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如何在体育课外活动中培养学生创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这是江-泽-民同志对创新的定义和概括，同时也指出了创新的重要性。有创新精神和创新能力的人不是天生的，而是通过后天有目的的培养而成的，作为中学体育教师，在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。而对学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要经过很多方面的培养和经过时间的洗礼才能充分挖掘出学生的创新能力。
一、激发和保持兴趣是创新的基础
教育家陶行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习体育望而却步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研劲头，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学生最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的方法和手段。而在激发起兴趣的同时，更要不遗余力地保护好学生的运动兴趣。
1、以体育名人激励学生
榜样的激励作用是巨大的，特别是对于还未成年的小学生来说。一个好的榜样，对于一个人的人生来说无疑是一座指路的明灯。而提供给学生的体育名人又必须是贴近学生，又能受到学生尊敬和喜爱的。姚明是我国最杰出的篮球运动员之一，已经成为了无数青少年心中的偶像，因此我们就可以抓住这一有利条件，引导学生像姚明一样热爱体育，把体育作为自己生活的重要内容。同样，我们也可以通过我国女排在八十年代取得的辉煌成就和她们刻苦训练的精神，教育学生要学习女排的拼搏精神，从小立志振兴中华。以体育名人的感人事迹和优秀的成绩为突破口，去感动学生，让学生能够把这些了不起的体育名人树立为榜样，时刻激励自己向他们学习，养成坚强的性格和对于体育的执着和热爱。
2、引导学生在集合队形中创新
队形对于体育课来说，就像学生在教室的座位一样重要。但由于体育课是在室外的，因此一成不变的队形很难让学生集中注意力。根据学生好奇心强的特点，从平淡的集合队形入手，用不断创新的集合队形，来满足学生好奇的心理需求是培养学生创新意识的有效手段。传统的集合队形以四列横队或四路纵队为最常见，时间长了，学生就会觉得单调。我们可以变换集合队形，如十字队形、圆环队形、正方形队形等。这样每个学生的注意力就容易集中，对体育课的关注和兴趣也大大增强了。
3、在分组合作学习中培养创新意识
新课程倡导合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成。但由于体育课内容的不同，合作的人数也需要变化。这时就可以根据教学中的不同情况采取不同的标准来分组，具体做法是：
自由组合：在教学一些普通的内容时，对学生分组没有特殊的要求，这时，就可以让学生自主选择，自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组，有利于学生的学习。
互补型组合：由于学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进学生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节，但由于教师精力有限，依次逐个教学是不可能的。这时就可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。即所谓的一帮一或团体内互助的形式。
分层次组合：这种分组形式也是比较常用的，比如在教学篮球运球内容时，由于有些学生早已经对运球非常熟练了，所以如果继续让他们跟刚入门的同学一起练，就会削弱学生的学习积极性，降低他们练习的欲望。因此，此时就要采用分层次组合进行分组教学，对优等生提出更高的要求，对相对后进的学生则根据他们的实际，提出符合他们能力和水平的第二或第三要求，让每个学生都有“向上跳”的机会。
只有在分组教学中，根据学生和学习实际，不断创新分组教学的形式和内容，才能有效维持学生对学习体育的兴趣。
二、帮助学生树立学习体育的信心是创新的关键
学习体育兴趣是起点，而让学生树立起学习体育的信心则是关键。由于小学生的经历太少，自己解决问题的能力不足，所以在学习体育的过程中碰到困难的机会比中学生和成人要大的多，这也是影响其在课堂上进行创新的主要因素。所以，作为教师就要给学生更多的指导和帮助。
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1、进行必要的心理教育。
心理教育是提高学生心理素质，锻炼学生意志，增强学生创新信心的行之有效的教育手段。由于许多体育项目不仅考验学生的素质、技巧和能力，更是考验学生的意志和毅力。这时候教师就要通过各种手段教育学生如何面对困难，并且养成坚强的性格。如在教学耐久跑的过程中，当学生在练习之前产生畏惧心理的时候，教师就以耐久跑的好处激发学生的间接兴趣，再以我国运动员在世界赛场上打破世界记录、夺得冠军的优异成绩为学生树立榜样，再以班内好的同学作为示范，进行现身说法，以最大限度地消除他们的害怕心理。而当学生在练习中出现“极点”，产生退却心理的时候，要即使加以引导，并给予克服“极点”的方法指导，使他们顺利地度过“极点”。
