口语交际优秀教案
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的口语交际优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际优秀教案1
[教材说明]：
《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。
[教学目的]：
1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看。
2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣。
3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。
[教学重点]：
通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。
[教学难点]：
能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。
[教学准备]：
教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。
[教学时间]：
一课时
[教学流程]：
一、激趣。
1、听音乐谈感受。
2、结合生活实际说“看“。
二、主题学习
1、同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。
②再次出示图，观察后，同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？
２、小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？
⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看
仔细、反复、多角度
说
看到的.、想到的
3、比赛看说：
（1）给出第三幅图，
先：初看
说说一开始看到的是什么；
然后细看
仔细看看到了……
再反复看，多角度看
看到……想到……
从……看到……再看到……看出……想到……
（2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、
讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。
单设：慧眼奖，巧嘴奖
三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。
板书设计：
教后记：
口语交际优秀教案2
教学目标：
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排：3课时
课前准备：组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
第一课时
（口语交际）
一、创设交际情境
1．教师讲故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
a 交流关于理想的.名言。
b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、口语交际
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时
（ 习作）
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
口语交际优秀教案3
课前准备
学生：
1、每个学生准备一本最喜欢的课外书。
2、填好《好书推荐》稿。
3、每个学生把自己看过的课外书的书名写下来。
老师：小黑板（名人名言）、录音带、机和电池、询问老师发言大胆积极的同学名字。
一、看图导入，议论好书。
师：当我走进泊里中心小学以后，我听到有很多的老师都在谈论咱们班，说咱们班级的同学有个其他班级都没有的好习惯。那就是咱们班的同学平时最爱读课外书，甚至还有不少小书迷，是真的吗？哪些同学喜欢读课外书呢？
呀，都喜欢！！那老师想知道，你们在课外都读过哪些好书？指答。咱班同学都读过这么多好书，真令人佩服！那你读过的这些书中，你最喜欢什么书？能说说你喜欢的理由吗？接着答。
二、探究说法，尝试推荐。
师：刚才，大家谈的这些书，都是对我们的成长非常有帮助的好书！你的好书都带来了吗？举起来让老师看一下！呀，都带来了！你想不想和其他同学一起分享你的好书呢？今天，咱们就来学习把你的好书推荐给大家，让大家都来喜欢你的书。（板书课题：好书推荐）
1、现在，咱们先听两位同学向大家推荐自己的好书。大家认真听，比较一下，这两个同学，谁的推荐好？好在哪里？（放录音）
2、问：谁的推荐好？好在哪里？可以联系他说过的话来谈。指答。
老师及时地激发学生回答：读读开头，你觉得推荐好书还应该注意什么？指答，板书：文明礼貌
通过他的推荐，你知道了什么？（书的内容和读者的收获）指答，也就是告诉我们书的优点，我们听后便一清二楚。板书：清楚明白。听了他的介绍，特别是最后加上了一句
你不想一睹为快吗？你心理有什么想法？指答。师：这说明他的推荐已经深深地打动了你，板书：打动别人。
三、模仿推荐，正确评价。
1、师：听了刚才这位同学的推荐，你是不是受到一点启发呢？推荐好书要做到什么？（指着板书进行总结：注意用好文明礼貌用语，书的优点要说的清楚明白，关键是你的介绍能够打动别人）现在你可以把你课前准备的推荐办法适当地修改一下。没做好准备的同学，赶快在心理酝酿一下，你准备怎样推荐你的好书？改好了，可以同位互相提提意见。（大约5分钟）
2、准备好了吗？谁愿意先向大家推荐你的好书呢？先推荐的老师还有小礼物送给你！指名推荐。（告诉学生，如果你需要大家看到你的书，可以放在实物投影上）。其他同学认真听，他推荐的有什么优点？你还有什么更好的建议？指答。教师及时进行总结。因为你是第一个上台推荐的，你的表现也非常出色，所以老师要奖给你一个小奖章勇敢参与奖。师问：老师有个问题想请教大家：当别人介绍的时候，作为听众，要怎么做呢？指答。师：对，要做文明听众，认真倾听。除了表示对别人的尊重外，还可以学习他的优点，不足的地方可以提出更好的建议，这样才能互相学习。板书：听众：认真倾听、学习优点、提出建议）
3、问：刚才这位同学向大家推荐了他的好书，你喜欢他推荐的书吗？你想不想对他的书了解更多一些，你想知道什么，现在就可以问他。（告诉推荐的学生，你想让谁回答，你就点他的名字）指定学生提问。问学生：他提问的怎么样？指答。（师：你的问题提的很精彩，奖给你一个小奖章。提问时，是不是也应该注意用好文明礼貌用语呢？你知道应该用好那些文明礼貌用语？指答。某某同学，你好！请问什么问题，最后还要说声谢谢，像个小记者。问：这个建议你愿意接受吗？）还有谁愿意向大家推荐你的好书呢？指名。（刚才咱们说的注意的'问题，你都做到了，真聪明）让大家做好评价。大家还有什么问题要问吗？指答。（发奖）
四、小组练说，人人参与。
1、看来，推荐好书还真要讲究方法呢，你学会了吗？下面我们就四人一组，练习把你的好书推荐给小组的同学，等会儿，每个小组推荐一个优秀代表向全体同学推荐。咱还要比一比，看哪个小组的推荐最有创意，哪个小组就获得今天的合作创意奖！
2、各小组进行练习，教师巡回，进行个别指导。
3、汇报展示
师：现在，哪个小组的同学最勇敢，先向大家推荐你的好书？指答。其他同学要当好评委，还要准备好你的问题。
4、师问学生：他们小组推荐的怎么样？学生肯定后，根据学生意愿，把合作奖送给这个小组。也可以根据学生的出色表现，直接把奖章送给他。教师评价：1、我们把掌声送给他们小组！2、祝贺他们小组获得创意奖！3、你推荐的太精彩了，来点掌声
