英语口语总结

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英语口语总结

　　总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，快快来写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是小编整理的英语口语总结，欢迎阅读与收藏。

英语口语总结

英语口语总结1

　　为了增强全院学生学习英语的热情和兴趣，并进一步提高同学们的英语沟通和表达能力，为全院英语学习者提供一个展示自我，相互学习，共同进步的平台，经学院有关部门批准，由院团委主办，英语系团总支承办的“聊城大学东昌学院第三届英语口语比赛”于5月5日，在5号教学楼1-A14多媒体教室圆满结束。现就此次口语大赛作如下总结：

　　一、准备工作充分，在全校掀起学英语、说英语的热潮

　　比赛前期，我系学习部在团总支的大力指导与支持下提前一个多月就开始对本次大赛进行了细致周密的筹划，并向院里提供了书面活动策划书，在经过学院有关部门批准后，我系宣传部便积极通过书面通知、条幅、宣传板报、海报等多种宣传形式对本次大赛进行了一周的前期宣传活动。让全校同学全面了解了本次大赛的目的、形式及其内容，并得到了全校同学的积极响应，全校12个系的同学都积极报名参加本次大赛，充分调动了全校同学的积极性，掀起全校同学学习英语、说英语的热潮。

　　二、比赛严格按程序顺利进行，体现“公平、公正、公开”原则

　　比赛严格按照既定程序、评分标准进行，保证了口语比赛的高水平和高质量，分为非专业组和专业组两个级别，设初赛、复赛、决赛三个环节。在比赛前均组织各参赛选手进行抽签决定上场顺序，体现了“公平”原则，最后主持人宣布了每位选手的比赛得分，体现了“公开”原则。同时在复赛、决赛中均邀请了具有很高权威的评委，

　　复赛评委由历年参加各种口语比赛获得突出成绩的同学担任，决赛评委邀请到英语系资历较深的教授和老师，分别是外籍教师Ron、张明花老师、英语系主任向福贞、关霜秀教授、王婷婷老师。最后各评委对选手的'表现进行了精彩详细的点评，指出优点和不足，并提出期望。我们还随时与选手保持联系，让选手充分得知比赛进程及比赛结果，复赛、决赛结果均分别于南北餐厅前的宣传栏公示。充分体现了公平、公正、公开的原则。我们还同时邀请到专门的摄影师，对比赛进行了全程录像。经过评委的评比打分，最终角逐出获奖选手：非专业组：

　　一等奖：郭x（化生系）

　　二等奖：栾xx（经法系）、吴xx（化生系）、xxx（数学系）

　　三等奖：汤xx（经法系）、钱xx(中文系)、王x（物理系）

　　优秀奖：韩xx（机电系）、张x（电子系）、曲xx（中文系）专业组：一等奖：耿xx

　　二等奖：张xx

　　三等奖：白x

　　优秀奖：王x、潘x

　　三、扬长避短，争取做得更好

　　此次比赛调动了同学们对学习英语的兴趣，提高并规范同学们的口语，也锻炼了同学们的英语表达能力，使同学们积累了演讲比赛的经验。与此同时，此次比赛对我们来说意义重大，在比赛取得成功进行的同时，我们意识到此次活动的成功之处和存在的不足：

　　1、成功之处：

　　宣传工作很到位、工作人员的合理安排是本次活动能够按照计划顺利开展的重要因素。本次活动的海报宣传和条幅都起到了极大作用，能够在众多同学中扩大影响力的重要因素之一。从整场活动来看，宣传部帮忙装饰会场和摄影，提升了活动氛围；纪检部的帮忙维持纪律，会场十分安静，没有出出进进的情况；学习部从开始的组织策划工作到复赛的结束，所有的工作人员都能认真地对待工作，积极配合活动的开展，确保本次活动的圆满成功。

　　2、不足之处：

　　由于时间仓促，比赛时我们没能及时地为获奖选手颁发奖状，只是公布了各选手的具体得分，这是此次比赛唯一美中不足之处，在今后的工作中，我们会更加注重细节，做好活动时间的规划，考虑问题也会更加周密细致，扬长避短

　　这次比赛的成功与院、系老师的精心指导和支持，以及参赛选手的努力是分不开的，还有参与活动组织的许多同学也都非常积极投入，这是我们比赛能顺利进行并取得如此的成功的关键所在。我系作为一个以英语为主的系，有义务引导全校同学热爱英语、重视英语，为大家营造一个快乐轻松体验英语的氛围。通过举办此次活动，我们加强了与各系之间的交流，丰富了同学们的大学生活，推动了我校的校园文明建设。通过总结本次大赛的成功与不足之处，我们也吸取了其中的经验及教训，这为我们以后举办类似活动做好了准备，我们有理由相信在以后的工作与学习中，我们还能再接再厉、团结合作，重视细节，在各个步骤上合理安排。争取做得更出色，更辉煌。

英语口语总结2

　　为活跃校园文化生活，营造良好的英语学习氛围，搭建更广阔的英语交流平台，展示小学生英语口语表演风采。20xx年9月底，我校举办了首届英语口语大赛，本次比赛得到校长以及各位班主任、英语老师的大力支持，达到了预期的目的，关注学生成绩的同时更关注每一位学生的能力，为英语教学指明了努力的方向，突显了我校的特色。现将此次活动的情况总结如下：

