在地理教学中如何培养学生的兴趣

在地理教学中如何培养学生的兴趣

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其中一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。

一、 利用多媒体进行教学，激发学生学习地理的兴趣。

多媒体教学的文字美、图片美、语言美、动画美，而且生动形象，非常直观，给学生以美的享受，唤起学生的求知欲望，可激发学生学习的兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

二、 利用游戏法教学，使学生动起来。

利用这种方法教学可使学生在玩中求知，而且对知识掌握的也比较透彻。例如在讲经纬网确定位置时采用游戏法效果显著。把班内的横排当作纬线，竖排当作经线，然后给排、行规定相应的经度及纬度。开始找位置的游戏，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在游戏中突破学习难点。在课堂中轻松教学，学生愉快学习。

三、 培养学生自己动手实践的能力提高学生学习地理的兴趣。 实践出真知，听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。老师机械讲解不如让学生亲自实践，记的牢固。例如，在讲天气时，如何识别常见的天气预报符号及怎么看卫星云图，可让学生回家收看天气预报，并自己在纸上画出常见的天气预报符号，并在课上让学生模拟

天气预报员播报某个地区的天气预报。这种方法让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在实践中突破学习难点。

初中地理教学中学生兴趣培养的途径和方法2017-03-20 11:45 | #2楼

兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向和内在选择性的表现，又是人们获得知识和技能的一种力量。美国教育家布鲁纳说：学生最好的刺激，就是对所学材料的‘兴趣’。爱因斯也曾讲过兴趣与爱好，是学习的最大动力。

培养学生学习地理的兴趣，是学生接受地理教育的感情基础，是知识入门的向导。是学生探求知识、促进思想发展的潜在动力。能达到以趣激疑，以疑激思的效果。

如何培养学生学习地理的兴趣与积极性是地理教学中的难题。也是地理素质教学中提高教学质量的关键和有效途径。

从素质教育角度出发，采用多种方法。培养学生学习地理兴趣，从而充分调动学生的积极性达到提高教学质量。培养地理素质人材的目的。

我根据多年的地理教学实践，谈几点体会与教学方法。

一、充分运用现代社会经济科技发展的实例，使学生充分认识到学习地理这一学科的重要性，从而激发学生学习地理的兴趣、求知欲。

世界经济的发展，工业布局、城市、道路、工厂的建设，矿产资源的开发利用，世界人口问题、环境问题……，这些问题和人类文明发展直接影响着社会的进步，让学生认识《地理学》。了解《地理学》从而激发学生探知的动机。

我在地理教学中，特别注重初一绪论课的教学，使学生了解初中地理内容概况，学习的目的意义，学习方法。同时，将课本知识与时代前进的新信息融合，唤起学生学习地理的浓厚兴趣和强烈求知欲望。从而树立使命感、责任感和进取精神。做到想学、爱学，使学生自觉地变被动学为主动学。

二、不断探究新教材的教学途径，补充地理发展的新信息。增加知识量，增加课堂教学的趣味性、注重讲课的艺术性、实效性。

1、科学合理的设计教案，注重教学方法，让书本知识尽量结合实际，化抽象为具体，化枯燥为有味，化繁难为简易，抓住学生的注意力，挖掘学生的潜力，使学生愉悦、有兴趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然带一节，即是重点，又是难点，让学生自己搜集一些资料：如热带、温带、寒带地区有哪些代表性典型的动物与植物资源，进面推断气候特点形成原因，培养学生良好逻辑思维品质。又如：在讲授季风成因时，举一些学生了解的实例：夏天，你赤着脚，站在地上和站在水里，有什么不同的感觉？烫和凉。接着又问学生，这是什么原因呢？引起学生的思考，然后教师再解释，这是由于地面与水对太阳热能的吸收能力不同，然后再讲，我国位于亚欧大陆（世界最大大陆）东部，又濒临太平洋（世界最大大洋），强大的海陆热力差异所造成的，再分析夏季大陆比大洋升温块，陆地气温比海洋高，陆地上气压就比海洋低，于是海洋上空气流向陆地，这就是夏季风的成因，反之，冬季太阳直射点南移，陆地降温比海洋快（热容量小），陆地气温比海洋低，陆地上气压就比海洋高，于是，陆上空气流向海洋，这就是冬季风的成因。通过化抽象为具体，化枯燥为形象的讲解，避免了从概念到概念的教学叙述，化解与突破教学重点与难点。