五、名言结语，形成习惯。
这节课同学们都用学会了用能打动他人的办法向大家推荐了自己的好书，还学会了用文明礼貌用语，说的也清楚明白，非常了不起！看样子，咱们班同学确实是一群爱读书、会读书的小书迷！那你读了那么多书，你觉得读书能给你带来什么好处呢？指答。（学会做人，提高智力、学会写作）师：世界上有许多伟人、名人都酷爱读书，他们有许多想法和同学们想的一样。他们留下了许多读书的至理名言送给大家！谁愿意读给大家听？其他同学想一想：这些名言告诉了我们什么？指答。你喜欢这些读书名言吗？老师也非常喜欢，咱们一块再读一读，好吗？老师希望能像这些名人、伟人一样，都喜欢读书，并且经常到书的海洋中遨游，学知识，长本领，人人成为博览群书的人！长大了为祖国做更大的贡献！
六、扩展延伸，提高能力。
老师给大家留了两个作业：
1、课后，同学们互相借阅在课堂上推荐的好书，
2、选做题：同学们学习用推荐书的方法试着向自己的同学、父母或者邻居的小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好的电视剧或者是一处好风景，甚至是某一件新产品，当然你自己制作的也可以。（出示课后作业）
板书设计；
好书推荐
打动别人
提出建议
清楚明白
学习优点
推荐者：
文明礼貌
听
众：
认真倾听
口语交际优秀教案4
课前准备
1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
2．教师准备演讲稿例文。
第一、二课时（习作）
激情回顾，谈话导入
在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。
范例引路，指导习作
1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
2．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？
3．演讲稿的特点
出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的.针对性。
（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。
（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。
4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？
（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；
（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
5．本次演讲稿的主题是什么呢？
6．围绕主题，选择材料
（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？
（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？
7．对照要求，进行习作。
自由选择，抒发感情
如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。
试写初稿，进行修改
口语交际优秀教案5
【学教目标】
1．认知目标：
① 认识身体语言在口语表达中的作用。
② 了解身体语言的几种主要表现形式。
2．能力目标：
① 学会在口语表达中辅以正确的身体语言。
② 练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等身体语言角度刻画人物性格特征。
3．情感目标：
① 以身体语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用身体语言。
② 把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会、融入生活。
【学教重点、难点】
1．学教重点：
①了解身体语言在口语表达中的作用。
②练习在口语表达中辅以身体语言。
2．学教难点：
①指导学生在口语表达中正确运用身体语言。
②练习从身体语言角度刻画人物性格特征。
【学教手段】
多媒体辅助教学，师生合作学习
【学教过程】
一、导入：
由故事《马价十倍》导入，引出“身体语言”的概念。
详程：
“同学们还记得我们曾做过的一篇古文练习《马价十倍》么？里面讲了个什么故事？请一位同学来为我们复述一下。”
一位同学复述故事。接着幻灯片打出原文供大家参看。
“伯乐是个出名的相马师，他说哪匹马是好马，大家就相信那一定是匹良驹。但这一次伯乐一声都没吭，却能使买马人蜂拥而至，靠的就是他作出的态势，所传递的信息让买马人浮想联翩，认为伯乐是相中了这匹马，所以就产生了买的欲望。”
“可见，在生活中人们身体上的一些动作是具有传递信息的作用的。我们就给这些身体动作、表情等等一个名称——身体语言。”
幻灯片切换到“身体语言”，打出名称。
附《马价十倍》原文：
人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”
伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
【因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。】
二、阅读短文，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。
详程：
阅读短文，归纳“身体语言”的概念。后幻灯片打出概念：“口语交际中,说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，可称身体语言。”
然后集体朗读这一概念。
再阅读短文。细读文中所选例子。之后找出表述身体语言的重要性的句子。再请大家朗读：“口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时，也能使口语交际活动更有效，思想感情的传达更准确丰富。”
幻灯片打出一条公式，来更形象地说明身体语言的重要性的——“一条信息的表达＝7%的语言+38%的声音+55%的人体动作”
【从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。】
三、介绍身体语言的主要表现形式：
表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。
详程：
“‘身体语言’，一个很形象的词，靠身体来说话。这里面首先就要讲到身体的姿态、动作，再细节一点就是手的动作——手势。这可能是我们幅度最大的动作了。而人体中什么部位最吸引人的目光呢？就是脸。脸上的动作我们称之为表情。那人的`脸上又是什么器官最能传情达意？那就是眼睛。一个人的眼神是极其重要的，俗话说：‘眼睛是心灵的窗户。’”
切换幻灯片，打出“表情、目光、手势、身姿”。
请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达含义。然后幻灯片展示一幅幅图片，让大家说说这些图片又有什么表达作用。
表情：表情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动都会在面部表情上活灵活现的呈现出来。展现的几幅图分别有：高兴时会笑得合不拢嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌等等。