　　（一）比赛的基本情况

　　本次比赛本着“全班人人参与”的原则，从五、六年级学生中选出4人参加学校的选拔赛，再从4进1参加镇级选拔赛，通过层层筛选、逐步淘汰，比赛有条不紊地进行。本次口语比赛由任课老师组成的'评委组现场打分，并通过口语对话真正考察了学生的实力。

　　（二）比赛的收获

　　1、比赛选手准备充分。

　　参赛选手进行了积极、认真的准备，大多学生能比较自信地开口说英语。尤其是我们欣喜的看到：校级选拔赛中几位同学不仅口语表达得流利、交流的顺畅，还在表达时添加了丰富的表情。这次口语比赛大部分同学都是做自我介绍，同学们的话题表述内容较充实、条理清晰，这说明了孩子们平时还是很注重英语知识积累的。

　　2、人人参与，共同进步。

　　五、六年级师生响应积极，参与热情高。自发出通知以来的短短几天内，五、六年级的全体学生积极参与。辅导教师也积极参与，认真辅导及准备。在比赛过程中，有的学生会抓住机会，认真学习，力求进步。

　　3、参赛选手从不同的侧面展现了个人风采。

　　在本次比赛中，有些选手有优异的表现。有的学生讲故事不仅落落大方，而且口语表达能力较强，语音、语调较准确；有的学生在展示过程中，加以丰富的肢体语言，和着优美的音乐，表演的有声有色；有的学生在情景对话中反应敏捷，对答如流。尤其是五一班的同学两项比赛内容表现都非常出色。总体来说，参赛的选手都能自信地用英语进行自我介绍，讲故事和就某一话题进行看题说话,使得整个比赛进行的比较顺利。通过这次比赛比较全面地反映了老师们在英语教学中注重基础教学、发音教学和口语训练。

　　（三）比赛中存在的不足

　　本次比赛不仅考查了学生的英语口语表达水平，还在一定程度上提高了学生学习英语的积极性。不过通过这次比赛我们也看出了存在的问题：

　　1.大部分同学是在背，而不是在讲，不能深刻体会故事的内涵。

　　2.部分同学语言平淡，不富有感召力。

　　3.部分选手的英语发音不准，重读不恰当，长短音不清晰，尾音连读不连贯。朗读时缺乏意群意识，没有正确的停顿。

　　4.部分竞赛者基本功不够扎实，没有掌握应有的英语水平及口语交际能力。

　　（四）对今后教学的建议

　　针对以上问题，我们可制定以下教学措施来全面提高学生的口语能力：

　　1.让学生多观看一些英语故事小短片，培养孩子们的语言表达能力。

　　2.开展课前三分钟。既可以演讲，也可以朗读。使不同层次的学生都能有所提高。

　　3.培养学生良好的习惯。教师不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，在生活中学以致用。

　　我希望在以后的英语教学中老师们能引领学生多听、多读、多说，通过模仿和强化练习，规范同学们的语音语调，让同学们都能掌握正确的朗读方法，提高英语听说能力。通过这次口语比赛可以看出学生们是很喜欢学英语、说英语的，那我们就给他们自信，并告诉他们“重在过程，而不是结果”，相信经过他们一年的努力，明年的口语比赛会胜过今天。

英语口语总结3

　　为了有更多进行英语交流的机会，我们可以利用多种方式来组织更多的英语活动，使学生参与其中，培养他们对英语学习的兴趣，提高运用语言的能力，增加对所学语言文化背景的了解。老师也可以利用课堂或课外的时间，有针对性地开办一些课外活动小组，组织开展多种多样的英语活动，鼓励他们唱英语歌，举办英语演讲活动等，使英语渗透方方面面，通过这些活动来有效提高学生运用英语的能力。

　　语言作为一种互相沟通的桥梁，使用英语的能力是在不断的语言运用中培养起来的。培养语言运用能力是学习的中心问题，目前有英语口语普遍存在，只单一的学习课本知识，机械地应对书面考试，但是对语言的运用能力不是很强，与他人交流存在一些实际的困难。

　　英语只能在实践中才能表现的独具魅力，学好口语要求提高自学能力，培养他们发现问题、解决问题的方法。如何启发主动去阅读英语文章，在其中主动去发现问题、解决问题便成了学习的关键。在进行英语阅读的过程中，首先要引导找出文章的知识点；在学生找出知识点后，教师可以用这些知识点来创设问题启发他们的思维，使他们活学活用。录音机是我们在高中学习过程中经常使用的工具，老师可以让听与英语课程相配套的磁带，也可以自己录制一些内容让学生听，并让他们讲解所听到的内容。

　　很多人在选择最好的英语口语培训过程中会碰到很多的困扰，不掌握一定的科学方法我想是很难突破的。对于基本功扎实的学员而言，想要提升英语口语貌似简单，其实还得过心理关，别看他英语底子好，和外国人面对面的机会实在太少，因此没有真实的环境帮助练习，但在参加了英孚的一对一课程之后，一切都不一样了，他每天都可以和外教对话练习口语实。

　　语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。因为语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的`提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。

