诊断学校管理者问题

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诊断学校管理者问题

■决定教育质量好坏的因素很多，而人是核心因素。人的因素有两方面，一是学校管理者的自身，二是教育主体教师。今天，教育的症结很多，但其中最为关键的症结，就是学校管理者的素能。学校管理者是学校的“内核处理器”，是校魂。好的管理者不仅能很好的规划学校发展的宏伟蓝图，更重要的是能奠定学校发展的精神起点，能带领广大教职员工践行蓝图规划，永远奋战在追逐理想的前进途中，坚守在创新攻坚的前沿阵地上。有什么样的管理者，就会有什么样的教师队伍，有什么样的教师队伍就会有什么样的教育。好的管理者能引领培养出好的教师队伍，成就自我的同时，成就学校，成就教师，成就学生。好的管理者不仅是师生成长的精神支柱和依托，也是学校健康发展主要内动力。

诊断学校管理者问题

■对于薄弱学校来说，我们总把问题看在教师队伍素质和生源基础上。其实，薄弱学校之所以薄弱有一个重要原因不能回避，那就是管理者自身。薄弱学校教师队伍整体素质低是不用争辩的事实，学生基础较差也是事实。但如果把罪责全部归到教师和学生基础上，这是不公道，不道德的。但现在，许多管理者都有一个既定的思维，学校办不好，教育教学质量提不高，良好的校风不能够形成，总会把问题归结到教职工身上。总是怨怪教职工责任心不强，工作态度消极，工作能力低下，不善于学习，不善于思考等等。却很少在自身的找问题。这就犹如，学生学业成绩、思想表现不好，一部分教师就把责任全部推到学生身上，却把自己推得干干净净是一个道理。其实，学校管理者除了指挥学校系统正常运转以外，最重要职责和根本工作就是想尽办法激发教师积极性，挖掘教师的潜能，让教师从无能变成有能，从低能变成高能。帮助教师成长、成功，不断获得职业的成就感和归属感。把人的积极性、主动性、创造性最大化的挖掘出来，才是管理的灵魂。

■今天的学校最大的问题是什么?是条件设施不好吗？是办学经费吗？其实，都不是。一定程度上说，现在一些学校的薄弱已经不是物质条件的薄弱，而是人的薄弱。今天的不少学校物质条件没有多大问题，但是却没有了精神和灵魂。没有精神和灵魂的学校，只能是生产成绩和考分的工厂；培养模式化、程序化和高分低能，心灵空虚的学习机器。学校的精神品质是什么?一所学校的精神品质就是这所学校所追求的核心价值体系，是这个学校每一个人的志向、追求和情态。学校办学有明确的方向；领导、教师工作有根本的宗旨。在核心价值体系的统领下，学校中的每一个员工心灵上都根植一个意识，那就是我们为什么办学，我们要培养怎样的人，我们以何种方式去培养人。并且能在实际工作中，自觉去践行自己的追求。整个校园中蓬勃着的是生命的灵动与求知的快乐。

■我们必须明白，教育不等于教学，教学不等于成绩。两者之间划了等号是造成一切教育悲哀的根源。教育的本真就是培养人格健全、心理健康，内心通达，品德高尚，才能卓绝的真正的人。所以，教育的出发点是培养人，归属点也是培养人。教育就是最大化满足学生成长过程的正常需要。对学生进行人性化的培育和管理，真正做到发掘人，关心人，接纳人，理解人，宽容人，引导人，发展人。尊重教育规律，尊重学生的成长规律，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格、人性。全面提高学生的综合素质，这既是我们工作的出发点，也是我们工作的归宿点。

■少讲多做是提高效率的保证，也是老师喜欢的管理方式。李说：“喊破嗓子不如甩开膀子”，其实，甩开膀子还要做出样子。而我们的管理中却常常是讲了很多，做了很少，思路很多，出路很窄，好的工作不能坚持和发扬，却在盲目不停地追求新的东西。

