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马莎长大了教案
作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的马莎长大了教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
马莎长大了教案1
教学目的:
1.认识13个生字,做到会认、读熟,鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义,能自主分析字形,并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文,通过讨论问题为什么大家说马莎长大了?懂得长大的标志不在外表像,而是要懂事关心他人,承担责任。
教具准备:录音机,实物投影仪,生字卡片,课件。
教学过程:
一、导课:
师生齐背《我长大了一岁》。
教师:长大了一岁,多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课,我们来学习一篇课文,题目是《马莎长大了》(板题。齐读。莎字注上拼音)莎是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节,认认字。
二、识字,初读课文:
1.自己试着读读课文,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师:大家听着录音,用心记你不认识的生字的名字(放录音)
你打败了哪几只生字拦路虎?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流:我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题,就由他来请一位同学当小老师教他,(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字,如:卷、像、鞋等,教师可发问:你是怎么知道它的`名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的,可对这种方法表扬鼓励)
3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来,生字设置成红色,带拼音,两个多音字发觉设置成蓝色,如下:穿上
头发
有一次
扫地
干净
回家
倒水
懂事
但是
全家
觉得)
全班齐读,遇到穿彩色衣服的生字,用心记一记(当学生读到两个多音字时,教师提醒一下,这两个字另外的名字叫什么。)
(词语接龙:男、女生轮流读。)
4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中,学生每读对一个字,种子就破土而出,长成小芽芽。)
师:这几个生字非常调皮,它们钻到了小种子里,小朋友读对了,种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读。(全班活动)
(游戏:生字卡片开火车。)导语:小司机,快坐好,生字卡片开火车,呜(火车头到哪一行,哪一行开火车读。)
三、读通课文,读熟课文。
1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合,学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上,教师出示她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿引导学生读这句话,教师重点指导好卷成卷儿这个词。)
看到这样打扮的马莎,大人们是怎么说的?(指导朗读时,考虑到学生不能模仿大人的语气,因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1~2名朗读基础较好的学生继续范读,然后再个别读,全班读。)
(交流体会:咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟,成长的关键不是外表像)
马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)
3.图文结合,学习第四、五自然段。
(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序,引导学生自己小声读读找出相应的段,然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上,根据学生读书的次序,相机出示第三自然段:第一句话,指导学生读好就学着妈妈的样子把地扫干净了。做到通顺、不漏字、不添字。另外,还要指导朗读妈妈的话,教师可这样引导:哪个小朋友能像妈妈那样,读读妈妈的话?读完后,请学生评一评,发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话,学生容易加上好像是。在读之前,教师提醒学生看准每个字去读,在此基础上指导朗读。组织男女生比赛,征求同学们的意见,女生或男生想读谁说的话,就读一读。将妈妈的话和爸爸的话,分别出示在屏幕上。引导学生注意:爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上,引导学生感悟,成长的关键是要懂事关心他人,承担责任。)
爸爸说马莎长大了,大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流:为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动:
马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说,可以演)
马莎长大了教案2
教学目标
1.认识本课生字,并会写指定的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能理解“成长”的含义,为自己的进步而高兴,懂得要从承担责任,自我负责,关心他人等方面努力,使自己快快成长起来。
教学设计
(一)导入
孩子们,老师想和你们一起听一首歌曲行吗?会唱的同学可以跟着小声唱,不会唱的同学,可以认真听,跟着节奏打拍子好吗?(放《小松树》)歌曲中的小松树特别想快快长大,你们想长大吗?有一位和年龄差不多大的小朋友,叫马莎,她和你们的心情一样,特别想快快长大,想知道马莎的故事吗?请快快打开课本,我们今天学习(板书:马莎长大了)你们想用怎样的语调来读课题?(自愿读)
(二)初读课文,了解大意
1.要了解课文内容,是你们自己先读课文呢?还是让老师先读课文呢?特别会学习的孩子总是会自己先读书的,你们说是吗?
2.你们现在读书时,要读通句子,遇到生字或前不久学过的字现在忘掉的,都可以在书上作记号,用你们自己想的`办法解决,行吗?
3.谁来告诉大家,刚才你在读书时,遇到了哪些困难?
这些作记号的字,你是怎么读的?假如说这些字没有拼音,你该怎么办?
4.请同学们看屏幕,谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。
5.各小组同学把你们准备好的生字卡片拿出来,两个人自由结合,互相检查认字的情况,比一比,哪组学的最认真。
6.“开火车”读。
7.大家真聪明,记住了那么多字,现在请你们把课文再大声读一遍,待会读给大家听好吗?
(三)细读课文,感知内容
1.谁愿意把课文读给大家听,你可以读全文,也可以选择你喜欢的段落,读你最喜欢的那句话也可以。
2.孩子们这么快就把课文读熟了,你们真能干,如果你在读书时,能发现不懂的问题,并且有能力自己解决你就会受到老师、父母、同学的夸奖,你们说是吗?
3.解决提出的问题
(1)马莎为什么想长大?