　　人们都在说，一个从事语言专业的人，是对语言相当的敏感的。我作为一个英语教师，最不愿意听到的就是有人说自己的发音不准。听到别人说自己的英语读音不标准，这是一件极其令人尴尬的事情。说实话，我不得不承认自己的英语发音不是特别准，一方面原因是刚开始接触英语时，根本就没有学习好音标，只是机械的跟着老师读，脑海里没有音标是否正确这个概念。由于当时的教学条件，设施，教师文化水平等方面的原因，我那时学习英语就是只记单词，老师只要求学生会“发音”，无所谓准确，只要求学生知道单词的词义，语法知识就好。刚开始，我也犯过把长元音发成短元音，或将短音发成长音的错误，如把[1:]读成[1]，所以经常sheep和ship搞混。并且平时在发音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，还有的重音、次重音、语调等把握不够好。在初高中时，遇到不会发的音，会在单词下面标记发音相似的汉语拼音，这样极其影响自己的英语发音标准。我经常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注中词或句中的读音如china，标成“菜篮”two标成“兔”howdoyoudo标成“好肚油肚”等等这此汉字及拼音都一通过教师粗略的辨析标出的，这样的语音不准确，在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调很硬且不准确。等到毕业了从事英语教学终于发现发音不标准。因为在之前完全没有系统的学习过音标，没有接触过专业英语学习，完全是凭借着所谓的“语感、音感”在学习英语。现在才发现自己竟然26个字母都读的不是很标准，如“c、f、g、j、m、n、v”，也对发音器官、发音方法毫无概念。

　　这次英语发音专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、音标、口语对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。

　　语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过老师的精心讲解一一练习，我了解了如何较好的进行英语的说、读的教学，这位老师给我创造了没有压力的学习环境，该教学法让我们没有较沉重的压力，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。

英语口语总结4

　　暑期英语教师口语培训到今天就要落下帷幕了，我十分有幸的参加了为期十天的口语培训。十天的培训紧张有序，我收获甚多，感悟颇深。

　　首先要感谢我们的外教jimwisely,在这十天的炎热天气里，我一直被他的精神感动着，他的博学、他的激情、他的认真、他的责任心、他的守时……深深地影响着我。在此我要真诚地对他说声：“谢谢，您辛苦了”。我还要感谢张老师，这十天里他不辞辛苦全程跟护，老师们非常感动，这个炎热的夏天不再炎热，因为我们受到了心灵的洗礼，我们感动着并且学习着。

　　通过这次与全区英语教师在一起学习，深深的感觉到一个人要不断的'学习，不断的充实提高自己，在这十天的学习和展示自我中我发现了自己和别人之间的差距：英语词汇量太小，单词发音不准确，语调读不准，连读不到位，书读的太少等等。

　　通过这次培训让自己对自己有了更准确的定位，在今后的工作中更要多听英语广播，阅读英语报刊杂志，扩大自己的词汇量，扎扎实实的学习，不断的给自己充电，增强自己的业务技术水平，不断提高自身的能力。

　　培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。我们是一线的老师，我们担负教育孩子英语基础的重任，时代的发展要求我们要业务过硬，口语地道，教法新颖，博学多识。一切的一切告诉我们：我们要不断的学习，经常查找自己的不足，反思自己，提高自己，做一名优秀的教师。

　　口语是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。但是，中国传统英语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事？在此跟大家分享一下这些年英语学习，特别是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。

　　首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。

　　开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了（找外教可以去格雷英语）。

　　需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。

英语口语总结5

　　下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的认识。

　　一、正确认识小学英语口语评价的目的

　　评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法；语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好准备。

　　二、运用科学而全面的口语评价方法

　　（一）日常学习生活中的形成性评价

　　1、值生报告

　　每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松愉快的.环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自己或同学易犯的错误。最后，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语"说"的运用能力.

　　2、课堂表现

　　每个星期结束，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上，让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增强学生和家长的信心。

　　3、课外运用

　　英语口语的关键是学必用，学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学，很多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语，受益匪浅。

　　4、个人自评与同学互评

　　每学期结束的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，体现了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我认识、自我提高的过程，也督促同学间的互相学习、监督与帮助。

　　5、家长评价

　　英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成天天听说英语的习惯。

英语口语总结6

　　英语口语辅导：用“自言自语法”提高英语口语

　　一、何谓“自言自语法”

　　“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

　　二、如何巧用“自言自语法”进行英语口语

　　1、自主创造语言环境

　　“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木;你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

　　2、善于模仿

　　采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

　　3、及时复述

　　复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵;你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的.线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

　　4、有目的地去选择说的材料

　　开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

　　5、狠抓句型训练

　　句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

　　6、说话时要带手势、动作、表情

　　语言是人类??作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、动作、表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

　　7、注意说的质量

　　说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要住意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度;有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始练习“自言自语”时，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、美人说话的一般语速。

　　“自言自语法”自我评估问卷调查数据显示：在一个有354名学生参加的调查中，有232人选择了喜欢“自言自语法”，占总人数的65%;有98位学生选择了比较喜欢“自言自语法”，占总人数的28%;只有24位学生选择了不喜欢“自言自语法”，仅占总人数的7%。调查数据表明，采用“自言自语法”来提高英语口语表达能力受到学生的普遍欢迎。有不少学生在坚持“自言自语法”一段时间后反映良好，这充分说明“自言自语法”确是一种提高学生英语口头表达能力且行之有效的方法。

　　中国人较内向，在公开场合羞于开口，尤其是当对自己要说的不够自信的时候。而“自言自语法”是克服害羞心理，提高英语口语交流能力的一个很好的途径。要创造练习口语的机会，逐步建立起言语自信，最终达到流利表达的目的，建议你不妨试一试“自言自语法”。

