精选口语交际教案范文汇总7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的口语交际教案7篇，欢迎阅读与收藏。

精选口语交际教案范文汇总7篇

口语交际教案篇1

　　教学要求：

　　培养学生认真听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜欢的小动物，培养学生喜爱小动物的感情。

　　教学内容：

　　你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜欢的小动物介绍给大家。

　　教学过程：

　　1．准备，收集找来自己喜欢的小动物的图片、照片，也可以自己画。上课时带来，向大家介绍。

　　2．看图说说这是些什么动物。

　　3．提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？

　　4．请同学们按照喜欢动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜欢的小动物。

　　5．小组推荐代表在班里介绍自己喜欢的小动物。

　　6．评选介绍最好的小组和个人。

　　7．小结：

　　你们这么喜欢小动物，那么我们应该怎样对待我们身边的动物朋友呢？

　　教学反思

　　语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

　　当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：

　　口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良情况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等等。

　　低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。

　　通过这次教学口语交际课<我喜欢的小动物>一课,我有几点反思:

　　（一）营造氛围，让孩子们想说

　　此次口语交际，选材是<我喜欢的小动物>，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我让学生准备自己喜欢的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。

　　（二）传授方法，让孩子会说

　　教学层次清楚,在平等、自然的交流中初步学习如何说话。

　　1、教师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。

　　2、学生结合自己准备的画，学着老师的样子向大家介绍自己喜欢的小动物。

　　（三）结合学生实际，创编口语交际策略。

　　思维策略：学会说话沟通畅

　　诀窍：1、用心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话）

　　2、说完整话。（喜欢什么为什么）

　　通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样听。这对刚入学的学生的学习是非常必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。

　　（四）多种评价，让孩子乐于说

　　学生在小组内表演交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的`是，学生在表演的情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，依据策略诀窍学着老师的评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略诀窍为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略的三点诀窍进行评价,再引导学生模仿老师的评价方式,依据诀窍进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。

　　（五）以学生为主体，及时抓住学生发言中的闪光点。

　　在一个学生介绍自己喜欢的三种动物时，用到了有……有……还有……的句式，老师马上捕捉到，并向全班同学进行了介绍。对发言的这个人来说老师的评价是对她的肯定和表扬，对听的人来说也能收获到一些说话的技巧，为以后的说话、写话进行渗透、奠定基础。

　　不足：

　　1、在教学思维策略的过程中，没有完成预想的进行礼貌用语的渗透。

　　2、学生在交流的过程中老师不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么动物、为什么，还应引导喜欢相同动物的学生互相补充，说说喜欢这个动物的不同原因，为学生多说几句话进行渗透。

　　培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。

口语交际教案篇2

　　（一）、故事导入：

　　美国的钢铁大王卡耐基1921年付出1百万美元的超高年薪聘请了一位高级管理人员。人们感到不可理解：这个人有什么本领，值得花这么多钱？卡耐基意味深长地说：因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。

　　（二）、创设情境，练习表演。

　　（三）、小组合作，学会赞美

　　1、出示书上的图：优秀作业本大扫除

　　2、指名读题。

　　3、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。

　　4、学生小组合作、交流、演示。

　　5、大组交流。

　　小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。

　　6、我们来看看别人是怎么赞美别人的？

　　幻灯出示：

　　小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。

　　杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。

　　妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！

　　小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。

　　（四）、联系生活实际，进行赞美。

　　师：在我们四（1）班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的.人和事？

　　1、学生发言

　　2、下座位表演

　　3、老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。

　　（五）、联系社会生活，进行赞美。

　　师：社会就象一个大家庭，它的每个成员都在自己平凡的岗位上，作出了自己不平凡的贡献。他们坚守岗位，爱岗敬业，他们的精神是值得赞美的。现在，老师向大家介绍两位特殊的英雄：

　　1、杨利伟

　　2、叶欣

　　说说他们的事迹；

　　面对这两位英雄，你们想说些什么？

　　板书设计：

　　态度----真诚

　　口语交际：学会赞美语言----恰当

　　内容----具体

口语交际教案篇3

　　一、教学目标：

　　1.能抓住景物特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。

　　2.自然大方，乐于与人交谈，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。

　　3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。

　　二、教学重点

　　1、引导学生了解桂林山水风光，激励学生热爱家乡的思想感情。

　　2、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度。

　　三、教学难点

　　双向互动的语言环境的营造，达到交际的训练目的。

　　课前准备

　　上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、著名景点、相关传说及各种图片等。

　　四、课堂教学

　　(一)出示信件，激发“说”的欲望

　　1、出示一封信件，激发学生的说兴趣

　　今天老师收到远方外甥贝贝的一封信，信的'内容和大家有关，想不想听？那请大家认真听------（读信的内容）。

　　2、师述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有漓江，有象鼻山，有伏波山，有……，（引导学生说景点）