目光：眼睛是心灵的窗户。德国著名哲学家黑格尔在《美学》一书中说：“目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主体性的集中点。”因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。展示的两幅图，一幅是一名伊拉克的小女孩注视着背枪的美军士兵时的惊恐眼神；一幅是一名山区小学的女孩子站在窗口往外面镜头看的那种渴望了解外面世界的眼神。
手势：手势是身体语言中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。所列几种手势都是较常见的。最后重点推出的是“握手”，让大家明白人际交往中表示友好的重要性。
身体动作：人的身体动作可以表现人的心态。例如：兴高采烈时会手舞足蹈，得意洋洋时会扭动身腰，开怀大笑时会前仰后合，而要表示对某人不理睬时就会背过身去。
【以上是教学过程的第三个环节——知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。】
四、实践活动：
根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。
A．课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。
B．你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。
详程：
这两题是课本上的题目，课前布置学生先设计好说话内容，为课上进行说话表演做好充足准备。
幻灯片打出题目。
给足时间让同学们在座位上酝酿如何在说话的同时自然地作出身体语言来增强表达效果，达到自己的目的。可讲给同桌听，让同桌为你做个评价。最后分A、B两组推选几名同学上前表演，由全班同学来评价。老师适当给予指点。
A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上，其实是进行劝说。被说服的同学遇到的困难是社会调查时遭人嘲讽，不被理解。要劝说同学，就要了解该同学在进行社会调查时所遇到的尴尬情况，同时要针对该同学的个性，设计劝说词。运用的劝说方法不同，配以的身体语言也就要有所区别。如果从正面进行劝导，目光要坦诚，要给人以坚毅不屈的感觉，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满微笑。如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神，手势的幅度可大些，要巧妙地激发其内心的自尊、好胜，使之升华为一种热情，勇于知难而上。
B题是要求马路上的行人为“希望工程”募捐，这时身体语言一定要让人感受到一种亲和力。表情自然轻松，要表现出快乐、幸福，不宜用急剧有力的手势，眼神要充满信任，充满期待。切忌身体语言运用得粗俗不堪，喧宾夺主，引起行人的反感，从而影响希望他募捐的期盼。
【这一环节是本节课的重头戏。设计这两道题是让学生在特定的情境中运用身体语言强化交际效果。要求一定要考虑到说话的对象、场合。】
五、学后小结：
1．如何正确运用身体语言？
A．恰当自然，恰当好处。
B．有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合。
C．富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。
2．如何使自己的身体语言更有魅力？
A．遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为符合中学生礼仪规范。
B．经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。
C．多读书，使自己更有气质，更有魅力。
详程：
两个问题和答案均用幻灯片依次打出。第一小问，先由学生回顾之前同学们的表演中值得称道的地方和不足之处，然后在文中找出解答，最后归纳。再齐读。第二个小问，难度较高，学生们很难说出。老师可在提示后直接打出幻灯片供大家参考。
最后老师做个总结：“通过这堂课大家的合作学习，我们知道了在平时的社会生活中，身体语言也是相当重要的。也许很多同学之前并没有意识到这一点，平时不大关注自己的言行，行为举止也就不是那么得体了。如果我们想让别人接受我们，乐意同我们交往，就一定要注意我们在与他人交往过程中的一言一行，与大家能融洽的相处在一块。
【身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。】
六、迁移拓展：
写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答教师问、受奖、旧友重逢、比赛获胜等内容。要求学生注意从体态语角度写出人物的个性。
详程：
这是本节课的最后一个环节，进行完德育教育后进行能力训练。幻灯片打出题目、要求。可布置为课后作业。
【这样的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。】
【教后反思】
口语交际“一姿一容总关情”是苏教版八年级语文课本第三单元的内容要求。希望学生通过学习认识到生活交际中身体语言的重要性，并学会运用，增添自己在人际交往中的魅力；同时也能在交际中善于察言观色，掌握对方的心理活动，在生活中有良好的人际关系。
本课的每一个环节都是有设计目的的。第一环节由一个故事导入，因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。第二环节是要明确“身体语言”的概念和作用。从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。第三个环节知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。然后引入最后一个环节“拓展迁移”。拓展迁移的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。
上完课后，我对这堂课做了反思，在如下方面我得很不足够：教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。这些都是我在以后的教学工作需要提高的地方。我会朝这些努力的。
口语交际优秀教案6
教学目标
1、观察图画，了解画面内容。
2、学会发现别人的优点，学习真诚而又实事求是地夸赞别人。
3、培养学生谦虚的品质，养成善于发现他人长处的习惯。
重点难点
1、发现别人的优点，真诚夸赞别人。
2、交谈时自然大方，说话内容具体真实。
教学过程
课前导语
今天的值日生可真能干！把教室打扫得这样干净！在我们身边，还有许多人值得我们夸一夸，这节课我们就来夸一夸他们吧！（板书课题：夸一夸）
一、出示幻灯片，指导学生了解图意。
1、仔细观察图画，了解画面内容，引发话题。
2、师：图中的三个小朋友在交谈什么？他们在夸谁？
3、模拟图中的小朋友夸一夸，注意说话的语气和态度。
4、小结提示：我们身边有很多值得称赞的人，只要你留心观察，一定会有很多新发现。善于发现别人的长处的`人就是虚心的人。
二、在情境中练习交际。
1、投影出示以下镜头：同学认真读书、妈妈做饭、爸爸下棋、教师讲课等。
2、学生根据出示的情境练习夸一夸，注意说话的语气和态度。
三、小组合作交流学习，夸一夸身边的人。
1、播放《我有一个好爸爸》《世上只有妈妈好》等歌曲，将学生带入交际情境，并分别设立“好爸爸”、“好妈妈”、“好邻居”、“好老师”“好同学”等小组。
2、调查课前学生发现、了解的情况。
3、学生自由选择参与各个小组的交流活动可参与一个小组交际，也可参与多个小组。
4、分组汇报交流情况，评一评谁说得好。评价时注意态度是否诚恳，是否客观，语气是否恰当。
