《天地人》教案通用(15篇)

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《天地人》教案通用(15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《天地人》教案，希望对大家有所帮助。

《天地人》教案通用(15篇)

《天地人》教案1

　　教学目标

　　1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

　　2.初步了解汉字的变化，感受汉字之美，喜欢学习汉字。

　　2学情分析

　　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如看图猜字，在表演中识字，联系生活识字、情境识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　3重点难点

　　重点：通过多种方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，喜欢学习汉字。

　　难点：学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思，感受三个人称代词的不同含义。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】激趣导入，认识“天、地、人”

　　1.互动活动一：孩子们，上课前，我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　　2.互动活动二：大家的反应真快，现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左，你对--右。

　　3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书“人”)

　　4.齐读课题。引言：今天，我们要一起进入汉字王国，去认识6个汉字宝宝。来，和老师一起读--识字一，天地人。

　　【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　　活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人”

　　(一)看图猜字

　　1.课件出示“蓝天图”。学生猜字，教师相机出示“天”字的演变过程。

　　师：嗯，都猜对了。其实呀，一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字，想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明啊！其实，只要我们肯懂脑筋，那么，我相信没有任何事情是可以难倒我们的`。

　　2.课件出示“大地图”。学生猜字，教师相机出示“地”字的演变过程。

　　3.课件出示“小孩图”。学生猜字，教师相机出示“人”字的演变过程，并让学生做一做动作，识记生字。

　　师：来，全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。

　　4.教师小结：孩子们，我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。平时，你们也可以用这样的方法去认识汉字。来，让我们再来读一读吧。

　　5.出示“天、地、人”，让学生开火车认读。

　　师：读得都很棒，声音好听，字音准确。这些字宝宝可高兴了，他们跑到我们的生活中去啦。来，看看。

　　(二)生活中识字

　　1.出示在生活中带有“天”字的图片，让学生找到生字。

　　2.出示在生活中带有“地”字的图片，让学生找到生字。

　　3.出示在生活中带有“人”字的图片，让学生找到生字。

　　4.孩子们，你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀？来，同桌的同学互相说一说。

　　5.教师小结：孩子们，很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。希望更多的孩子像他们那样，都能做个有心人，在生活中去认识更多的汉字宝宝。

　　这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦，他们藏起来了。你们准备好和他们打招呼了吗？)

　　【设计意图】利用多种方法让学生识字，激发孩子识字兴趣，并让孩子初步感知汉字的美，从而喜欢学习汉字。

　　活动3【活动】三、多种方法，认识“你、我、他”

　　(一)情境识字

　　1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口，他说：“小兔子乖乖，你把门开开，我要进来。”小兔子听见了，他说：“不开，不开。你不是妈妈，我不开。”)

　　2.学生尝试在故事中找到生字：你、我、他。

　　3.再读这个故事，尝试区分故事中的“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

　　4.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　　(二)生活中识字

　　1.教师板书“你我他”，学生认读。

　　2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片，让学生找到生字。

　　【设计意图】故事激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅。

　　活动4【活动】游戏巩固，课堂总结

　　(一)摘苹果

　　(二)捡树叶

　　(三)小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人，我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。下课！

　　【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

《天地人》教案2

　　教学目标

　　1.通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　教学重点

　　认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　教学难点

　　1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

　　2.学习朗读课文。

　　教学过程

　　（一）图片导入，激发兴趣

　　1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图片，说说在图上都看到了什么。注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（）。