　　桂林有这么多旅游景点，你最想带贝贝到哪里游玩呢？为什么?大家快想想，自己先独立思考，要求：

　　（1）讲清楚景点的名称、地点，然后用一两句话说说你推荐的理由。

　　（2）其他的同学认真听，可以加以补充。

　　3、请同学发言

　　(二)示范指导

　　1、师：老师昨天也准备了一个景点的资料，大家想听听吗？

　　今天我先带大家到穿山公园游一游。

　　要求：边听边想，导游介绍景点的时候，有什么要求。（从态度和内容两个方面思考。）

　　2、教师介绍景点----穿山公园

　　3、小结“说”法：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。

　　板书：内容：抓特点按顺序展开想象

　　态度：自然大方有礼貌有耐心

　　4、大家都知道了作为一个小导游的要求，那么谁来说说作为小游客有什么要求呢？

　　小结：倾听礼貌提问

　　（三）模拟交际

　　过度：你们能导游那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?

　　1、小组合作练说

　　现在我们以四人小组为单位，拿出课前收集景点的资料，如果你有合适的图片，还可以展示一下，大家讨论补充：怎样才能能把桂林的美景介绍清楚，给贝贝和更多的游客留下深刻美好的印象？

　　小组内交流

　　2、模拟演练

　　咱们请一个同学来当小导游，其他同学一起扮演小贝贝。我们要评选“最佳小导游”

　　(四)、拓展“说”的空间

　　小结：听了大家的介绍，难怪大家都说“愿作桂林人，不愿作神仙”。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。平时，我们也可以利用节假日到景区当义务小导游！

口语交际教案篇4

　　学习目标

　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　课时布置

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　课前准备：

　　1、收集与水资源有关的资料。

　　2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

　　3、写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　2、画外音，引出讨论。

　　导语：最近，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2、小组上台交流。

　　（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　一起点：

　　用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　3、教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。

　　4、听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自身的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自身──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的'意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1、评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。

　　3、擂台赛。

　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。

　　（2）评一评。

　　评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1、生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。

口语交际教案篇5

　　一、导入新课

　　人际交往中，劝告是一种常见的口语交际形式，它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非、告之以理、导之以行的目的。劝告时，双方应是处在平等的地位，决不可以以势压人，以理压人，要心理相容，让对方口服心服。今天，我们就来研究一下劝告的艺术。(板书课题。)

　　二、自主学习

　　1．把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。

　　2．劝告的技巧有哪些?

　　三、反馈交流

　　劝告的技巧：1．正面劝导，有理有节。

　　2．直话曲说，借例言理。

　　3．运用“归谬法”，迂回包抄。

　　4．运用“激将法”，因势利导劝告。

　　四、技能操作

　　师：设置情景，要求学生按照劝告的技巧来进行劝告。

　　1．当前社会上滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字等用字混乱的现象十分严重。国务院责成有关部门采取措施，逐步消除社会用字混乱的不正常现象。每个小组选择一条街道，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告以及街巷的路牌等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来，劝告有关部门或单位加以改正。劝告时要注意对象、场合、方式方法，晓之以理，动之以情，力求取得较好的`效果。

　　2．李明要参加探究性课程活动，可他爸爸不同意，认为会影响儿子的学习。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说?

　　明确：

　　(1．是对使用不规范汉字的对象进行劝告。这项活动的第一步是调研，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来。第二步是对有关部门或单位加以劝告。可以依据国务院有关规范汉字的文件精神有理有节地进行劝告，特别在对商家进行劝告时，千万要注意不能影响别人的营业，要注意劝告的方式，切忌运用“激将法”“归谬法”。宜正面劝导，指出用字不规范的现象，劝其加以改正。

　　2．是一种假想性的活动。要求劝告同学的爸爸，但不一定要学生直接去面对李明的爸爸进行劝告，可让学生们设计劝告的方式及劝告词，劝告的关键是简洁明了地讲清探究性课程活动的意义，指出探究性课程活动也是一种学习，而且是一种培养素质的很重要的学习活动。可以列举探究性课程活动与学习功课问相辅相成的例子来劝告李明的爸爸。

　　要提醒学生注意措辞，劝告的对象是同学的父亲，辈份不一样，切忌空讲大道理。切忌乱套大帽子，以理服人、以情感人尤为重要。)

　　五、合作学习．

　　男女同学分别设置情景，让对方用最合适、最得体的语言帮助解答。

　　六、拓展训练

　　针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导、巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。