(2)为什么大家夸她长大了?(小组合作讨论)
孩子们,你们要相信自己学习能力,开始吧!
出示投影(句子)
①妈妈高兴地说:“马莎你好像是个大孩子了。”
②爸爸摸着她的头说:“小马莎,你真懂事,是个大孩子了。”谁愿意把这两个句子读给大家听,其他同学思考,这两个句子有什么不同?(指导换词训练)
③只要学会扫地,倒水就长大了吗?孩子们,想想小马莎还会干什么事情?孩子们开动你们的小脑筋赶快想想。
你们和马莎相比,长大了吗?谁愿意谈谈自己(在小组内相互谈)在哪些方面长大了,并讲给小朋友听。
其实你们都和小马莎一样,都是懂事的孩子。(板书:懂事)
④不知你们发现了没有,在你们读书时,遇到不认识的字,自己解决读音,发现不懂的问题提出来,大家合作解决问题,你们都已经大长了,高兴吗?
(四)口语交际
一个人能自我负责,关心他人,已是长大了,但如果能发现别人的优点,向别人长处学习,那也是长大的表现。
1.快,看看班里同学,你喜欢谁?你想夸他什么?想好后,到他跟前夸夸他行吗?接受别人夸奖的同学当别的小朋友夸奖你时,你应很自豪地站起来,和别人进行交谈,注意一定要做个有礼貌的好孩子。(自由活动)
2.指名谈。
3.你们在学校里或者在其他公共场所,有没有做过什么让人不满意的事?以后该当怎么办?(生谈)
4.能找出自身的不足,改正错误,缺点,这也是一个人成长的表现。
你们长大了,马莎也长大了,瞧,小马莎已经来了,马莎已经到了你们中间。其实,马莎就是你们这些可爱的孩子们。喜欢马莎吗?各小组每人一自然段,读这篇课文好吗?一定要把对小马莎喜欢的感情读出来。喜欢马莎,就是喜欢你自己,相信你们能读好,孩子们开始吧!
5.字条游戏。
6.指导书写生字:
A.请同学们看田字格里的字,谁愿意领大家读一读。
B.仔细观察,你想怎样记住这些字,想把你的记字好方法说给同桌听吗?(交流)
C.大家用自己的方法记住了这些生字,怎样才能在田字格里把字写得漂亮呢?(生谈)指导书写两个字。
D.剩下几个字,怎么写,请大家先仔细观察,然后在田字格中找准位置,下节课我们试着写,行吗?(下课)
案例点评
教学设计很好整合了工具性与人文性两大关系。先是让学生在读中发现问题,在读中解决问题,围绕了两个核心问题,“马莎为什么想长大?为什么大家夸她长大了?”让学生在读中体验到长大的基本含义。接着让孩子们谈谈,“你们和马莎相比,长大了吗?”既锻炼了语言表达能力,又联系自己进一步理解了长大的意义。最后通过课堂交往相互发现别人,夸夸别人,让他们理解到:发现别人的优点,向别人长处学习,也是长大的表现;能找出自身的不足,改正错误缺点,这也是一个人成长的表现。
这样做既发展了学生口语交际能力,又深化了对成长的理解。因此是这堂课实现了学生自我认知与言语的共同发展。
马莎长大了教案3
教学目的:
1.认识13个生字,做到会认、读熟,鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义,能自主分析字形,并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文,通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。
教具准备:录音机,实物投影仪,生字卡片,课件。
教学过程:
一、导课:师生齐背《我长大了一岁》。教师:长大了一岁,多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课,我们来学习一篇课文,题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节,认认字。
二、识字,初读课文:1.自己试着读读课文,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。师:大家听着录音,用心记你不认识的生字的名字(放录音)
你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。
(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流:我认识了第几段第几行的什么字) 谁还有不认识的字?大胆找出来。
(学生反馈不认识的字)
哪位同学提出的问题,就由他来请一位同学当小老师教他,
(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字,如:卷、像、鞋等,教师可发问:你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的,可对这种方法表扬鼓励)
3.出示词语
(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来,生字设置成红色,带拼音,两个多音字“发”“觉”设置成蓝色,如下:穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事但是 全家 觉得)
全班齐读,遇到穿彩色衣服的生字,用心记一记
(当学生读到两个多音字时,教师提醒一下,这两个字另外的名字叫什么。)
(词语接龙:男、女生轮流读。)
4.出示13个生字
(课件显示。将每个生字放在一粒种子中,学生每读对一个字,种子就破土而出,长成小芽芽。)
师:这几个生字非常调皮,它们钻到了小种子里,小朋友读对了,种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读。
(全班活动)
(游戏:生字卡片开火车。)导语:小司机,快坐好,生字卡片开火车,呜——(火车头到哪一行,哪一行开火车读。)
三、读通课文,读熟课文。
1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合,学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法?
(学生交流图意。在此基础上,教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话,教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。)
看到这样打扮的马莎,大人们是怎么说的?