四、课堂总结。
这节课，小朋友们都真诚地夸奖了别人。只要大家多观察，你会发现每个人身上都有优点值得自己学习希望同学们今后不但要发现别人的优点，而且要学习别人的优点。
口语交际优秀教案7
第一课时
口语交际
〖学习目标
１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备
１、教师：
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
２、学生：
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：
⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵ 进行组内交流。
⑶ 示范带动，交流评价：
① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤ 开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：
⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。
⑶ 全班交流，评比“环保精点子”：
① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：
Ａ、节约每一张纸。
Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
Ｃ、不使用一次性筷子。
Ｄ、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
三、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
第一、二课时指导习作
写建议书
〖课前准备
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的'搜集。
〖学习过程
一、谈话导入，引起思考
１、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？
２、谈话：
是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
３、小结并交代任务：
这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：
建议书
二、明确要求，交流建议
１、学生自己读题，明确要求。
２、建议书有内容是什么？
（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
３、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
⑴ 先写清楚存在的问题。
⑵ 再说明产生的原因。
⑶ 最后提出解决的问题的建议。
４、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
５、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？
（引导学生着重从格式上谈。）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
三、试写初稿，进行修改
１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
２、学生完成初稿，进行自我修改。
看图写话
〖课前准备
了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。
〖学习过程
一、看图激趣
１、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
２、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？
（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。）
二、引导看图，明白图意
１、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
２、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
３、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
４、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
１、学生读题，明确题意：
本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
２、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
２、学生完成初稿，进行自我修改。
３、组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时
修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。
第一遍：找出错别字，并修改。
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句。
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
三、朗读赏析，交流评议
１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
２、学生交流评议。
３、教师点评：
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
２、请学生展示自己在本次习作中的优点：
表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
２、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
３、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
口语交际优秀教案8
[教材分析]
《向你推荐一本书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。
[教学目标]
1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。
2、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。
3、在互动交流中培养学生良好的.倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。
[教学重难点]
训练学生能用普通话清楚明白地介绍一本书，并认真倾听别人的发言。
[教学过程]
一、图书交流，认识好书。
1、交流都各自读过哪些图书。
2、上个星期天，小林和妈妈去了图书城挑选图书，看着各种各样的图书，小林都不知道买哪一本了。我们来一起帮帮他，好么？
3、我们把自己喜欢的书介绍给小林，给他提个建议！
4、依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的；(2)语言优美的；(3)图文并茂、给人美感的；(4)启迪智慧、教人做人的；(5)使人获得有益知识的……
二、探究“说”法、学习推荐。
1、典型引路。