　　2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文《天地人》，板书课题。

　　（二）听读课文，初识生字

　　1.教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。

　　2.学生模仿老师的'样子读课文。

　　（三）再读课文，认识生字

　　1.指名读课文。

　　2.学习“天”：

　　（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天……

　　（2）出示对应的天气图片。

　　（3）教师指着词语范读，学生跟读。

　　（4）指名读、开火车读。

　　3.学习“地”：

　　（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。

　　（2）教师领读词语。

　　（3）指名读、开火车读。

　　4.学习“人”：

　　借助字理识记“人”。

　　5.整合学习图书篇目《天地人》。

　　出示拓展篇目《天地人》：

　　天地人

　　天地人，上下中，

　　天在上，地在下，

　　大大的人在中间。

　　（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。

　　（2）指名读。

　　（3）教师范读正音。

　　（四）谈话交流，识记生字

　　1.创设语境，识记“你、我、他”。

　　2.游戏互动，理解你我他：

　　（1）随机发放卡片：你、我、他。

　　（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。

　　（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到教师的手里。

　　3.整合学习图书篇目《你我他》。

　　出示图书篇目《你我他》：

　　你我他

　　你我他，

　　是一家，

　　你是妈妈，

　　他是爸爸，

　　我是可爱的小娃娃。

　　（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。

　　（2）教师范读，学生听。

　　（3）学生自己读。

　　（五）实践运用

　　天你地我人他

　　出示本节课六个需要识记的生字，让学生选择一个说一句话。

　　板书设计

　　天地人

　　你我他

《天地人》教案3

　　教学目标：

　　1、会认天地人你我他6个生字。

　　2、正确、流利地读6个生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学准备：生字卡片，相关的课件。

　　教学课时：1课时

　　一、谈话导入

　　从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　1。看图说话，出示书本封面，你看到了什么？引出天、地、人。（PPT1）

　　2。指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的'？

　　3。请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。

　　4、出示课题。（PPT2）

　　三、巩固天地人

　　1。给生字组词

　　有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊！小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗？

　　好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。（PPT3）

　　2、读天的生字卡片

　　小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

　　3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁？

　　出示地（PPT3）

　　4、天天走向前去问：“地，你怎么了？” 地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”

　　小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧！谁来组词。

　　5、读生字卡片地。

　　6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁？人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧！读生字卡片地。

　　7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

　　8、课件操：儿歌找朋友

　　四、学习你我他

　　1、小朋友，你们有自己的好朋友吗？其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

　　2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。（PPT5）

　　相近：他—地

　　区别：他她它（PPT6）

　　五、游戏：摘苹果

　　小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗？现在让我们一起去摘苹果吧。（PPT7）

　　六：句子拓展

　　用苹果树上的其中一个词语说一句话。

　　七：课堂小结

　　通过今天的学习，你学会了什么。

　　八：作业

　　1、读词语

　　天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们

　　2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

　　3、亲子阅读半小时。

《天地人》教案4

　　天地人

　　教学目标：

　　1．会认天地人你我他6个生字。

　　2．正确、流利地读6个生字。

　　3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点：

　　认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　教学难点：

　　知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学准备：

　　生字卡片，相关的课件。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　（一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

　　（二）指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？

　　（三）结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、图文结合，学习生字

　　（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

　　（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

　　四、读准字音

　　（一）学生自由读生字，同桌交流。

　　（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？

　　（三）读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

　　五、认识生字

　　出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

　　六、认识田字格，指导书写

　　（一）认识田字格。

　　（二）引导学生了解田字格的'作用及横中线、竖中线、小格。

　　（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　（四）指导书写。

　　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　七、布置作业

　　（一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

　　（二）学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　（一）我会认。

　　1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2.做找朋友游戏。

　　（二）我会记。

　　1.你是怎么记住这些字的？

　　2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　（三）我会用。

　　1.摘果子说词语或句子。

　　2.选生字卡填空。

　　3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　二、指导书写天、人

　　（一）观察课本中田字格里的范字。

　　（二）说一说：通过观察，你发现了什么？(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　（五）讲评：讲评后，学生继续练写。

　　三、课堂小结

　　板书设计：

　　1. 天地人

　　天地人你我他

　　教后反思

　　优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

　　不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。

《天地人》教案5

　　教材分析：

　　《天地人》是识字的第一课，以国画为背景，展现了6个汉字：“天地人你我他”，引导学生认识世界，了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映了中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。

　　教学目标：

　　1．通过听读、观察图画，联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2．正确、流利地读6个生字。

　　3．知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　联系生活实际，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　教学难点：

　　知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。

　　课前准备：

　　1.教师准备生字卡片，相关的课件。

　　2.学生预习生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.小朋友们，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下，到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦！

　　2.咱们先来做个游戏，游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”，你们说--小（生齐答），同学们的反应可真快！我说“天”，你们说--地。

　　3.相机板书：“天”、“地”