■尽可能改变高耗低效的现状。想办法去实现低耗高效，我们现在的会议太多，例会、行政会、校委会、教研会、评课会等等…..，用会议落实会议，造成了大量的时间浪费和精力消耗。弄得领导和老师疲惫不堪。要尽可能减少会议次数，缩短会议时间，减少发言人次，提高会议效率，在工作执行和落实上动脑筋，想办法。

■教师管理最忌讳的就是控制，而应注重人文关怀和引导。特别是思想上的引导，作为学校领导，要想方设法给老师减负增效，同样的工作，要讲求效率。切记，不能一股脑的给老师布置任务强加工作，而从不考虑老师的接受能力和承受能力。管理中要疏堵结合，重在疏导。

■不论什么工作，都要从大力营造良好的文化氛围这个基点上出发。和-谐出成果，和-谐出效率，和-谐才有创造，和-谐才能主动。抓不住这个根本，什么工作都不会干好，钉死看牢，围追堵截，强制管理，以权压人的结果只能是让消极情绪对峙和升级，出工不出力的想象加剧。

■教师的专业成长主要途径是自我研修和专业引领，除此之外，任何一种强加给与的外在形式都是低效的。而目前的状况是，领导阶层办学理念，思想方式，和专业水平整体上还比较低，领导在学习引领上不能够形成合力，只顾给老师布置任务，而不注重去引领和促使内化，这是根本性的错误。另外，领导的学习和提升是至关重要的，一个领导集体没有学习力、创新力和领导力是无论如何都不能给团队带来光明大道的。

■一定要改变学校工作围绕上级检查而开展的局面。不论在会上，还是在工作布置中，都不能一再强调这一项工作上级要检查，所以我们要如何如何，那一项工作上级要过问，所以我们该如何如何。让老师感觉到，我们所做工作就是为了应付上级检查，而不是为了自己在工作。对于目前教育行政化的现状，我们当然无法摆脱上级的干扰，但绝对要甄别对待上级的检查，尽可能减少这一方面的干扰和消耗。

■对于教师工作的不到位现象，重点不是去监管，去强令，去通报批评，而应该查问一下不到位的原因，重新明确一下他们所承担这份工作的重要性，以及他们造成工作失误带来的影响。指导一下他们工作的方法，讲明工作的要求，并给与期望和鼓励。我相信，每一个人都有想被别人肯定的一面。从根本上说，谁都想把工作搞好。我不赞同常派人去教师办公室督查、监控，且查出来问题也不去做疏导，而是登记、通报、扣罚，这样不但解决不了问题，而且会越来越糟糕。我建议，学校领导到办公室巡视做这样几件事就行了，一是传达精神，二是交流思想，三是征询意见。对于巡查中发现的问题，管理者一定要心平气和的和本人谈，先了解情况，再做引导，我相信比通报和扣罚的效果要好。

■我不赞同对给老师记“黑账”的管理方法。这是独裁统治的行为。今天给老师记一点问题，明天再记一点，到时候，翻开本子要老师服你，这样好吗？别人从内心真的就服你吗？其实，发现问题了，就和老师谈，和他们交流，一点一点的引导，谁没一个疏忽或者失误的时候。我反对老师的工作实行全过程的监管，更不能通过监控设备来监管。教育工作是有很强的独创性和艺术性的，完全按照统一标准程式化的要求和模式走，只能把教育带向死胡同。应该注重激发老师工作的自主性、能动性和创造性。尽可能避免，从早上出操就开始查，一直查到晚上。我认为，监管是有必要的，但不要做成管理的唯一手段。思想引领才最重要。老师心情好了，愿意工作了，愿意自我上进，不用你去管，他都知道工作该怎么样去干，该感到什么样的程度。即便是你给他减负，他也会自己给自己加负。

