如何培养学生英语口语

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如何培养学生英语口语

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力，然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学教育方法.手段落后于城市小学,缺乏学习英语的环境氛围,只有结合农村小学的特点,平时加强英语的育朗读,我们才能更有效地提高农村小学生的英语口语水平.

如何培养学生英语口语

(一)在英语教学中应注重语言的交际能性

语言是交际的公具,交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想，交换信息和表达情感上去．布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”.这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性．所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固．如学习whatis this?句型时.为了学生学会用这一句型,我设计为发生在一个bookshop中的一段情景对话,我将学生各种各样的学习用具(pen,glue,pencil,ruler,eraser等)收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant,由教师充当customer,指着这些学习用具说出what is this?,然后再由学生上台表演．再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足了小学生的表演欲，引起他们的兴趣．我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编些小对话来训练学生口语．由于农村小孩比较胆小，老师应该给予更多的表扬和鼓励，不要怕学生犯错，同时在教学过程应运用快乐的的理念，使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态中进行教学，这样学生也会处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，消除焦虑感．

（二）创设小学课外英语口语氛围

农村小学英语学习缺乏口语运用的环境，少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展，减少了教学效果，因而学校应尽量地为他们创设一种课外英语学习的氛围．

（１）营造课间口语环境

农村小学生接触英语的机会很少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高．为此，我常常每节课提前五分钟进教室，借机与学生作英语口语对话．为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口说英语问候．一时间，“hi,miss lu/good moring,miss lu/what are you doing ,miss lu”等日常用语充满教室．在师生的问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“how are you today?/what day is it today?以后加深到“what's yourhobby?/what can you see?/how many people arethere your family?/where is your home?”……等常用英语口语．这样的文言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼,而且使其他的学生对英语口语感受到新奇,并产生试一试的开口说英语的动机,进而大胆加入到与我对话的行列中来.这样一来,不仅能起到以点带面的推动作用,而且学生所运用的口语由浅入深,由易到难,符合小学生的认知规律,使学生克服开口说英语的畏惧心理,激发了学生的英语兴趣.

( 2 )开展班级口语交流

为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用，学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同的同学在一个组；活动中尽量用英语，做到nochinese；运用英语多的小组可以获得奖励等等。来自两个班级的学生不同的家庭背景、同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流级好的“信息沟”.他们可以谈论各自的年龄、家庭、爱好、校……校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所,使学生在这种交流中体验到了自我价值,并由此转化为学生学习英语口语的动力,进而促进英语教学水平的提高.

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( 3 )构建校园英语氛围

教室是学生学习生活的主要阵地．把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学习英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语．所以，在我所都的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣．每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生善于联想＼想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上．学生给自己班级起的名字五花八门，各不相同．有以动物名称命名的，如：monkeyclass,rabbit class,tigerclass,……以城市命名的，如：Ｓhanghai classs,washing class,london class……有以班级特征命名的，如：happy class,funny class,magicclass……班级学习栏必须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识．我还发动学生进行自编英文小报活动．每次选定一个主题，如myclassroom,our zoo,my ideaschool等等．学生可以个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写人员，自创报刊名，选好材料．学生还可以辅之以有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料．在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，体现自我特色．在学校的主宣传标牌都用双语标出，在每周的校红领巾广播台里开设“趣味英语”等节目．让学生在广播里进行口语对话．为鼓励更多的学生参与到节目中来，我们还设置了“有奖征答”、“你点我播”等栏目．这样，通过构建校园英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力，在课余生活中，可以让学生多用英语打招呼，问候，对话，就让学生感觉生活在一个充满英语的世界里，这对提高学生的英语水平很有帮助．

（三）把口语测试列入考试范围

小学是学习英语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调听听说能力，并在听说的基础上逐步开展读写训练．口试最突出的优点就是可以通过＂说＂来了解学生掌握英语的情况，有助于衡量学生的语言水平，更重要的是能促进学生口语听说训练，更有效地激发学习兴趣，提高其语言的交际能力．为了全面了解学生的英语学习情况，我们要设计学生喜闻乐见的口试形式，营造轻松的气氛，提供个性展示的机会，并在活动的情景中了解学生的道德情操＼智力素质和社会适应能力．如认读单词＼朗读对话＼回答老师的问题＼两人看图对话或创编对话＼表演课文＼谈论某事物（如天气＼生日＼颜色）等题型．我们可以对学困生和优等生提出不同的要求和标准．在口语测试过程中教师是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观的身份评价每个学生的口语能力．我们要把口试变成学生的一次学习机会．一次合作机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会．让学生感到口试是一次轻松愉快的学习经历，而不是一次可怕的经历．同时测试时间应少短，长时间的测试会使小学生产生巨大的压力，也会使测试老师情绪烦躁．

以上这些是本人在农村小学任教英语的微不足道的经验总结，我想，对于提高农村小学学生的英语口语水平是大有帮助的．

小学生如何提高英语口语水平2017-03-20 17:36 | #2楼

英语学习上，学生反映最多的问题是如何提高英语口语交际能力，这里，我提几点小看法：

1.自我介绍。这一训练适合刚入学的学生及新转进的同学。内容包括姓名、年龄、住址、家庭情况、兴趣爱好等。

2.背诵。不限制内容，可以是教材中要求背诵的古诗、篇段，也可以是课外的儿歌、古诗、名人名言等，这样的训练既能检测学生对课文的掌握程度，又能积累语言，训练口语表达能力。

3.复述或续编故事。对教材中故事性强的课文，学习后，要求学生复述课文的主要内容，可以原文复述，也可以扩充情节，创造性的复述，还可以在结尾进行创造性的续编。

4.讲述见闻与经历。这一训练指口述者向同学们讲述自己在日常生活中的所见所闻，可以是“难忘的一天”、“旅游日记”、“一场比赛”、“周末采风”等。学生们把看到的、听到的、想到的、感受到的表达出来，这种表达过程由“感于物”到“发于口”，使口语交际的整个过程得到训练。

5.一事一议。针对某一现象、某一观点进行评议。比如本周班级的某一现象，或课前的一个偶发事件，全班同学自由参与讨论，大胆发表自己的看法。这种训练人人都有明辨是非的能力，又培养了勇于说真话、勇于表现自我的良好个性品质

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