2、引导学生正确面对学习中的胜负
体育教学中的很多内容都需要通过竞赛性游戏来完成，因此常常会决出胜者，当然也会产生败者。成功和失败是体育教学中长期存在的、相辅相成的一对矛盾。在人的一生中谁也不可能一帆风顺，成功和失败总是交替出现，绝不会偏心，这一事实已经得到了广泛的证实。因此，在教学中要让学生对胜负有一个正确的认识，胜不骄傲，败不气馁，这是一个人，特别是一个“体育人”应有的品质，也是一个学习体育的学生应有的素质。失败也是不可怕的，只要认清自己失败的原因，争取在下一次学习和练习中不犯同样的错误，就是最大的成功。
3、科学安排学习内容，努力发展学生个性
应试教育的悲哀就是培养的学生都是一个模式的，而素质教育则提倡发展学生个性，其中新课标的提出更显示出发展个性，培养创新人才的重要性。体育课教学更多的时间是在室外进行的，因此更容易发散学生的思维。通过教师科学合理的安排学习内容，积极鼓励学生开动脑筋，发展个性，培养创新思维是大有可为的。如我们可以把现有的教材内容进行改变，以使学习内容更加贴近学生的生活实际；也可以增加棋类和球类（如乒乓球、羽毛球等）活动的内容，发展学生的个性特长；还可以把学生生活中的一些内容引入课堂，把一些民间体育项目引入课堂，以更好地发展学生的个性，激发学生的创新思维。
三、给学生搭建创新的舞台
传统的体育课堂教学环节往往分为三段式，主要是以教师灌输为主的模式。这种模式的弊端是显而易见的。不仅把课堂人为的切割开，而且还严重的阻碍了学生的自由发挥，和创新能力的培养。因此新型的体育教学课堂就要遵循学生的认知和情感变化的规律，进行生动有趣，富有教育意义并且不断创新的教学。
1、努力营造新颖的体育课堂氛围
新课程背景下的体育课堂教学十分重视学生学习氛围的营造。每个人在问题面前，都会表现出一定的解决问题的心理需求。因此，教师在课堂上要积极地给学生设疑，让课堂充满一种探索的氛围。例如在教羽毛球的发球这一课时，教师可以先组织学生以小组练习，总结几种发球方法，然后相互交流，学生相互评价、讨论，最后老师再做评价。这样可以积极地引导学生开动脑筋，了解掌握发球的方法。而不是简单的教师教一种，学生学一种，进行满堂灌。
2、发挥教师的主导作用，给予学生具体的引导和展示的机会
由于学生在解决问题时，自身能力的欠缺，不能一下子就能解决问题。就需要教师循循善诱，给学生具体的引导，最后在关键的环节上让学生能够突破难点。同时在学生解决了问题之后，要关注该学生，并且即使让学生进行展示，以巩固对知识和技能的掌握，提高对学生的强化作用。比如当学生想出了好的、有新意的踢毽球的方法时，教师马上组织让其展示给其他同学，及时加以肯定和推广。这样就能在具体的引导、激励后，让学生有一种成就感，并且不断提升自身的创新需求。
3、通过器材的收集和制作，培养学生的创新意识
体育教学经常需要使用各种器材，而学校器材又不可能应有尽有。即使有器材，经常使用会大量消耗，二是学生会觉得没有新意，失去兴趣。在这样的情况下，教师可以发动学生自己收集废旧用品来创新器材。比如我们身边有丰富的空饮料瓶，可以拿来在里面塞上东西作为标志物，用来进行蛇行跑、折返跑等练习。其实，我们身边的世界真丰富，报纸、绳子、旧自行车轮胎、塑料盖等，只要把这些东西巧妙的用于体育课的教学中，就会使体育课给学生带来无穷的乐趣，而且能在无意中培养学生的创新能力。
四、积极鼓励学生自我超越，实现自我创新
学习是自己的事情，教师应该让每一个小学生都明白学习的目的，以及老师和家长的希望。只要学生有了学习的内驱力，那么就可以鼓励学生不断超越自我，不管是在课内还是在课外，都是如此。只有学生有了日积月累的自我超越的意识和行为，就有学生从量变到质变的飞跃，因此自我超越是培养学生创新能力的关键。随着在课堂上，学生对体育经验的不断积累，和对体育兴趣的不断浓厚，求知欲会越来越强，想象力也会越来越丰富。这时候教师只是成为了学生的引导者、合作者，要不遗余力的满足学生的求知欲，并且引导学生学会学习，甚至学会在课外的学习，就将进一步使学生实现更大的超越。
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[转载]在体育教学中如何培养学生的创新能力2017-03-19 18:36 | #2楼
学校体育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段，培养创新能力是体育教学中如何落实素质教育的一个重要课题。培养创新能力对发展和提高学生的身体素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识，健体技术和技能以及的体育文化素养。随着国家对中学课程实施了大力度的改革，无论是课程模式、课程的基本理念、课程目标，还是教学内容、教学方式、教学评价．都发生了前所未有的变化。培养学生的创新能力，成为我们积极推进素质教、实现科教兴国、培养新世纪人才的重要举措。体育教师在课堂中怎样培养学生的创新能力？怎样才是体育教学中手段和方法的创新？教师如何在教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段和接受新的技术、新观念，为社会培养更多的优秀人才。在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力？这些都值得我们体育教师去总结和探索的问题。