学校管理者不可忽略“四心2015-09-09 21:49 | #2楼

我们常常要求老师对孩子要有责任心、信心、爱心和宽容心，殊不知，作为教育工作者，何尝不需要对老师也应该如此，人之常情，如果学校人的关系处理不好，那么，再怎么完美的制度，也未必能够执行到位。

说实在的，许多管理者一旦走上工作岗位，都会有极强的责任心，等到什么业务都熟悉了，也可能在待遇与晋级方面存在一定的不公正，自然会平庸起来。反正只要不出什么乱子，自己完全可以做一天和尚撞一天钟，在体制下，自己可以快快乐乐地当官，享受一样的待遇，谁也不可以说什么。这样的人，未必就是上了年纪的人，有些年轻有为的干部也会如此，他们一旦对工作没有了责任心，什么事儿能推则推，结果，工作境况只能愈来愈差，实在没办法再创造一番事业。也有些管理者，来到一个新的环境，也许上级领导给以重任，一旦遇到许多困难，这时候就会特别后悔，不免会对上级领导的指示产生怀疑，不是在帮助自己成长，而是给自己添了许多麻烦，顿觉前途无望，堕落也就自然而然了。其实，无论从事什么样的岗位，都会遇到许许多多的挑战，这就需要我们拥有责任心，不要选择放弃，唯有用顽强的意志和不懈的努力来感染身边所有的人，你的工作才会得到大伙的认可，渐渐树立起自己在一个群体中的威信。学校与工厂不一样，无论是管理对象还是教育对象，都是活生生的人，这就需要我们的管理者时刻以勇于担当的责任心去处理一些棘手的问题。不要大呼小叫，不要哭爹喊娘，唯有冷静下来，你才能够想出一些合理的办法。责任心不是人人都有的，也不是时时都有的，它需要我们时刻反省自我，不断激励自我，如此，我们才能保持工作热情，从而开创一所学校新的天地。

天降大任于斯人也，受任于危难之间，凡是敢于担当的学校管理者，都应该是处理学校杂物的能手，同时，学校遇到什么困难，不是选择逃避，固然有时逃避也是一种智慧，但是，我们的最终目的是为了更好的解决问题。学校管理者，你的一言一行，广大教师都看在眼里，如果你遇到什么事儿，都没有一个很好的结果，久而久之，老师又怎么可能唯你是从呢？

俗话说，一个好汉三个帮，学校管理者面对复杂的事儿，需要一个团队来共同处理，这就需要我们的管理者要对任用的人有信心，相信他们能够处理好。所谓的用人莫疑，疑人莫用，一个人在岗位上干工作，我们不要因为一两件事儿办砸了，就全盘否定一个人的能力。我觉得学校管理者应该是一个新人的培养者，而不是工作的直接使用者，做什么甩手掌柜。学校管理者选拔人的时候要从品性与态度上认真考察一个人，在各方面考核合格之后，要大胆使用，不要老是给新人添堵，不放心。同时，下属一旦出现了错误，作为管理者，应该拥有承担责任，不可推卸，如此，下面干事的人才会觉得你是真心在培养他，自然会干得更加卖力，更加精细了。人活着，有时候并不缺乏能力，常常缺的是一种平和的情绪。如果人家为你干了事儿，你却老是挑三拣四，不主动帮助其改进，谁还会为你拼命工作呢？古代的许多帝王，他们之所以能够在夹缝中生存，最大的优点就是一旦确立了某个人，就会一如既往的信任，否则，无赖小儿刘邦也不会成为一代帝王。学校其实是一个复杂的地方，许多部门都可以对之吆来喝去，这就需要各种特殊的人才，只要我们的管理者敢于用人，学会尊重人，对这些人有信心，那么你的许多工作会很快处理，不需要过多的麻烦。事实上，一些管理者之所以整日里忙得吐血，就是不放心人，什么事儿都喜欢挑刺，殊不知，自己不可能是全能战士，一旦自己介入，干出来并不那么的一流，如此，只能贻笑大方了。学校管理者要学会示弱，人有时候示弱不是什么坏事，你的谦虚谨慎常常会得到别人更加的努力，又有什么不好呢？从管理学上说，一个合格的管理者，不是自己拼了命的在奋斗，而是带着一大群人工作作战，唯有如此，啥事才可能很有效率的处理。