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又如：讲交通运输对国民经济发展作用时，结合我国铁路，公路不断延伸的实际，让学生在图上找一找，我国新建哪几条铁路和高速公路，针对我国几条铁路不断提速，如果我国将来也能发展高速铁路（时速300千米/小时以上）根据地图比例尺，让同学量一量，算一算，从上海到苏州、到杭州只需多少时间？时代的飞速发展，使得上有天堂，下有苏杭的风景旅游胜地近在眼前了吗？通过学生动手、动脑，不

仅降低了学生对发展交通运输对促进国民经济的理解难度，而且使学生兴趣大增，产生巨大的学习积极性。

火车提速有哪些困难呢？我国的发展怎么样呢？通过进一步提问，使学生产生更强烈的求知欲。教师运用书本知识，启发诱导，让学生展开丰富想象的翅膀，调动学生的聪明才智，去打开地理知识仓库的大门。

2、不断增补新信息，加强直观教学，创设情境，促进学生学习兴趣的提高。

《地理学》本身是一门不断发展，不断更新的学科，创造机会学以致用，密切联系实际，培养实践能力。

如：在乡土地理教学中，组织学生进行社会调查，了解如何合理开发利用当地资源，如旅游、种植、水产养殖、并利用地图比例尺测绘，并画当地家乡的平面图等，并运用所学知识，分析地理事物的分布原理。

让学生通过观察、分析、调查、研究、实现知识的飞跃，用所学知识，得出结论，理论联系实际，可培养学生多种能力，如观察力、想象力，用图考查等能力。从而达到理解环境资源、人类活动，人地关系的因果关系。

学生对新发生的事情，有强烈的好奇心，新老知识融合，是学生最乐意听的，也是最有效的，特别是及时介绍人口、环境，经济发展等时效性很强的地理信息学生有浓厚的兴趣，能使学生的学习与理想和美好的个人愿望有效结起来。

学生用所学知识，来解决实际问题，自然会产生成功感，这样能激发学生学习的积极性，教师不但要认真研究教法，更要指导学生学法，培养学生独立获取新知识的能力，培养学生运用横向比较，纵向联系方法，形成知识系统的能力，使学生掌握学习方法，实践能力。

在认知中去实践，在突践中再总结，再提高循序渐进，产生新的求知欲，激发学生学习的热情和积极性。

三、灵活多样的教学方法，是激发学生兴趣的手段。好的教学方法，必然会引导学生采取正确的学法。必然会激发学生浓厚的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。

在长期的教学实践中，我主要采用以下几种方法。

1、情景引入法设疑引入法

新课的导入，启发谈话，好的开头，是成功的前提。密切联系身边的地理现象，通过创设问题情境，提出问题，留下悬念，让学生主动参与与探求作为主线，让学生产生一种心想知，而未知的体验，又迫不及待想知道答案的欲望。设疑诱思，刺激学生集中注意力。促使学生想学，并带着问题学。从而激发学生的求知欲与学习兴趣。

如：在讲述新疆一节时，问学生：有二首歌‘我们新疆好地方’和‘吐鲁番的葡萄熟了’。大家会唱吗》你吃过新疆哈密瓜吗？你是否知道，我国新疆已经种出了彩色的棉花？将来纺纱织布不用再染色了。同学一定会响亮地齐声回答：会、湛、好吃、我们不知道。接着问：为什么新疆的瓜果特别甜呢？新疆哈密的甜瓜、吐鲁番河西走廊的葡萄为什么闻名世界呢？然后，进一步激趣，我国加入了WTO。在国际市场激烈竞争的今日，你是否愿意成为一名农艺家，立志建设开发大西北，把新疆更多的农艺产品打入世界国际市场，然后再分析新疆的位置、地形、气候、矿产、物产资源，风土人情等这样引发学生的好奇心，激发极大的学习兴趣。

如：世界地理中讲大陆漂移学时，煤是古代植物经过漫长的地质作用变成的。植物应生长在温暖的环境中。而酷寒的南极洲却煤藏十分丰富，这是为什么呢？

如：讲秦岭—淮河南北地形、气候、耕作制度时，问学生南方人吃大米，北方人吃面粉这是为什么？

教给学生，利用已知知识去获取新的知识。类比法能起到触类旁通，发展智力，引发思维掌握新知识。如讲到世界热带雨林气候的特征时，结合上海地区夏天雷阵雨天气特征：闷热闪电、乌云密布，电闪雷鸣……倾盆大雨……雨过天晴，所不同的是上海只是发生在夏天某时，而热带雨林，天天如此。从而使学生理解热带雨林气候终年高温多雨，动植物繁盛的景象，再让学生列举热带经济作物、代表性的动、植物。激发学生兴趣。