英语口语总结7

　　自7月17日起，我们有幸参加了博兴县教育局组织的外教英语口语培训。虽然教授英语已经有几年了，但真正与外国人面对面的交流，还是第一次，所以我们非常珍惜这次学习机会。这几天的学习留给了我们太多的感受及感动：

　　本来与外教非常的陌生，但一节课下来，外教丰富的面部表情及肢体语言就拉近了我们之间的距离。原来一个微笑、一句笑话、一个动作，就能那么轻易的拉近人们之间的距离，让人们的心更加贴近。同时外教非常尊重学生的不同见解，毫不吝啬他们的赞赏话语。只要学生有一点新思想、新发现，就表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值，注意在实践中满足学生的“成功欲”。学生答对问题时，外教常说：“goodjob!ok!that'sagoodpoint.thankyou”。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，他们不会纠正错误而说：“goodtry”。这给我们太深的感触，在平时的教学中，我们缺少了这方面的尝试及能力。

　　最让我们感动的是外教老师们的敬业及认真。这次授课内容他们进行了精心的选择及设计，授课内容丰富多彩，从常用口语(例如认识新朋友，如何介绍、问候，如何谈论家庭、爱好、运动、饮食、居住地址等)到单词及句子的发音、词汇的重音及连读、教学策略及技巧、中西文化的差异等都有涉及。为了上好每节课，他们进行了充分的准备，携带了大量的材料、卡片、胶带、cd、照片等。如果我们的.每一节课都经过如此精心的准备，我想我们的教学质量会大大提高。

　　留给我们较深印象的还有外教们的授课方式及教法。首先他们在上课前就给我们创造了一个学习英语的环境，将单词卡片粘贴在教室四周的墙壁上，形成“wordwall”。在上课的过程中，不时穿插游戏及歌曲，让每个学员在轻松快乐中度过每节课，期盼着下一节课。外教们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高。

　　最后让我们感动的是参与培训的老师们的学习热情。课堂上每位学员都目不转睛的盯着外教，听他的发音，看他的嘴型，没有一丝的懈怠及漫不经心。活动的时候，学员们或读或写，或讨论或思考，没有一位能有空闲。即使下课了，在课余休息时间，学员们也围着外教交流，询问一些美国的资讯，例如教育、家庭、房屋、饮食、文化等。他们顾不上休息，抓住这次难得的机会，多听地道的英语，多了解西方的文化。

英语口语总结8

　　英语口语是学习英语过程中至关重要的一个方面。从初学阶段到进阶阶段，它都不可或缺。它不仅帮助我们与英语母语人士或其他人交流，而且在事业、学术和社交方面都有着重要的地位。在学习英语口语的过程中，我积累了很多技巧和经验，具有了一些心得体会，给我带来了很大的帮助和快乐。

　　第一段：积累思路

　　首先，我认为学习英语口语最重要的一点是积累思路。加强英语口语运用的首要措施就是拓展自己的思路，积累英语词汇和表达。在学习英语的过程中，我们不能只是知道单词的意思，更要融入到真实的场景生活中去。词汇的'积累需要我们不断的练习并在日常生活中有意识地应用这些词汇，以让它们真正深入我们的记忆和语感之中。同时，我们也要积极的去了解英语表达的惯用方式，以及英语中的习惯用语和俚语，以便我们更好的了解和运用英语语言。

　　第二段：练习口语

　　其次，练习英语口语运用是关键。我们应该铺平一条锻炼英语口语的“道路”，也就是找到一些渠道和机会，不断练习口语表达。这些练习口语的机会可以是跟朋友，同学，外教或者学习伙伴面对面互相交流，也可以是利用网络在英语学习社区交流。在练习口语时，我们还应该注重语音和语调的训练，以便能更加准确地表达自己的意思。同时，也应该用各种途径增强语言听力，如看电影，听广播或网上课程，把自己的耳朵“变成”英语。

　　第三段：打牢语法基础

　　英语口语准确性受语法掌握程度的限制，要创造出流畅的英语口语，语法也是非常重要的。因此，我们应该打牢语法的基础，了解常见的基础语法结构，并运用它们来构建自己的句子。学习语法时，可以结合例句和场景进行记忆，把所学知识运用到实践中，从而提高我们的语法应用能力。

　　第四段：把握正确发音的重要性

　　最后，正确的发音也是英语口语中至关重要的一个方面。我们应该始终注意语音的准确性，确保我们的英语口语能够被英语母语人士理解。要想达到这一目的，我们可以利用网络资源或碟片学习来进行语音训练。另外，我们也能够通过模仿英语母语人士的发音来逐渐提高自己的英语口语能力。

　　总结起来，学习英语口语需要的技巧和几个方面的经验，都为我们提供了切实可行的学习思路和方法。只有我们不断的去学习和掌握基础知识，并不断的练习和完善口语表达，才能够不断提高自己英语口语的能力，并在实践中获得更加优秀的表现。