小林在大家的帮助下，终于买到了自己心爱的图书，看他忍不住地要和大家介绍呢！
“大家好，我是爱读书的小林。最近，我看了一本很好看的书，名字叫《小王子》，这本书是法国儿童文学的一部经典作品，叙述小王子离开他的星球来到地球的传奇故事。这是一个充满哲理和智慧的童话，它告诉我们爱是一种责任，只有通过交流才能找到友谊和幸福。这本书自1943年问世以来，得到了世界各国少年儿童的喜爱。今天我把它介绍给404班的同学们，希望《小王子》也能得到你们的喜爱！
2、概括说法。通过小林的推荐，你们想不想看这本《小王子》？小林向我们介绍了这本书的哪些方面？
“说什么”说说主要内容、讲讲精彩片断、谈谈收获感受。
看来，推荐好书还真得讲究方法呢，要把这些方面说清楚，说明白，才能让你心爱的图书能到更多人的喜爱！
3、学生练说，同学点评。
3、拓展思路，形式多样。
老师也想给大家介绍一本图书。《小小折纸》
大家好，今天老师给大家介绍的这本书不是用来读的，而是用来做的！名字叫《小小折纸》大家请看——这本书详细的给我们介绍各种小动物、植物的折纸方法。插图精美、指导具体。我和我儿子看着这本书折出了许多有趣的小东西。瞧！我还带来了一个呢！拥有了这本书，你在课余动手加动脑，生活更精彩！
“怎样说”不光可以这样介绍，还可以请同学欣赏图书、表演书中故事、书的趣话等等。可以一人说，也可以和同伴一起说！
三、小组练说，全班交流。
下面我们就练习把自己最喜爱的图书介绍给同学吧。能够吸引同学阅读，你的推荐就成功了，读的人越多，说明你的推荐越成功。最后比一比，评选 “最佳推荐奖”、“最佳创意奖”、“最佳建议奖”。
1、小组互相介绍、推荐。听的同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
2、教师巡回检查，进行个别指导。
3、全班交流，和谐互动。各小组的代表推荐好书。
4、学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果，并思考不足的地方该如何矫正、补充等。
5.组织学生评出 “最佳推荐奖”、 “最佳创意奖”、“最佳建议奖”，给予表扬、奖励。
四、巩固提高、扩展延伸。
1、小口号、大创意
4月23日是世界读书日，学校准备进行一次图书二手市场展销会。谁想去应聘小小图书推销员？
下面这2个宣传语可能对你们有所启发：请看
2、分小组，讨论宣传语。
3、二手市场图书销售。
4、评选“最佳售书员”
五、作业
课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一部好电视剧或一部电影。
口语交际优秀教案9
一、导入新课
同学们有过做小记者的经历吗?做小记者，首先得学会采访。采访是新闻工作的首要任务，是报道成败的关键，也是记者工作成败的关键。美国《塔尔萨论坛报》记者鲍森，福尔斯曼甚至这样认为：“笔下的功夫不强，照样能当一名出色的记者，但不善于采访是绝对当不好记者的。”那么采访有什么要求呢?今天，我们就一起来探讨这个问题。(板书课题。)
二、自主学习
1．把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。
2．采访人物有何要求?
三、反馈交流
明确：(采访人物的要求。
1．要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。
2．要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方l的话匣子。
3．所提的问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。)
四、技能操作
选择一位受表彰的.同学作为采访对象，作一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题，作采访笔录。
要求：以小组为单位，讨论后，推选出一名小记者进行采访。
五、拓展训练
(如无时间，可放在课外。)
三五人为一小组，采访学校的一位优秀教师。
要求：因为采访对象不是自己的同龄人，对老师的情况显然不如对朝夕相处的同学了解得那样深刻，更应做好采访前的准备。可分别从不同的渠道去了解采访对象，采访时亦宜确定一个主题。老师对学生的采访一般是全力支持的，因此，不必胆怯，而应自信、放松地进行采访。
六、梳理巩固
谈自己的收获。
口语交际优秀教案10
【学习目标】
通过口语交际，明白珍惜资源，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。
能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自身的看法，写建议书。
观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。
【课前准备】
查阅地球上各种资源的现状。
【教学准备】
第一课时
口语交际
一、明确交际主题
二、谈话导入
这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，相信你们对如何珍惜资源，维护环境的话题有很多话想说，今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。
三、单元回顾
进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。
四、了解资源现状
学生交流查找到的各种资源实际情况，并让学生说说自身的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，维护环境的意识。
五、结合生活实际讨论两个话题
１、为什么要珍惜资源。
２、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。
六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”
第二课时习作指导
写建议书
一、故事导入，引趣激情
今天，老师先给大家讲一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平经常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出１００多项建议。如建南极考察站，普和９年义务教育，农民社会安全等。听完这个故事你有何感受？
你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于考虑，谁都能提出好建议。假如把好建议写成文，就叫“建议书”。
二、写建议书的格式
标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。
称谓：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。
建议的具体内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因，理由以和自身的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。
落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。
三、结合《珍惜资源》的口语交际课的.讨论结果具体指导
１、这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。