(指导朗读时,考虑到学生不能模仿大人的语气,因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1~2名朗读基础较好的学生继续范读,然后再个别读,全班读。)
(交流体会:咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟,成长的关键不是外表“像”)
马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)
3.图文结合,学习第四、五自然段。
(交流图意)谁能看图说一说?
(随着学生交流的次序,引导学生自己小声读读找出相应的段,然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上,根据学生读书的次序,相机出示第三自然段:第一句话,指导学生读好“就学着妈妈的'样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外,还要指导朗读妈妈的话,教师可这样引导:“哪个小朋友能像妈妈那样,读读妈妈的话?”读完后,请学生评一评,发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话,学生容易加上“好像是”。在读之前,教师提醒学生看准每个字去读,在此基础上指导朗读。组织男女生比赛,征求同学们的意见,女生或男生想读谁说的话,就读一读。将妈妈的话和爸爸的话,分别出示在屏幕上。引导学生注意:爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上,引导学生感悟,成长的关键是要懂事——关心他人,承担责任。)
爸爸说马莎长大了,大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流:为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动:马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说,可以演……)
马莎长大了教案4
【设计理念】
工具性与人文性是语文的基本特征,语文的工具性和人文性是不可机械割裂的,它们互相依存,相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知,情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,实现二者的和谐统一.
【设计特色】
密切联系生活,让学生真正走进文章所描写的人物心灵中.与其一起经历“长大了”的心理历程。
【教学流程】
一、揭示课题,了解生活。
1.板书课题。教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直、端端正正才好看。
2.指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。
3.理解课题。说一说:你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字,朋友的愿望两方面谈了解。
4.自由读书。提出读书要求:
(1)读书姿势要端正。
(2)划出本课的生字,读准字音,读通顺句子。
二、趣味识字,联系生活。
1.和生字朋友打招呼。
导语:看到大家读书这么认真!瞧,生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面:从翻开的书页中,一张张生字卡片飞了出来),我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手,边叫他们的“名字”。
2.和生字朋友玩游戏。
(1)生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。
(2)学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片,读一读、记一记、排一排。
(3)玩捉迷藏游戏。游戏规则如下:
①仔细观察大屏幕,看准哪个生字朋友藏起来了。
②迅速在自己面前的字卡中找到它。
③将字卡举起来,大声叫出它的“名字”。
在学生找到藏起来的生字时,针对每个生字的特点,可相机采用以下方法深人识记:
“脏”字与“觉”字采用组词的方法理解。
“扫”字与“倒”字的理解则采用表演“扫地”“倒水”的方式解决,这也为学文习课时的表演奠定基础。
“穿”字可用说话的方式理解。如:说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”,或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。
“懂”字是本课笔画最多,难以记忆的生字之一,可让学生自己开动脑筋,运用多种方法记忆。
“发”字是本课的多音字,让不同读音的“发”字出现在不同语境中,如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”,让学生在读句子中辨析。
三、整体感知,进人生活。
学生自主分段读书,了解新朋友“马莎”更多的情况。
四、创设情境,体验生活。
1.朗读品悟,体会情感。
(1)朗读第一自然段,说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式,重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。
(2)指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读,读出与马莎同样的迫切心情。
2.出谋划策,积极参与。
(1)启发想象。点拨:怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好朋友想个主意吧!
(2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整,注意表扬划书拿尺子,把线划得又细又直的同学。
(3)深人理解。
①读句子——“马莎穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子把头发卷成卷……”
②课件演示。站在镜子前穿着小红鞋,梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋,顶起了长长、弯弯的卷头发。
③再读句子,思考:马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的.方法。
(4)评价一下马莎想快快长大的办法。
3.进人情境,真实体验。
(1)导语:又发生了什么事情呢?让我们读读后面的文章。
学生自由朗读,依据学生回答,板书“扫地”“倒水”
(2)合作排演。三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事,把马莎家中发生的情景表演出来。
(3)情境表演。
①表演“帮妈妈扫地”。重点指导妈妈夸奖马莎的话,可采用如下方式引导体会:
a.采访马莎妈妈,说说看到孩子帮忙时自己的心情。
b.再请一位妈妈表演,比较谁演的像。领悟先回忆,再模仿的朗读方法。
②表演替爸爸倒水。
a.比一比谁最有眼力,通过表演能看出马莎爸爸此时的心情。从爸爸“摸”马莎头的动作中,从爸爸说话时的表情中感受他高兴的心情。
b.采访小马莎:你现在还是娃娃头,穿着小红鞋,为什么爸爸、妈妈却都说你长大了呢?
(4)体验升华。全家人都夸马莎长大了,还会有谁夸她,夸她什么呢?引导学生进一步地认识到,真正的长大不在于外表,而在于真的懂事了,能帮助别人,替大家着想。
5.再读课题。通过朗读,让马莎知道我们都在替她高兴。
五、课后延伸,拓展生活。
回家后做一件让别人也夸你长大了的事情。
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