故事捉迷藏活动反思

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故事捉迷藏活动反思

前几天我们学了本学期的第二个读本《捉迷藏》这是一个非常有趣的绘本。看得出孩子们对这个绘本是相当的喜欢！特别在小书阅读部分更是表现出了非常喜欢的样子！爱玩是孩子的天性，在玩“捉迷藏”游戏过程中能让幼儿换位思考，体会对方的想法做法，并通过观察找线索进行推理判断，在结合《捉迷藏》的读本活动前我设计了几种捉迷藏的游戏;在大书阅读中采取了部分遮盖让幼儿猜测的方法，引起幼儿兴趣和好奇心，发挥幼儿的主体作用，使幼儿始终处于一种积极参与的状态。

读本《捉迷藏》通过对图画的观察和学习来理解故事，并发展幼儿的细节观察能力：发现大象藏在哪里？从哪里看出来？发展幼儿的换位思考能力等，同时，把从读本中获得的经验迁移到生活和游戏中，丰富他们的相关经验，这也是本读本的重点。在活动的设计上，基本按照教师指导用书的基本教学流程设计，并结合教学设计示例，根据指导要点开展活动，完成了教学目标。

故事捉迷藏活动反思

在第一环节经验联结时，对于捉迷藏幼儿是非常喜欢的，但对于怎样藏才安全？怎样藏才不容易被找到？幼儿的经验明显不足。在第二环节阅读图画中，幼儿在教师的提示下，能够通过画面信息，说出大象所在的位置，如大象藏在浴缸里，大象藏在被子里，大象藏在桌子下面，大象藏在小房子里，大象在汽车里等等。这些地方或物品都是幼儿比较熟悉的，在平时的生活中有了一些经验的积累，因而幼儿比较容易理解，学习的兴趣也比较浓，课堂气氛较为活跃。但在读本最后一页，大象到底藏到什么地方呢？孩子们找来找去，就是没发现大象在哪里。在老师的暗示下，终于发现了大象小小的鼻孔露在水面上...故事的结局颇有幽默感，孩子们对这个结局兴趣盎然，津津乐道。在读本的学习过程中，通过一些画面信息和词组，也进一步加强幼儿的语言词汇的积累，如通过浴缸学习了浴室，通过被子等物品学习卧室，通过饭桌等学习了厨房等词汇。

通过师生共同对大书的阅读，猜测判断，换位思考和小书的指读及一系列的延伸活动，拓展了幼儿的生活经验，发展了幼儿的换位思考，判断事情发展的意识和能力，我对读本虽做了充分的研读和分析，但对更生层次的内涵在拓展时还有不到位的地方，以后还要多学，多看，多研究。

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