文言文的实际过程总结出来的行之有效的好办法和好经验。朱熹云：“书读百遍，其义自现”，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以说，诵读是学校文言文的唯一正确途径，是学校文言文的一把钥匙。为此，在教学时，教师可采用多种诵读法。如教师范读、录音范读、配乐范读、学生齐读、分组读、朗读比赛。这样久而久之，学生感受到了文言文语言的美，在美中陶冶了情操，我相信学生自有兴趣去学习。

最后，自主学习是目的。

培养学生自主学习的能力是《新课标》中想学生提出了更高的学习要求，要求他们通过自主学习，提高“发现、探究、解决问题”的能力。所以教师在教学中应大胆放手让学生自主学习，让他们在自主学习中去感受中华传统文化的魅力。

总而言之，激发学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。只有这样，文言文的课堂才能成为教师和学生交流情感的平台，才能成为教师和学生的知心朋友，那么学生才能真正学好文言文。

如何培养学生学习文言文的兴趣(罗章华)2017-03-20 21:44 | #2楼

是什么穿越五千年的风雨沧桑，跨跃多少个轮番更迭的封建王朝，把神州古老、灿烂的历史文化忠实地传递到街长楼高的现代社会和与时俱进的现代人手中？那是传承文明，记载历史的古籍典章和文言作品。是它们完美表现出凝练的形式，独特的音韵节奏；是它们充分体现古代社会的历史风貌、政治状况和风土人情。现代中国人从浩如烟海的古典文学中领悟到深邃的思想，阔大的情怀，诚实的品德，坚定的意志，认识到人世的纷争、社会的动荡、生命的沉浮、岁月的烽烟。中学语文课本里，文言文占了不小比例，历年各省中考语文试题中，文言的考核力度正在逐步加强。

现实中，不少学生一说起文言文就面露难色甚至大摇其头。不少教师认为文言文不易教好甚至吃力不讨好。然而，这能成为我们轻视文言作品的理由吗？有位哲人说过：真理在远方，哪怕路途再远也得到寻找。我对学生说：文言文是我国优秀的文化产物，我们应该对它怀有好感并好好学习它。下面，我结合近二十多年的教学经历和体验，着重从培养学生学习文言文的兴趣上谈谈自己的一些做法。

一、内锤炼基本功，以示范作用影响学生。

1、以读打动学生，激发学习文言文的兴趣。

入选教材的文言作品文质俱美，篇幅大多短小精悍，读来令人回肠荡气，一咏三叹。我常利用自己的一些优势作文章。高中、大学时，我就爱诵读古文诗词，庆幸的是这一习惯至今还保留。02年，我通过普通话水平测试，达到“二甲”。我相信，教师用较标准的普通话，用抑扬顿挫的语音朗读课文必然大大增强文言作品的感染力和穿透力。美读中节奏的快慢、语气的轻重、语速的缓急、语音的高低、语势的强弱等无不在敲击学生的心灵。学生不会一下子领悟出作品中的情节内容，人物形象，思想情感，但他们从老师那或舒展或紧蹙的眉宇间，从那或高吭或柔美的喉音里一定能够获得哪怕是朦胧的审美情趣。这样做，就容易拉近作品与学生的心理距离，促进他们对文言文的学习兴趣。

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2、以背带动学生，树立学习文言文的信心。

“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月……”只要一提到岳飞的大名，《满江红》慷慨悲壮的词句就会从我心头溢出，我会情不自禁大声背吟，一股悲愤、豪迈之情顿时涌上心间。说到诗仙李白，那“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”“我本楚狂人，凤歌笑孔丘。手持绿玉杖，朝别黄鹤楼。五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的诗句油然漫上唇角。行云流水般背，一气呵成般背，在学生面前往往有一定震撼力和说服力的。当然，这全凭教师的硬功夫和生平阅历支撑起来。课外的有兴趣背，课内的我更要求自己背出。