２、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，堆积如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论，分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。
３、明确写建议书的要求：
明确：将自身建议的具体内容，采取的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一具体问题。
可行：掌握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。
精炼；语言准确，短小精悍。
四、练写建议书，师巡视指导
习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改。
第三课时
看漫画写感受
一、什么是漫画
画家从生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来批评，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
二、漫画与一般故事性图画的区别
看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自身的理解和感受。
出示教材７２页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。
说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？
如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。
作者意在讽刺那些不懂得保护树木，不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些维护，扶植，才干确保人类家园的葱绿和长存，才干与周围环境坚持和谐。
三、完整地说说整幅漫画的内容
选择自身喜欢的环境维护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。
四、编写故事
１、根据书上的漫画或自身选的漫画，编写一个故事：
要求：展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。
正确，具体表达漫画的中心思想。
在故事描写中表达自身的看法。
２、开始习作，教师巡视辅导。
第四课时
习作讲评
一、学生继续习作
教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。
二、指导修改
出示四篇典型的习作（写得好的和存在许多缺乏的各两篇）分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简单说说原因。对于一些普遍的问题，教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。
三、读自身的习作，认真修改，抄正作文
口语交际优秀教案11
设计意图：
口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识，因此，我设计了许多使学生可以互相交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师推荐自己的图画。
要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了2个学生。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画。
教学目标：
1、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。
2、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。
3、激发学生相互交流的兴趣，激励他们敢于发表自己的看法。
教学重点：指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
教学难点：自由而又有序地组织学生推荐画、介绍画等交际活动。
教学准备：
1、每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。
2、教师自己准备一张画。
3、板贴的图片、字以及奖励学生的红星。
教学过程：
一、激趣导入
1、激趣，提出要求
瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言积极，声音响亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话仔细听，听清老师要我们做什么；同学说话要仔细听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。
小嘴巴，有礼貌，积极发言声音响，自己的意见大胆讲。
小耳朵，最要紧，同学说话仔细听，老师的话儿记在心。
2、导入。同学们在上课前都精心准备了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵仔细听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！
二、问画、说话
1、师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜欢你的画。谁愿意来介绍自己的'画？其他小朋友干什么？
①指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满意？你为什么要画××？［及时表扬上台介绍的同学，增强其自信心，鼓励其他小朋友向他学习，并评画，使其他小朋友知道怎么评画。交往过程中指导学生使用礼貌用语。］
②还有谁愿意向大家介绍自己的画？（师生再次问答）
2、归纳方法
老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？
3、生问师答，师生互动
为了参加画展，老师也精心准备了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？
①指名一生。你准备怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生）
生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊高兴地在山里放羊。
生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很高兴，雪白的小山羊画得很可爱。）
生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜欢山里，喜欢山里的孩子，也喜欢小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么意见吗？谢谢你，你真勇敢，第一个上台问老师呢！红星奖励，我们掌声请他回去。［引导学生发表自己的意见，评评老师的画。］
②还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师交流，示范给其他同学看）
4、掌握方法，生生互动
刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小朋友了解。
5、展示汇报
了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？
三、选画、评画
1、小组讨论，代表荐画