　　4.谁在天地间生活着？（板书：人）

　　【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。

　　二、观察图画，认读生字

　　1.出示背景图画（国画《一望大江开》）：这是一幅水墨画，是我们中国人发明创造的，有几千年的历史了呢！所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画，并用心观察，你发现画上有什么？

　　2.看图说话，发挥想象：你看到怎样的天？什么样的大地？这两个人有可能在干什么？

　　（学生说，师适时加以指导，并引导用词：广阔的大地、蔚蓝的天空……）

　　3.学习“天”、“地”、“人”

　　（1）（出示图片）观察甲骨文（师对“甲骨文”做一个简单的介绍），猜猜我们的祖先写的是什么字？（找出天、地、人。）

　　（2）学习“人”和象形文字。

　　（3）学习天：中国的祖先非常有智慧，他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思，把形和意结合在了一起。比如，你看这个“天”字，就是在人的头上加了一横，头顶上顶着天，多有趣啊！记住了吗？

　　（4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……）

　　（5）学习“地”：“天地”本身就是一对好朋友呢！

　　有没有好方法记住“地”？（加一加：土加也；数笔画；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）

　　（6）古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要素，它们放在一起就能组成一个完整的世界。

　　3.学习“你”“我”“他”

　　（1）世界上有许许多多的人，老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。可见“你我他”组成了天地间的“人”。

　　（2）游戏，找一找：同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。

　　比如：我叫王小红，你是张明明，他是李丽丽。

　　或者以提问的形式：我叫王小红，你叫什么？他叫什么名字？

　　（3）请三名学生上台表演，轮流介绍。

　　【设计意图】情境中识字，游戏中识字，运用多种方法让学生联系实际识字，记字，丰富了教学的'趣味性，学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力，感受祖先的智慧。愿意了解汉字，学习汉字，书写汉字。

　　三、认识田字格，学会写字

　　1.认识田字格

　　（1）观察田字格

　　（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　（3）拍手读儿歌：田字格，四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　2.指导书写。

　　（1）观察汉字

　　（2）教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。

　　比如：横：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　（3）生练写，师巡视并提醒坐姿。

　　【设计意图】第一次在田字格中书写汉字，学生一定是好奇心极大的，教师要应到学生掌握正确的写字姿势，先观察、再讨论、再范写和练写。

　　四、板书设计：

　　1.天地人

　　天地人

　　你我他

　　教学反思：

　　本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，课件的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。但由于时间关系，未能让每名学生进行语言文字训练。

《天地人》教案6

　　教学目标

　　1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。

　　2.理解字的意思，会扩词。

　　重点难点

　　1.正确认读生字。

　　2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　今天老师带来几个生字宝宝，你们愿意和它们交朋友吗？

　　二、看一看

　　1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。(课件出示情境图)

　　2.小朋友请看图，图上有什么？

　　指名一一说出，根据学生的回答出示生字：天、地、人。

　　3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。

　　教师范读，学生跟读，指名读，正音再齐读。

　　4.这里也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。

　　学生看图猜字：你、我、他。

　　三、认一认

　　1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。

　　2.学生自己练习读。

　　3.指名读，纠正读音，学生组词。

　　4.读读字，看看图，想一想：你记住了哪些字？怎么记住的？

　　5.讲解：你、我、他共同生活在天地间，我们要互相帮助，互相关心。

　　四、玩一玩

　　1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的'小朋友站起来大声读。(如果有错，及时纠正。)

　　2.齐读：天、地、人、你、我、他

　　请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生用手势指向对应物。

　　3.我们来玩开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。

　　五、总结延伸

　　让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。

《天地人》教案7

　　一、教材分析

　　《天地人》是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作《一望大江开》为背景，分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”是人的三个代称，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，隐含天地人三者之间的关系，引导学生认识世界、了解世界。

　　学习本课时，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经验。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。认识汉字可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。

　　这六个汉字没有注音，学生需通过模仿认读字音、组词、辨析、游戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

　　二、教学目标

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　三、教学准备

　　教师：生字卡片教学用课件

　　学生：生字卡片

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　教学难点：初步学习朗读课文。

　　五、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1、播放儿歌，渗透常规。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。