　　七、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。谈出一点即可。

口语交际教案篇6

　　教学过程：

　　一、三言两语说图意

　　师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）

　　师：小男孩遇上了什么事？

　　生：小男孩找不到妈妈了。

　　生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。

　　师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。再仔细看看图，谁能来完整地说说？

　　生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。

　　师：他说得怎么样？

　　生：我觉得他说得很清楚，很完整。

　　师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？

　　生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

　　师：你听得真仔细呀！谁也想说？

　　生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。

　　师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。

　　二、各抒己见议办法

　　师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）

　　师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。

　　生：小组讨论。

　　师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？

　　生：站在原地等。（板书“原地等”）

　　师：谁来评一评他说得怎么样？

　　生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。

　　师：那要怎么说呢？

　　生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”

　　师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？

　　生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

　　师：有进步！其他同学还有什么好办法？

　　生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察）

　　生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话）

　　生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播）

　　生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。

　　生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

　　生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。

　　生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。

　　师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？

　　生：我觉得他们说得很清楚。

　　师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。

　　师：谁愿意来说一说？

　　生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。

　　师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。

　　生2：如果公园里没有广播，那怎么办？

　　师：是啊，如果公园里有广播那就太好了，如果没有广播，那我们就得想别的办法，有别的办法吗？

　　生1：他可以去找警察。

　　师：为什么？

　　生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的'人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

　　生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？

　　师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？

　　生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他

　　生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？

　　生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

　　生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？

　　生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。

　　师：让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。如果他妈妈顺着原来走过的路去找，那么站在原地等还是比较合适的。可是，如果他妈妈没有顺着原路去找，那有其他办法吗？ 2/3 首页上一页 1 2 3 下一页尾页

　　生1：我觉得打电话这个办法最好。

　　生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？

　　生3：可以打给他的爸爸呀！

　　生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？

　　生3：那我这个办法就不行了。

　　生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？

　　生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。

　　生2：从图上可以看出小男孩只有五六岁，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了吗？

　　生1：那可以再想其他的办法。

　　师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，灵活运用）

　　三、创设情境促互动

　　师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（课件出示）

　　师：大家积极参与的精神，老师很欣赏！下面，哪组先来汇报？

　　师：你们小组想用什么方式来汇报？

　　生：我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。过后，再跟他解释。

　　师：你觉得自己说得怎么样？（很好）

　　师：老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样？

　　生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

　　生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。

　　师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来

口语交际教案篇7

　　教学目的：

　　1．通过口语交际，看懂漫画内容。进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应当投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。

　　教学重点：读懂漫画内容，发挥想象进行习作。

　　教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。

　　课前准备

　　1、老师准备关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关材料。包括世界、中国和重庆的现状。

　　2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。以及珍惜资源保护环境的良好行为。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引起思考。

　　1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？

　　2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里，老师给你们带来了几幅漫画。

　　3、老师出示漫画，学生看后谈发现。它们都有什么共同特点呢？

　　4、小结：是的，漫画非常有趣。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的定义。

　　5、今天我们要学习的内容就是：看漫画与作文

　　二、口语交际。

　　1、集体交流画面内容。

　　A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。同学们自己看看，说说画面内容。

　　B、分解画面：

　　a 图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？

　　b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流？

　　c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？

　　C、再次整体说画面。

　　2、分组交流想象内容。

　　A、整体想象：你联想到了什么？

　　B、老师出示收集的关于世界、中国、重庆的.森林资源和水资源的现状。引发思考：由此，你又想到了什么？

　　C、小组讨论：你身边有哪些珍惜资源、保护环境的行为？或你的生活中哪些浪费资源和破坏环境的行为？请举例说明。并具体说明是怎样破坏和保护的？

　　D、全班分享。

　　3、把画面和想象内容结合起来。

　　个别交流，全班分享。

　　三、审题，明确写作要求。

　　1、习作要求：

　　认真观察这幅漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、保护环境的其它漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受、编故事。

　　2、具体要求：

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，想象合理，感情真实。

　　3、引导方法：

　　这次习作是看漫画作文，我们说漫画的特征是引人开怀，发人深思，启人心智的。也就是通过漫画来告诉我们一定的道理。那么我们可以用上哪些写作方法呢？回忆课文《只有一个地球》其中有一段告诉我们：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。这里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟。又用了——。还如：地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说。用了——。我们在写作时也可以

　　● 可以用上“举例子、打比方、列数字、作比较”等说明方法。

　　● 也可以用上比喻、拟人等修辞手法。

　　● 一定要联系生活实际思考问题

　　四、小结。

　　下课之后，请同学们习作。注意想象合理，感情真实。请联系实际进行作文。

　　板书：

　　看漫画写作文

　　口语交际习作

　　交流漫画内容想象合理

　　联系生活实际感情真实

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