凡是要求背诵的课内文言文，我都告诫自己必须全文、流畅地背给学生听。我敢当着学生的面立下这样的约定：老师背不出，同学们可以免学。像老课文上的柳宗元的名篇《始得西山宴游记》，我也在学生面前背过。现今的教材，如《木兰诗》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《出师表》等，我都完整、流利地背给学生听过。我这样做，就是要给学生一个印象，古文并不是很玄奥很神秘，只要用心学习，古文照样可以从我们的嘴里脱口而出。事实上，以背促学，以背激趣，给不少学生增添了学习文言文的好感。在历来年级语文检测中，我所带的班级在古诗文默写方面的得分，总要高过别班。

二、外优化教学方法，扬长避短吸引学生。

1、讲述故事引发学生兴趣。

大凡故事有情节、有人物，能短时间抓住听众的心理。现代初中学生好奇心、求知欲强，对未知领域的东西感兴趣。例如三顾茅庐、白帝托孤是三国里有关孔明和刘备的故事，学习《出师表》时，向学生讲讲这两个故事，既利于学生对历史的了解，更助于提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解。学习《夸父逐日》时，先给学生讲些神话故事如精卫填海、女娲造人，可激发学生学习课文的热情。学习中，我还有把机会让给学生，当学生了解某个与学习有关的历史、成语故事，我会要学生一试身手，当众讲述。

2、用名言警句导入。

在小学学习阶段，学生们就已经积累了不少名言名句，这为初中的学习打下了一定的基础。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“知之为知之，不知为不知，是知也”，“生于忧患，死于安乐”等这样警句从做人、做学问、治国的角度发表议论，恰似黄钟大吕，给人们有益的警醒和启示。我们学习《岳阳楼记》、《论语十则》、《孟子二章》时要不失时机向学生引入，以提高学生学习古文的积极性和参与意识。

3、分析、比较古今词语、句型的异同。

文言文是古人的书面语言，雅致、凝练。古汉语与现代汉语在词语的含义和句式的运用上差别很大，我采用比较法消除初中生学习的畏难情绪。

（一）、比较古今词义的异同。我让学生明白，汉语实词中有一部分古今词义基本没变化，如“天、山、水、父、心、腹、雨、流血”等。我让学生多掌握留存至今的有生命力的成语含义和用法，因为成语中的一些实词的意义和用法与教材里的文言文中一些实词的意义和用法是一样的。如“走马观花”中“走”字与《口-技》中“两股战战，几欲先走”，《夸父逐日》中的“夸父与日逐走”里的“走”意义一样。“土崩瓦解”中的“土”“瓦”与《狼》“其一犬坐于前”里的“犬”，《小石潭记》里的“斗折蛇行”里的“斗”“蛇”用法一样。古今词义的变化主要体现在词义的缩小、扩大和转移方面。我告诉学生无论哪种变化，大多围绕词的基本义或原始义发生改变。真正掌握课文上常见实词和一些重要虚词的含义和用法，心自然踏实，考试中也不会紧张。

（二）比较古今句型的差异。文言句式同现代汉语句式差异并不很大。它们的基本结构形式是：主语——谓语——宾语。我要求学生在存在差异的地方要特别细心分辨和反复鉴别。学习了一年文言后，我开始把文言文的特别句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（包括谓语前置、宾语前置、定语后置）梳理给学生，让他们对文言句式做到心中有数，遇变不惊。

4、展开课堂竞赛活动。

初中生处于长身体、长知识的黄金时段，求胜好强的心理会在他们的言谈举止中表现出来，只要我们运用好，它就会变成有利因素，适当开展比赛活动，有助培养他们的学习动力和激-情。

（一）、开展背诵比赛。以个人为单位，让其八仙过海，各显神通。要求在规定时间内达到目标。能完整、流畅背出来，以用时最少者为胜。以小组或集体为单位，开展背诵接力赛。比如背《木兰诗》，要学生分工分段背，比一比哪组配合默契。

（二）、开展复述故事比赛。复述不是简单的翻译课文，它需要在掌握课文内容的基础上，用自己的语言把故事讲给同学听。复述要求语言生动、有吸引力；情节到位，有完整性。如复述《陈涉世家》时，有学生把“鱼腹藏书”这一起义舆-论准备活动丢掉了，很快被他人发现并提出意见。这个活动对巩固所学，调动学生主动性有较好的作用。

总之，学好古文并不难，同行们都有较扎实的古汉语知识和较深厚的文学功底，只要教学方法得当，有一颗责任心，教好教强学生并不是难的。

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