英语口语总结9

　　本学期我接手担任20xx旅游班《导游英语口语》的教学工作,这个班总人数25人,女生居多，男生共三个。这门课原来由外教john执教，《导游英语口语》一书已经学习了一个学期，可能是不大适应john的教学方法，大部分的学生对这门课失去兴趣，甚至有较大的反抗情绪。在开始的时候，大部分的学生不愿意开口，男生更是在上课时表情茫然，在课堂上，任老师如何劝说，他们都不大愿意发表个人意见，这对口语课来说，是非常不利的情况。本学期我在教学上想尽办法，充分调动他们的积极性，鼓励他们多开口，努力提高英语口语水平。经过一学期的努力，大部分学生的学习态度端正过来了，她们接受了我的教学方式，上课认真，积极练习，课堂气氛活跃，比上一学期有了长足的进步。期末考试结束了，大部分的学生成绩不错，三个男生因为经常缺课，所以成绩偏低。以下是考试成绩分析。

　　项目平均分优秀率及格率最高分最低分班别为：xxx。

　　在教学过程中，我了解到20xx旅游班的学生其实都认为旅游英语口语非常重要，学好旅游英语口语有利于他们以后走向社会岗位。我抓住这点契机，让学生重视这门课，自发地投入更多的时间和精力操练口语。我认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学方法。另外我通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。在教学中，我有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，逐步摆脱哑巴英语、因为兴趣在英语口语中起着十分重要的作用,是激发学生积极开口的好方法、因此,在教学中,我比较注重生动活泼的教学方式,要求学生在说英语时带着表情去说,并伴以体态语,把生活中的交际行为尽量搬进课堂、刚开始时，我并不太急于纠正教育法方面的错误,鼓励学生不要害怕别人的笑话,敢于开口,敢于向别人发问,敢于回答别人的问题,敢于用简单的英语进行交流、这些鼓励使得学生们逐渐兴趣变浓,情绪高涨,同时创设情景让学生进行自由交流,允许他们是当地添加句子。在这样一个比较宽松,愉快的氛围里,学生很快掌握并灵活地运用了所学的句型、有自卑感,不张口的同学也逐渐敢于参加表演了、这样,不知不觉间培养了学生的学习兴趣,有训练了学生的口语能力、通过这种方式是单调的讲解和生硬的操练所望尘莫及的。

　　当然,提高英语口语,紧密结合课本,背诵,复述课文也是一个关键、旅游英语口语对话和课文思想内容丰富精美,是学生学习的典范语言材料、我坚持要求学生通过各种方式如按角色复述课文进行表演,把故事讲个大家听,分组表演等,尽量掌握每个专题的内容。学生在课堂上能配合老师上好每一节课，气氛非常活跃,他们所学知识得到灵活运用,英语口语水平,口头表达能力不断得以提高,对英语学习也产生了浓厚的兴趣。除了培养学生学习口语的兴趣之外，我在教学中我着重抓好以下几个环节。

　　第一、模仿。提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。他们的教材《导游英语口语》，有配套的语音材料，学生可以根据自己的喜好，选择适当内容加以模仿。

　　第二、朗读。提高口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。我要求学生在朗读时，可以把自己的.声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。

　　第三、复述。复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至多。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。

　　第四，背诵。练习口语不免背诵一些东西，但很多人不喜欢背诵。不过，背诵一些名篇我是非常有必要的。基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。

　　第五，坚持用英语写日记。用英语写日记无论是对提高口语还是提高英语其他方面的能力都是一个行之有效的好方法。

　　中等职业技术学校学生的英语基础普遍较差，难于利用语言进行口头交流。传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境严重地影响了英语口语的教学质量。

　　1、缺乏良好语境，学生难以自主参与。

　　语境就是语言的运用环境，语境和语言运用总是相伴而行，二者密不可分。提高英语口语能力需要良好的语言环境，包括课堂教学和课外环境。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强，但在教学活动中，却因不重视创设课外环境渠道，忽视语境对英语运用的制约作用，忽视营造良好氛围让学生自主参与。另一方面，由于学生并不是生活在英语的语言环境中，除课堂外学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。

　　2、学生水平参差不齐，容易忽视学生个性差异。

　　在英语教学活动中一般强调面向群体，注重共性，容易忽视学生的个性差异，不善于挖掘个体未来的发展潜能。由于学生的文化基础不同，智力的差异，学习态度的好坏，学习方法和策略的优劣等，都直接影响着英语口语水平的高低。学生因个性差异在课堂上的表现各不相同，性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，内心焦虑紧张，不敢大胆说，怕同学嘲笑，导致学生不敢开口，这类学生的口语水平就很难得到提高。

　　对于中职英语教学中存在的问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能提高学生英语口语能力。

　　1、创设生活情景，促进学生迁移运用。教师在教学中多创设生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力。在教学过程中依据教材内容，用实物、图片等辅助手段，设置一情一景，增强直观性、趣味性，激活学习兴趣。例如，我在教学中选取大量生活情景中常要表达的意念和常用的口语，如：goodmorning、excuseme、seeyoulater、i'mhungry、comein,-attention、等,不但内容浅显，还可以独立表达意愿，贴近实际，使学生在日常生活中能自如的迁移、运用。另外，我还把课堂移到校外，讲授shopping专题时，把他们带到商场，学习游览项目时，公园就是课室。我尽量在口语教学中增创一些快乐的情景，寓教于乐，把语言教学变得生动活泼，巩固学到的语言知识，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，锻炼了运用语言的能力。