大家画得都这么美，到底哪些画能参加展览呢？请在四人小组里讨论一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的意见。选一张最美的画，给大家3分钟准备。
谁来代表小组推荐？提示学生说：我们组推荐 的画，因为 。
将小组推荐上来的画展出在黑板上，表扬推荐者，掌声送回。
2、评画交流，发表意见
刚才各小组把画推荐给大家，这些画真美啊，大家好好欣赏一下，看看你最喜欢哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。
（指导学生如何交流）评者：我喜欢你的画，因为 。
作者：谢谢，请问你对我的画还有什么意见吗？
生：（提出自己的看法）
（你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。）
四、实践交际
老师看了大家的画，每一张都很喜欢呢！听课的老师们呀也非常想欣赏小朋友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的画，介绍完了，马上回到座位坐好。
你们真勇敢，回到教室，老师还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。
五、课外延伸，课堂小结
下面，我们回教室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室打扮得漂漂亮亮的，好吗？
教学反思：
在课堂操作中，所设计的交际情境起到了较好的作用，借助这个情境平台，激发了学生交往的欲望，引导他们进行交谈，并且使他们有话可说。在问画说画这一环节上，学生能较好地与老师交谈，听懂老师的话，并作出积极回应，能抓住中心意思把话讲清楚。通过示范，能上台主动与老师交流，向老师提问，对老师的画作出自己的评价。最后能与同学交流，去了解同桌的画。在选画评画中，四人小组合作选画，推荐同学的画，初步体现了自主能力和合作能力的培养，在交际实践这一环节中，学生能将所学到的知识应用于实践交际中，向听课老师介绍自己的画。虽然，所有的交际不是很深入，很有水平，但给学生创设了交际的情境，鼓励学生互相交际，哪怕只是说了声“谢谢”，也是迈向交际的第一步。
课堂教学中反应的不足之处是口语交际应当使学生在课堂上表现出由浅到深的进步，不会交际的，学会如何交际，会交际的，在交际过程中应指导学生把话说得更好、更生动，这一点还不足。在选画评画这一步骤上，评画对学生来说要求较高，难度较大，应及时指导学生去看、去评，不要怕花时间，这一点也欠深入，所花的时间不够多。
口语交际优秀教案12
【教学要求】
１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【重难点、关键】
１、在口语交际中理清思路，学会表达。
２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、谈话激趣，导入新课
１、我们在文学作品、电影、电视以和故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、听故事明确目标
１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。
２、课堂交流，随机归纳：
⑴ 语言要口语化。
⑵ 掌握好语气和语调。
⑶ 处置好语速和节奏。
⑷ 富有感染力。
三、试说故事
１、小组试说，选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
２、小组推荐上台说故事。
３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。
⑴ 说话是不是大声响亮？
⑵ 故事是不是有头有尾？
⑶ 故事的经过交等是不是清楚？
四、再说故事
１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。
２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
五、课外延伸
回家把故事说给家长听。
第二课时
（习作指导）
一、启发谈话，引发兴趣
１、课前谈话：
同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。
２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
二、课堂交流，指导写作
１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
⑴ 这个人是谁？
⑵ 这个人有什么特点？
２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的'外貌神态，语言动作等。
３、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。
４、师导：
通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
５、教师小结：
是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表示人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。
三、同学作文，教师巡视指导
第三课时
（习作讲评）
一、全班评改
１、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议：
评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？
⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。
⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。
２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：
⑴ 说说哪些地方写得好。
⑵ 谈谈哪些地方要修改。
⑶ 应该怎么改？
二、同桌互改
１、同学互改，教师巡视。
２、展示改得好的典型：
⑴ 修改后的文章比原文好吗？
⑵ 好在哪里？
三、指导自改
１、通过互改后，请同学归纳出修改这一类习作应注意的问题：
⑴ 叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？
⑵ 词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？
⑶ 文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
２、同学自改：根据修改意见，再认真修改自身的习作。
３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
４、再次修改自身的作文。
５、抄正作文。
口语交际优秀教案13
学习目标
1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
课前准备
1、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等.
2、了解班级同学的`特长，以便策划活动.
3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.
口语交际(1课时)
1、导入
经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：
