如何培养学生自主学英语

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如何培养学生自主学英语

从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。在当前的教改中需更加强调鼓励学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习。

如何培养学生自主学英语

一、阻碍学生自主学习英语能力的因素

1. 学生缺乏学习动机、学习兴趣。

学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。

2. 老师的传统教法。

传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。

3. 学生不良的学习习惯。

有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。

4. 学生的学习方法不正确。

英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。

5. 学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程。

有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。

二、如何培养学生自主学习英语的能力。

1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识。

学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。

心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。

有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。

2、改进教法，指导学法，培养自主学习的能力。

打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。

巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。设计了一些自主探究的活动，如在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，tellme and i’ll forget. show me and i’ll remember. involve me and i’lllearn.因此，教师必须努力创设宽松、和-谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。

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3、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围。

学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

(1)、建立民-主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。

(2)、留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课,通过部分理解、消化、记忆, 同时发现问题, 有利于上课专心听讲, 解决问题, 也使课堂上有时间进行各种练习活动,如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习, 使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟, 老师在班内巡视一圈, 检查预习情况,表扬预习好的同学, 督促不按要求做的同学, 坚持下去,同学们就会形成习惯。课上让学生通过讨论开展各种活动，课后以小作文方式写下来，下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练，学生的思维就不会只局限书上出现的知识，让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去，从而培养了学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽了学生的知识面。

学生自主学习是在学习过程中逐步形成的,但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生,去达到“教是为了不教”的目的。

如何提高学生英语自主学习能力2017-03-20 09:06 | #2楼

学生进行英语学习的过程本质上是个知识内化与能力增长的过程，一方面，离不开老师的引导和教诲，另一方面，提高学生自主学习能力也非常重要。常言道：如其授之以鱼，不如授之以渔。在这里，我想谈谈提高学生自主学习能力应注意的问题。

一、遵循语言学习规律，培养“听、说、读、写”四项基本能力。

学生自主学习能力要有一个目标，那就是培养英语“听、说、读、写”的综合能力。这四项能力是相辅相成的，不能偏颇。否则，就是哑巴英语，或者跛脚英语。英语的“听”和“读”是语言的输入，“说”和“写”是语言的输出。没有足够的语言输入，就不会形成正确的语感，就不会有地道的语言输出。不少同学没有掌握正确的发音影响到听力的提高，纠正发音，掌握地道的发音和语调，是学好英语的第一步。阅读是提高英语的关键，大量的阅读，不仅能提高语言能力，也是感受英语语言文化的有效途径。良好的阅读习惯、阅读技巧的培养要贯穿英语阅读教学的始终。大量有益有趣的读物的推介是英语老师的义务。

二、提高英语自主学习能力，要靠兴趣引领。

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣的引领，才可能让学生静下心来学习，才能培养良好的英语学习习惯，提高学生英语自主学习能力。可以通过学唱英文歌，举办英文演讲比赛，举办英语周，讲英文故事，看英文电影的方式，让学生亲近英语，喜欢英语，热爱英语。

三、信息时代为英语自主提供了多方面渠道和资料。

时代的进步，文化市场的繁荣，给英语学习者带来了多方面渠道和资料。书店可以购买到浅显有趣的英语读物，图书馆可以借阅英文读物，互连网更是打开了一扇学习英语的快车道。电子词典，英语学习软件，英文网站、视频影像资料大大方便了我们英语学习。作为老师，应该向学生介绍这些英语学习讯息，使学生早一点在英语的海洋里遨游。

四、养成英语自主学习能力，持之以恒是关键。

提高学生英语自主学习能力，不是一朝一夕所能完成，关键是持之以恒。英语自主学习能力的培养过程，也是学生发挥主动性，形成英语良好学习习惯的过程。这个过程少不了老师的指导和监督。首先，老师要指导学生拟订可行的英语自主学习计划，计划要循序渐进，不可好高骛远。英语学习是个长期积累的过程，计划要有长期性，在执行的过程中不断完善修正。

总之，英语学习是个艰苦而有有趣的旅程。在这个旅程中要想走得稳，走得稳，就得靠诀窍和拐杖。学生学习英语的兴趣是开启学生自主学习钥匙，学生英语学习自主精神和意志力的培养是自主学习能力的核心，而老师的引导和监督也是完成学生自主学习的能力塑造不可缺少的外部条件。

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