　　2、注重个别差异，营造宽松氛围，树立乐学敢说信心。学生水平不一致，我努力做到兼。

　　顾全体。在课堂上，教师是学生交际的合作者和协调者，也是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。我对学生抱有宽容之心，不因为要纠正语言的错误而挫伤学生学习英语的积极性。对于勇于实践的任何创造，都应采取激励的态度，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动，如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等，通过活动让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

　　其实对于中职学生来说，英语口语课是挺难的，他们英语基础一般，普遍存在“哑巴英语”没有开口表达的习惯。英语口语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳,教材、教法有待改进。英语口语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力,务求学生能学以致用。在教材方面，《导游英语口语》一书，内容偏多，偏难。本人认为可以精简一些，应配以相应的专业活动介绍。其次，英语口语教材的practice部分偏重于文字训练，其设计不利于在课堂上开展口语交际活动。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点,在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式,突出教师的指导作用,倡导研究性学习。

　　另外一方面，教师应针对中职英语口语教学存在的问题，采取相应对策，通过树立学习自信心，培养学生口语能力，提高了英语口语教学质量。作为英语教师，要坚持英语教育新理念，以学生发展为本，以爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生，培养适应社会需求的应用型人才。

　　以上就是我在本学期的教学工作总结，在许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能做得更好一些，取得更大成绩。

英语口语总结10

　　考试的方案为交叉监考。学生按照考试要求独立或两个人合作完成。本次口语考试成绩如下：年级一年级二年级三年级四年级五年级

　　本次考试题型同上学期相差不是很大，分值又原来的15分制变成100分制。这样比较能拉大距离，更能测出学生的真实口语水平。其中一二年级的看图回答问题相对来说难一点；高年级组的看图编小对话扣分严重一点。如果能够给个对话的开头就可以降低本道题的难度。本次考试中，编对话或描述图这一题也是考得不是很理想的。考得好一点的有读单词、词组或对话。

　　我认为口语考试的有它的必要性以及可行性，首先它具有一下优点：

　　首先，通过口试可以提高学生运用英语的自信心。人只要有了自信心，就敢于开口交际；只有通过交际，才能真正有效地提高自己运用语言的能力。其次，通过口试可以促进学生英语学习的全面发展。最后，通过口试还促进了教师的教学。

　　提高学生口语发展有下列的途径：

　　（一）选择学生喜欢的话题。

　　在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐意地说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，因此教材在编排上就很有针对性。选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。

　　（二）选择合适的教学方法，多种方式激趣。

　　我认为，在以培养学生听说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，将学生

　　人数4857444359平均分86.285.487.490.189.5合格率（x%）优秀率（x%）低分率（x%）68.870.293.295.389.741.736.868.279.170.72.13.56.83.46.口语能力作为评价的要素之一非常有必要。我们主要遵循了以下几个原则:

　　1.原则。口试内容必须依据《英语课程标准》,以教材为蓝本，对教学内容进行组合、加工、合理分配。

　　2.情景化原则。良好的口试氛围在于创造一个良好的会话情境。在进行口试时，教师利用学生已学的话题进行自由会话，将学生引入英语情境，通过图片与学生交谈，使其更具真实性、可信性。

　　3.趣味性原则。考虑到学生对于考试大多容易产生恐惧心理，在考试中，我们采用了多种题型(如:自由交谈、自由表演、谈论话题、看图回答问题等)，让学生感到考试就像做游戏一样有趣。另外，教师努力创设一种轻松愉快的氛围，使学生能充分展示最优秀的一面。

　　4.客观性原则。教师既要看学生是否掌握有关学习内容，又要看学生是否对这些内容已经真正理解。学生掌握知识的程度，口头表达的能力，所犯错误的数量和性质等，都是教师要考虑到的.因素。

　　我认为，英语作为一种语言，学习他的主要目的就是为了沟通，交流，所以，能用英语进行自如地听说应该是我们学习的最终目的。我们在平时的教学当中既应该重视学生笔头方面的评价，更应该重视对他们的口头表达能力的评价，我们不能再培养新一代的英语语法一级棒而开口却成哑巴的语言学习者了。所以应该在起始阶段注重口语能力的培养。

英语口语总结11

　　时光荏苒，转眼间一个学期就过去了。回想这个学期在小天使幼儿园的教学工作，我们取得了较好的成果，但是在分享喜悦的同时，我们也要仔细想想不足之处，争取以后取得更好的成果。这个学期的教学工作总结如下，与同行共探共勉：

　　幼儿学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力。而兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。因此，我们尽力做到让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门。

　　第一，在教育目标的制订上，我们立足幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受，我们主要注重口语培养，以听说为主，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则，培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性。

　　第二，在教育内容的选择上，我们根据本园定制的课本，内容符合幼儿的身心特点，能使孩子感兴趣、能理解、易吸收，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好。

　　第三，在教学方法上，外教sam坚持以tpr教学法为主。采用演示教学法、图画教学法、游戏教学法等。借助实物、直观教具等幼儿喜爱的'事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。

　　第四，在教学手段上，我们充分利用录音来激发和帮助幼儿学习英语。播放一些英语歌曲给幼儿听，激发了幼儿学习英语的兴趣。

　　通过本学期的学习，我们得出以下几个结论：

　　1、幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，基本能运用已有的英语参与到各种教学活动中。

　　2、幼儿能主动探求新知，思维活跃，知识面广、丰富。

　　幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握新的单词，学会新的短句，会唱英文歌曲。使我们很高兴的是，小天使幼儿园的小朋友对英语有着浓厚的兴趣，参与学习的积极性特别高，掌握的英语知识较多，较牢。每次进到幼儿园，小朋友们都笑脸欢迎外教老师，并主动问好。学前班，大班，中班的孩子很积极投入，敢于开口，课本的单词，对话，歌曲几乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年龄比较小，依赖性强，自控能力差，课堂参与的积极性较低，所以学习的效果不够理想。不过在老师们的引导下，孩子逐渐转变，积极性明显比一开始时强。