a、以组为单位，齐心协力来比拼。
b、单项记分，计算总分。
c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
d、围绕浓浓乡情表演，形式不限。
e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照/article/。
2、准备
组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
3、演出
要求：认真演出，认真观看，认真评选
口语交际优秀教案14
学习目标
1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
课前准备
1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
第一课时 口语交际
↘ 谈话导入，再现情境
1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）
2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
↘ 创设情境，展开讨论
1．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
2．小组交流，形成观点。
3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
↘ 联系实际，感悟父母之爱
1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
2．小组合作，互说互评。
3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
↘ 拓展延伸，沟通情感
1．模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？
2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
↘ 表扬激励，课堂总结
第二课时 习作指导
↘ 创设情境，诱发动机
1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
2．创设情境。出示话题：
（1）曾经有过不理解父母的'时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
（3）你想和父母说的其他心里话。
3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
↘ 自主选择，小组合作
1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。
↘ 全班交流，师生互动
1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
2．师生评议。要点：
（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；
（2）是否表达出自己真情实感；
（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
↘ 明确要求，学生写作
1．明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
2．各自习作。
3．修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
4．誊写习作。
第三课时 习作讲评
↘ 小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。这次习作评讲的重点是：
（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
（2）是不是表达了真情实感。
↘ 欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
↘ 小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
↘ 拓展练习，强化运用
1．谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
↘ 展示习作，激发兴趣
口语交际优秀教案15
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
A案
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时 习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
B案
课前准备
录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
第一课时
↘温读文章，牵情入课
①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
指名两三个同学作比较详细的介绍。
① 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
② 各小组代表向全班汇报。
↘移情自然，极尽想象
①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下
课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）
③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。
↘同桌互述，分享奇趣
①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。
↘全班交流，分享评价
①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。
②其余同学认真倾听，相互评价。
评价围绕以下问题展开：他的'故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？
第二、三课时
↘选择片段，尝试习作
①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。
②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。
先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。
↘佳作赏读，交流评价
①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
②请作者一一上讲台朗读他们的片断。
③师生共同评议。教师适时引导评价。
↘着手修改，比照赏析
①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
③请修改典型（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
↘小组合作，互评互改
①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。
②各自修改。
③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。
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