3、分析法：

在地理教学中，通过地理图表的观察、分析可以培养学生的地理观察，想象和思维能力，形成空间概念，发展学生智力。

如：讲环境时，环境问题是人地关系的一种表现，是人对环境，环境又反作用人的结果，结合实例，同学生一起讨论分析环境问题产生的原因，后果，指导学生，共同探讨寻求解决的途径，分析因果关系。并结合我们家乡，目前还存在哪些环境问题，你认为应如何解决？应该怎样利用和保护环境，让学生出谋划策，提高学生学习兴趣。

4、自学法

让学生带着问题，教师适当点拨，学生朗读、点划、标记、再提问、解答、设疑、质疑，使之理解掌握。

在教学中，教先提出问题，让学生带着问题看书，在看书中，养成勤动脑、动口、动手的习惯，指导学生读好书，会读书，多鼓励，多启发，让学生找出答案。

如：讲到我国铁路干线时，让学生先在地图上找出我国五纵三横的铁路网，然后再让学生找出起讫点，分布于沿线的主要工业区，熟悉全国的铁路干线名称，枢纽城市、旅游景点，通过自学，培养学生思维能力和自学能力。使学生建立地理事物的空间概念，提高学生的读图、析图能力。

在加强地理基础知识教学基础上，使学生掌握学习方法，具备一定的自学能力，产生我也能我也会的成功体验，在不断成功中提高兴趣，主动去学习。

5、讨论法：

充分发挥学生的主体作用，变教为导，开展课堂讨论，分组学习，鼓励学生在课堂上对教质询，以小组为单位，讨论交流，用书本知识，结合每个学生的高见，调动学生的学习兴趣与积极性，人人参与，开阔思路，启发思维，激励探根寻源，尽量在课堂上解决学生的质凝，充分调动学生学习积极性，培养学生分析、解决实际问题的能力。

如：讲述长江、黄河的水文特后，让学生讨论如何利用长江流域的资源，发展长江流域的经济？如何评价黄河的功和过？在学生事先准备的情况下，利用半节课以小组为单位展开讨论，后半节课进行演讲交流，假如，我当，我当水利部长，我将如何开发长江资源？发展长江流域经济，如何规划布局工业区、农业区。我将如何治理黄河？激发探究的积极性和兴趣。

6、讲画法

根据地理教学的特征，简画山脉、河流、铁路干线等，使学生视与听相结合，动与静（上课）相结合。化难为易，增加直观性，突破教学难点。这样，把教材内容图表化，教材文字形象化，使知识内容醒目易读、易记，学生也乐于学习。

教学中语言传授知识同时，把叙述的知识要点，用各种图形符号绘在黑板上，边讲边画，指画讲述，使本来枯燥无味的书本知识，如山河、资源等落实到地图上，使学生形成空间概念，便于掌握这些知识。通过直观教学，调动学生的各种感官，从而提学生抽象思维与形象思维能力，发展学生智力，提高学生学习地理的兴趣。

对地理事物进行概念、规律成因、特征性质等的比较，培养学生综合思维与分析地理事物的能力。通过比较法，让学生了解各种地理事象的过去、现在、去演绎将来。

如：秦岭——淮河是地理重要分界线，让学生比较秦岭——淮河南北的地形、气候、河流、农业、交通、矿产资源等方面内容，只要记住何区域的任何地理要素，就可以去认识另一区域的同一地理要素。培养学生思维方式，便于知识记忆，激发兴趣。

总之，在实施素质教育，高考实行了3+X新模式的新形势下，更好地完成地理教学任务，在教学上狠下功夫，只要在各方面培养学生学习的主动性和自觉性，兴趣是最好的老师，在素质教育的今天，教师只要运用多种手段和方法，让学生主动参与整个教学活动的全过程，让学生在参与中感受到成功的喜悦和学习的乐趣，变被动学习为主动学习。

当然在选择趣味材料和趣味情境的过程中，要特别注意科学性和趣味性的结合，从系统的地理科学知识中寻找趣味性，不能脱离教材的要求，去追求趣闻秩事，那样会冲谈教学主题，只要我们教师在教学上下功夫，运用多种手段和方法，一定能极大的激发学生学习地理的兴趣。达到增强地理教学效果，提高教学质量的目的。

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