责任心、信心常常需要我们的管理者具备仁爱之心。学校管理者常常有这样的迷信，那就是相信一项制度只要制定完美，自己就可以太太平平地让一所学校走上正轨，实际上，有这样的想法请赶紧打住。一项制度想要得到很好地落实，关键在于人心，一个管理者刻薄寡恩，他的制度再怎么完美，也不会得到很好的效果。事实上，许多管理者老是抱怨教师不怎么自觉，老是感叹自己是光杆司令，殊不知我们要好好反思自己，为什么会出现这样的问题。人心齐，其利断金，泰山都能够移，如果自己是高高在上，不去自我警醒，再怎么样的抱怨又有什么用呢？学校管理者的仁爱之心不是嘴里说的，而是在行动上给以体现的。一所学校，无论什么阶段，总会出现一些特殊的情况，这就需要我们的管理者多从教师的角度去思考问题。为什么不是天地泰，而是天地否，说到底，地天只有相互从对方的角度思考问题，我们才有可能达到和-谐。天地如此，人也不例外。我们要多从别人的角度都思考问题，多为别人的成长想想办法，别人也会顺其自然地为你着想，这样的人多了，一所学校自然就好了。人心总是肉长的，将心比心，只要你真正装着每个教师，学会帮助每个教师，你就会赢得教师的帮助。这一点上，魏书生就是一个楷模，他的任何一项制度都是通过全体教师商量通过的结果，而不是一个人躲在办公室里杜撰的。一项制度，你要时刻考虑到广大教师的利益，而不是围绕自己的利益去打造，或者到其他地方硬是嫁接过来的，这样的制度是没有什么实际意义的。教师都是明白人，他们知道政策到底是为谁的，一旦看出了其中的奥妙，就会熟视无睹，自古以来，制度严明的秦朝，不就是由于刻薄寡恩，到头来不还是楚人一炬，走向灭亡的吗？在教师出现困难时，我们主动去帮一把，在教师出现困惑时，我们主动去帮助提升，只有教师发展了，自己的工作才会有亮色。

如此，这些都需要我们的管理者还要有宽容心，如果你什么事儿只是马列电筒只照别人不照自己，那就不要指望有什么威信可言了。俗话说，己所勿欲，勿施于人，你的每一项制度，如果自己都没办法执行，还要求教师怎么样，这确实说不过去。我认为，一个人可以苛求自己，对自己狠一点，在教师面前说过的每一句话，都应该是金口玉律，不折不扣地做到，这样教师才会觉得你这个人靠谱，同时，对于教师偶然犯了错误，要认真聆听他们的解释，要认真调查，不要主观臆断，这样不利于更好地开展工作。实际上，许多学校管理者一旦走上工作岗位，都会抱着满腔的热忱，在领导面前信誓旦旦，在教师面前电闪雷鸣，殊不知，这是一种心虚的表现。人只有学会审视自己的工作环境，快速地找到存在的问题，然后以服务者身份去帮助每一位老师，只要你大肚能容容天下难容之物，自然会海纳百川，无欲则刚的。人不要被那些纸片荣誉所迷惑，应该不断地带领自己的团队创造奇迹，这样的学校管理者才能够拥有蒸蒸日上的事业。

只要我们的管理者用心关注每个教师的成长，真正为每个教师面临的困难想办法提供帮助，一旦人心齐了，又担心什么事儿可以难倒？愿我们的学校拥有更多的关爱，唯有相互理解，相互进步，一项好的制度才会得到大伙的响应，如此，学校又何愁不一路向前，披荆斩棘！

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