关键词：体育教学 体育教师 学生 创新 培养
现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。
一、教师自身素质的提高
在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。
二、体育教学中充分激发学生的创造思维。
1、建立民-主的师生，培养创新意识
传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和-谐、民-主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢休语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。
2、树立成功教育意识，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。
3、改革体育教学模式，培养创新精神。
教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心－“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以采用让深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展。
4、改革教学方法，培养学生的创新意识
4．1、问题教学法
爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，经常会遇到各式各样的问题和困难。例如：体育锻炼的方法；提高成绩的途径；各种体育项目的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察—提高—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。
4．2、情境教学法
通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境。例如：各种体育单项比赛、球类比赛、野外训练等激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。
4．3、讨论法
讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这种团体练习，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
4．4、体育游戏法
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的，具有特殊目的综合性活动。如“信任后倒”、“拦网捕鱼”、“老鹰抓小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竟争获胜的气氛，同时把可让学生自己和教师共同创编体育游戏。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。
三、全力培养学生的创造能力
1、右脑潜力的开发
科学实验证明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。因此智力开发很大程度上是对大脑右半球机能的培育提高，并使之完善和达到高度。所以加强左侧身体练习就可以促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，那么其创造力也就相应提高，这是智力开发的重要标志，所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球左手投篮；排球的左手发球等。
2、因材施教，分层教学。
在教学中应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材实教。让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，体育课才是名副其实的现代体育课。
3、创设优美的课堂环境。
优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度考虑。如场地是否整洁；器材是否有序；队形是否均衡；教师是否大方等。教师要贯彻教学审美化的原则做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，为培养学生的创新能力创造条件。
总之，在体育教学中要加强学生创新能力的培养，要不断的总结经验，大胆尝试，积极探索和创新，努力培养学生创新能力。让学生接受各种教育教学，从而养成良好的体育创新意识，促进学生身心的全面发展，从而适应现代体育教学的需要。
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