　　手放好，头摆正。

　　眼睛看老师，上课专心听。

　　2、利用插图，导入新课。

　　（1）引导学生观察课本插图，说一说从这幅图里看见了什么？

　　（2）教师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。

　　（3）揭题板书，齐读课题。

　　（二）师生合作，学习新知

　　1、朗读课文，内容归类。

　　（1）学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　（2）教师领读，先读课题，再读课文。学生跟读，齐读。

　　（3）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　2、形义结合，学习“天地人”。

　　（1）学习汉字“天”。

　　①交流记住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字谜……）

　　②教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无边无际的就是“天”。

　　③出示晴天、阴天、雨天等图片，帮助学生理解字义。

　　④教师范读，学生跟读、正音。

　　（2）结合图画，学习汉字“人”。

　　①教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

　　②出示男人、女人、老人等图片，帮助学生理解“人”的'字义。

　　③教师范读，学生跟读、正音。

　　④给“人”找朋友，扩展词汇。

　　（3）结合图画，学习汉字“地”。

　　①引导学生观察图画了解字义。

　　②出示草地、菜地、雪地、沙地等图片，联系生活加深理解字义。

　　③教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　（4）教师小结，学习儿歌。

　　①教师小结。“天、地、人”组成了一个完整的世界。

　　②学儿歌。《三字经》里也写到“三才者，天地人。”

　　三才者，天地人。

　　天在上，地在下，

　　大大人儿立中间。

　　3、学习“你我他”。

　　（1）营造氛围，感知“你我他”。

　　①从“人”出发，引出“我”。

　　教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。

　　②师生对话，引出“你、他”。

　　教师提问：“你叫什么名字？”

　　教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

　　（2）仔细观察，认识“你我他”。

　　引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

　　（3）游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

　　如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”

　　“你喜欢踢足球吗？”

　　“他是你的同学吗？”

　　小组练习，轮流说话。

　　（三）游戏认字，巩固识字

　　1、做摘苹果游戏、开火车游戏，巩固识字。

　　2、老师讲《女娲造人》的故事。

　　（四）课堂总结，布置作业

　　1、课堂总结。

　　本课我们认识了神奇的汉字“天地人，你我他”，也打开了汉字知识的大门，今后我们还会学习很多有意思的汉字。

　　2、布置作业。

　　（1）把今天认识的生字读给家长听。

　　（2）听爸爸妈妈读《盘古开天地》的故事。

《天地人》教案8

　　【教学内容】

　　教科书P6内容。

　　【教学目标】

　　认识6个生字。

　　培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学重点】

　　会读、会认本课的6个生字。

　　【教学难点】

　　认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）

　　师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。

　　师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！

　　二、自主识字

　　学生借助图画自由读字。

　　小组内交流识字。

　　教师范读，生跟读，读准字音。

　　小组内互助学习，读准字音。

　　指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的.读音。

　　给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练）。

　　三、交流识字

　　指名试读，全班同学帮助纠正。

　　请读对的学生当“小老师”领读一遍。

　　指名说说自己一些好的识字方法。

　　游戏识字。

　　（1）开火车读生字。

　　（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。

　　（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。

　　【板书设计】

　　天地人

　　天地人你我他

　　【教学反思】

　　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

《天地人》教案9

　　一、教学目标

　　1。运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

　　2。在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;

　　3。了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

　　4。在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　二、教学重难点：

　　1。认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

　　2。对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;

　　3。在识字中，了解中华传统文化。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学过程

　　（一）联系旧知，导入新课

　　1。小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

　　2。逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;

　　3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

　　（二）学习“天地人”

　　1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

　　2。出示“天”，读一读;

　　3。配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;

　　4。认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;

　　5。同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;

　　6。读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

　　（三）学习“你我他”

　　1。出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;

　　2。根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。 ”

　　上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

　　3。课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

　　（四）巩固游戏

　　1。摘苹果游戏：可重复玩几次;

　　2。找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;

　　3。开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的'朋友（口头组词）。

　　（五）谈话小结

　　小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

《天地人》教案10

　　教学目标：

　　1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。

　　2. 初步学习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。

　　手放好，头摆正。

　　眼睛看老师，上课专心听。

　　这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

　　2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3. 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)