　　虽然本学期幼儿口语能力有了一定提高，但是在以后的活动中，我们还有一些待注意及改进的地方：采用更多，更能使孩子感兴趣的教学辅助工具；表扬孩子除了口头上，还应适时给予物质上的奖励，以提高孩子的积极性；不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学让孩子学好英语。

　　感谢院方领导和老师的大力支持，我们顺利完成了本学期的教学工作，望在今后的合作中，我们再接再厉，争取更好，更满意的成绩！

英语口语总结12

　　经过一上午的英语发音训练，我发现自己有很多的不足，如果想当好英语教师我还要付出更多的努力才行。一上午的时间很短暂，但是感触很深，学习的东西也很多。

　　这次英语发音专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的`收获。语音、音标、口语对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。

　　很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的读说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

　　有时候对我来说，理论归理论，实践又是另一回事。比如说，我在初学“thankyouverymuch.”的时候，总是不注意“thank、very”的发音，没有注意到唇齿音，所以在读这句话时，总是把thank读出“sank”。而且“very”也没读对，根本没有用舌尖去咬住下嘴唇。学习了音标以后，才知道唇齿音是用舌尖去咬住下嘴唇来发出的音，尽管现在明白了，这句话的标准读音，但是如果不注意的情况下，还是会犯和以前一样的错误，还是会把这两个词发成汉语拼音中有的音。除非特别注意，不然这种情况是会经常发生的。这次培训中老师讲到音标p、b的发音，开始我发音不很准确，后来我找到方法，让嘴唇拢至基本让人看不到自己的“红唇”，然后释放出来，在释放的过程中，双唇发生富弹性的摩擦，p音就出来了，b音就在p的前提下加上声带震动。在学习音标t、d的发音时经过练习系我总结出发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分等等。

　　这次的学习让我发现自己很多的错误，也让我总结出很多发音的小规律，我认为只有我们英语教师自己把英语读准确读的优美，学生才能学好，也不辜负家长把孩子交给教师的一份信任，在以后的教学中，我会好好学习好好练习英语发音，争取做一个合格的英语教师。

英语口语总结13

　　语言作为一种互相沟通的桥梁，使用英语的能力是在不断的语言运用中培养起来的。培养语言运用能力是学习的中心问题，目前有英语口语普遍存在，只单一的学习课本知识，机械地应对书面考试，但是对语言的'运用能力不是很强，与他人交流存在一些实际的困难。

　　语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。因为语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。

　　很多人都认为课堂是汲取新知的“关键地带”，是练习口语的重要场所，要想真正练就正宗的英语口语，光靠课堂教学还不够，其全天候的在线学习方法，让许多学员轻轻松松地通过了严苛的英语口语测试，实现了他们在参加英孚英语培训前曾立下的目标。可以与来自世界上的其他学员，进行沟通交流；可以自如的下载有助于英语学习的视频、动画、电影、生词记录卡以及博客等形式多样的教学素材；可以通过与外教的交流，知晓自己孩子在培训中的实际情况。

英语口语总结14

　　为了激发我校小学生学习英语的热情，提高同学对英语口语的兴趣，营造一个良好的英语口语学习氛围，3月19日，我校特举行小学生英语口语竞赛在。这次竞赛活动不仅为更多的农村学校同学提供了一个尽情挥洒创意、展现农村学生英语口语风采的舞台，也促进了农村学校英语口语教学水平的提高。现就此次竞赛活动总结如下：

　　一、基本情况

　　本届竞赛活动分为初赛、复赛、决赛三个阶段进行。为了开展好这次竞赛活动，省电教馆进行了精心的组织和严谨的安排，6月份发文对各个阶段的比赛要求做了明确的规定。各市县组织单位认真研读竞赛规则，在本市县（区）农村学校开展广泛的英语口语比赛活动，并得到各学校的积极响应，学生都踊跃报名参加本校选拔赛。据统计，有近万名学生参与到比赛中，经过学校的初赛、市县（区）的复赛，各市县（区）再择优选出2名选手参加省级决赛。全省共有22个市县（区）的46名选手参加决赛。决赛期间，由我省一线优秀教师和教研员组成的专家评审组，严格按照评比标准，本着公平、公正的原则，认真负责地对每位参赛选手进行了细致的评审，评出一等奖22名，二等奖24名。综合各单位选送参赛选手的比赛成绩及参赛资料报送等情况，授予万宁市教育局电教站等8个单位优秀组织奖。

　　二、亮点之处

　　1、这次竞赛活动的成功举办与各级领导的支持是分不开的。自从下发竞赛通知后，省教育厅领导十分重视，并作出重要指示。省电教馆领导也多次过问竞赛的筹备工作情况，部署安排竞赛的相关事宜。决赛当天，省教育厅副厅长孔令德及有关单位领导出席了开幕式并观看了部分选手的精彩比赛。

　　2、赛事的组织工作做得好。各市县教育局成立了以局领导为组长，电教、教研为主体的组织机构，负责该市县的竞赛组织工作。竞赛期间省组委会做了细致周密的准备工作，赛前制定了详细的竞赛规则和评分标准，精心准备测试题目。比赛中评审组专家按照严格的评分标准和各项程序进行，体现了比赛的公平、公正、公开的原则，保证了竞赛的顺利完成。

　　3、通过这次比赛比较全面地反映了各学校的老师在英语教学中注重基础教学、发音教学和口语训练。总体来说，参赛的选手都能自信地用英语进行自我介绍，讲故事和就某一话题进行看题说话。特别是讲故事部分，同学们表现得落落大方，情感丰富，口齿清晰，语音准确，语调抑扬顿挫，表演形式多样，有快书、有歌唱、说唱，有优美的动作和表情，还有同学配上生动贴切的背景音乐和图画，使得整个比赛十分精彩，展现了农村小学生较好的语言功底和天真可爱的精神面貌。

　　4、在自备节目表演中大多数参赛选手能充分利用多媒体资源来配合表演。特别是万宁的选手先用录音机来播放背景声音，然后模仿录音磁带里的.语音语调朗读，突出体现了英语磁带在教育教学中的作用，与我们举办赛事的初衷不谋而合。

　　三、不足之处

　　1、大多数选手的临场发挥不好，现场测试部分有的离题，有些选手只说了一、二句话，过于简单，个别选手一句话也说不出。由此可见，大部分参赛选手的英语词汇量不足，平时的积累不够，随机应变的能力还不强。

　　2、部分选手的英语发音不准，重读不恰当，长短音不清晰，尾音连读不连贯。朗读时缺乏意群意识，没有正确的停顿。

　　3、会场比较喧闹，影响选手的发挥和其他听众的学习观摩。

　　我们希望农村学校在日常的英语教学活动中，能充分利用教学光盘、英语录音磁带、英语空中课堂等免费英语教学资源，创造学生学习英语的环境。引领学生多听、多读、多说，通过模仿和强化练习，规范同学们的语音语调，让同学们都能掌握正确的朗读方法，提高英语听说能力。

英语口语总结15

　　这个学期是我校开展研究如何在提高学生的口语交际能力的第四阶段，我校围绕这一专题，英语老师每人都上了校内外研讨课和示范课，并且及时互动评课。我们教师之间进行了深入的研讨和互动；使我们教师重新认识口语教学的教学重要性。

　　两年来，我校英语始终围绕这一主题，做到一边研究，一边总结，立足本校学生实际，开拓进取，勇于创新，深入开展英语课堂教学方法的研究和课题实验，下面就课题的研究情况具体汇报如下：

　　一、课题研究的探究性工作

　　1、进行课堂教学改革和研究，转变更新教师的教育教学观念显得非常重要，所以课题研究的准备工作重点便是对实验教师进行学习培训，学习科研知识，提高教师科研能力。

　　2、制定详细有效的研究计划，便于抓实研究过程。另外，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容，共同学习英语教学理论和实践经验，让实验老师们深刻理解了课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立科研信心。

　　二、课题研究的实施过程

　　1、课题组对教材进行深入的了解和分析。弄清教材的思路、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成点，由点连成线，再成面，以求掌握它们之间的关系；其次对教材内容进行深入分析，找准可创设是生活化元素，选择教学方法，进行教学构思，研究教材内容的合理整合。

　　2、规范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学年末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考试。

　　3、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的.一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。

　　4、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

　　5、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一系列研究活动。如：

　　（1）集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。

　　（2）课题组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。

　　（3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。

　　（4）每学期定时学习有关理论，充分利用网络教育资源来对自己进行充电。

　　三、课题研究的阶段性成果

　　1、设计了一部分优秀教案。

　　2、经过实践，不断反思，整理了一部分优秀的论文。

　　3、实验教师素质的提升。

　　①教育观念的更新。课题组成员通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。教师对“在课堂教学下提高学生的口语交际能力”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教学。

　　②教学业务能力的提高。在实施课题研究的过程中，课题组成员将参加评课选优活动，并将面向全班上展示课，教学能力得到提升。

　　③理论水平有所提高。在课题的研究过程中，课题组成员自觉学习理论书籍，同时，结合课程改革与课题实验情况，不断总结、反思。

　　5、学生快乐成长

　　①激发了英语学习的兴趣，养成了良好的习惯。本课题研究始终将提高学生的口语交际摆在第一位，通过构建以任务型为主的课堂，创设浓厚的学习氛围，课外乐意主动参与，学习自觉性极强。

　　②提高了学生的“说”英语的能力，初步能用英语进行简单交往。③建立了学习英语的自信心。

　　四、问题讨论

　　英语教学中的口语交际是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对教师和学生的考验。虽然取得了很好的成绩，但研究中，也有很多的困惑：

　　1、教师课堂教学经验较丰富，但理论功底较薄弱。我们对任务型教学模式只停留在实践层面，深度不够，且不习惯很持续的运用此模式。

　　2、如在教学中怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到口语交际的行列；老师怎样才能最有效的激励机制促学生不断上进。

　　3、怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；

　　由于这个实验目前我们只是在实验时间不长，效果不是很明显，如何在全校范围内进行实验，深一步探讨英语口语教学的实效是我们以后努力的方向。

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