　　汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

　　三、形义结合，学习“天地人”

　　1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的'图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

　　四、谈话交流，学习“你我他”

　　1. 营造氛围，感知“你我他”。

　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

　　2. 仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

　　3. 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。

　　创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

《天地人》教案11

　　教学目标:

　　1、认识五个生字。

　　2、初步感受汉字的特点。

　　3、喜爱汉字，有主动识字的愿望。

　　课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、互动活动一：向反对对碰，老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么你们就做相反的动作。

　　2、同学们的反应真快。(教师板书：“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，天和地就是意思相反的词。

　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

　　1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句。

　　2、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁?

　　3、互动活动。(老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小组内交流表达。

　　4、教师板书“你我他”，学生认读。

　　三、利用字卡，认读生字。

　　1、教师引导学生观察板书的.6个生字，学生充分认读。

　　2、同桌合作：互读互考。

　　3、轮火车读字卡，老师纠正读音。

　　4、自主识字：我们怎样才能记住这些字?学生说说自己的方法。

　　5、教师相机指导：

　　“天”字

　　⑴联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。

　　⑵字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　⑶组词识字法：天上，每天，天真。

　　四、游戏巩固，课堂总结。

　　1、轮读所学生字。

　　2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

　　板书设计：

　　1、天地人

　　天地人

　　你我他

　　标签：天地人

《天地人》教案12

　　【教学内容】

　　教科书P6内容。

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字。

　　2.培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学重点】

　　会读、会认本课的6个生字。

　　【教学难点】

　　认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）

　　2.师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。

　　师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！

　　二、自主识字

　　1.学生借助图画自由读字。

　　2.小组内交流识字。

　　3.教师范读，生跟读，读准字音。

　　4.小组内互助学习，读准字音。

　　5.指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。

　　6.给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练习）。

　　三、交流识字

　　1.指名试读，全班同学帮助纠正。

　　2.请读对的'学生当“小老师”领读一遍。

　　3.指名说说自己一些好的识字方法。

　　4、游戏识字

　　（1）开火车读生字。

　　（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。

　　（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。

　　【板书设计】

　　天地人

　　天地人你我他

　　【教学反思】

《天地人》教案13

　　教学目标：

　　1、会认天地人你我他6个生字。

　　2、正确、流利地读6个生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。

　　教法：培优辅差

　　学法：小组合作

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

　　2、指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？

　　3、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、图文结合，学习生字

　　1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

　　2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

　　四、读准字音。

　　1、学生自由读生字，同桌交流。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？

　　3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

　　五、认识生字。

　　1、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

　　六、认识田字格，指导书写一

　　1、认识田字格。

　　2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　4、指导书写—。

　　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　七、布置作业

　　1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　做找朋友游戏。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的？

　　全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。

　　摘果子说词语或句子。

　　选生字卡填空。

　　交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　三、指导书写天地人

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

　　3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　反思：

　　本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。

　　在本课的教学过程中，我的成功之处在于：

　　一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

　　二、根据身边现存的`生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

　　三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。

　　在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

　　一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

　　以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。

　　一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。

　　二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。

《天地人》教案14

　　教学目的

　　一、了解诗歌欣赏的美学特性和诗歌欣赏的主要方法。

　　二、运用课文里的观点进行诗歌欣赏的实践活动。

　　教学设想

　　这篇文章首先说明诗歌欣赏是一种再创造，这是全文总纲，然后具体说明再创造的方法，包括“泡”和“猜”。教学中，可指导学生用下定义的方法，了解“再创造”的实质，并且通过文中实例具体把握“再创造”的丰富内涵。“泡”和“猜”是依据诗歌的特点提出的行之有效的欣赏方法，这是文章的两个目的。教学中要指导学生弄清这两种方法的依据及其具体内容。教学中要进行诗歌欣赏的训练，使学生通过欣赏活动印证课文的观点，尝试“泡”和“猜”。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学内容和步骤

　　一、阅读课文，讨论问题。

　　1.什么是诗歌欣赏中的再创造?为它下一个定义。

　　提示：性质定义应是一个判断句，包括“属”和“种类”两个内容。再创造归属于“想像活动”，它的特质是读者通过想像读懂了诗。利用文中现成语句可组织成下面的定义：

　　诗歌欣赏中的再创造是读者正确把握诗人的艺术构思并且丰富地再现诗人创造的形象的一种想像活动。

　　2.文中以《我爱这土地》、《长干曲》、《沙扬娜拉一首》为例，说明诗歌欣赏是一种创造活动，但三例的说明是层进式的。这三例分别和共同说明了什么?

　　提示：

　　欣赏《我爱这土地》说明欣赏中的想像活动，围绕诗中形象(意象)展开;

　　欣赏《长干曲》说明诗中形象和情感通过读者自由的想像得到了展现;

　　欣赏《沙扬娜拉一首》说明在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。

　　三例说明欣赏诗歌的实质是对于诗人想像活动的再经历、再体验，还说明这种再创

　　造的特点是了解诗人的感情活动，寄托自己的情思，希望产生感情上的共鸣。

　　3.什么是诗歌欣赏中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具体内容?

　　提示：

　　“泡”是在欣赏中把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去。

　　提倡“泡”是因为诗歌的语言含蓄，即通过高度概括的语言，把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。

　　“泡”的具体内容包括：(1)把握以少量字词包蕴着的丰富而深远的含义;(2)寻找形象背后所蕴含的情思;(3)寻求诗句之外包含的不尽的韵味。

　　4.什么是诗歌欣赏中的.“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具体内容有哪些?

　　提示：

　　“猜”是欣赏过程中对诗和诗人的综合性思考。

　　提倡“猜”是因为诗歌形象以一代十，以少胜多，极精约，极概括，给读者留下极宽阔的猜想空间;还因为诗的语言跳跃性很大。

　　“猜”的具体内容包括：(1)欣赏者以自己的经验和思考对诗歌形象和诗人情思加以补充和阐发，如课文对闻一多《口供》的分析。(2)对诗歌语言不连贯的地方(省略了许多关连，隐藏了许多阐发和判断的地方)加以填补。

　　(讨论中指导学生围绕上述问题筛选、梳理、概括，从而把握文章的精髓。要结合文中实例体会作者观点，防止空对空。)

　　二、学以致用，欣赏名诗。

　　阅读叶绍翁《游园不值》，讨论几个问题。

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　1.猜想一下，这杏园主人是何等人物?

　　提示：只看泥径、柴扉即可推知，主人应是一位安贫乐道的隐者。他种了杏花，徜徉于满园春色之中，与世隔绝而自得其乐。“久不开”这一细节耐人寻味。显然，主人只愿亲近自然，不愿交接世人，具有高雅脱俗、孤芳自赏的品性。

　　能不能猜成主人不在家或生病而无法见客呢?当然也可以，但那样猜，诗就没有味道，读诗也就没有意思了。

　　2.综合诗中的细节描写，体味一下诗人的性格情趣。

　　提示：“苍苔”是雨后景象，苔呈苍绿色说明春雨连绵，多日不放晴。“屐齿”是木头鞋，下有两齿，可在泥地行走。“屐齿印苍苔”说明诗人惦念春光，盼春心切，不辞雨后泥多苔滑，探访芳园。诗人对春光的热爱已达到痴情的地步：执拗的杏园主人不放诗人进园赏春，只让诗人在园外翘首瞻望，而诗人流连不去。神游芳园，拥抱春天，既多情又浪漫。

　　3.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了怎样的形象和意境?

　　提示：“关不住”、“出墙来”的拟人描写刻画了一枝红杏的鲜艳、俏丽、倔强、顽皮，可以想像成一位从墙头上探出身来好奇地打量、指点园外的美丽、活泼的红妆少女。由一枝红杏可想到满园春色姹紫嫣红，旺盛蓬勃。

　　4.结合《游园不值》的欣赏过程，谈谈对诗歌欣赏中的“泡”和“猜”的体会。

　　提示：特别注意这首诗以粹概全、以实显虚的艺术手法为读者提供了广阔的想像空间。要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重诗作的语言实际、形象特征、艺术特点和诗人的情感逻辑，结合自身的经验，进行合理地阐发、补充、推断。