谁的本领大教案合集15篇

　　作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的谁的本领大教案，欢迎大家分享。

谁的本领大教案合集15篇

谁的本领大教案1

　　教学目标：

　　指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1、太阳先生和风先生碰到了一起，于是他们之间进行了一场比赛，你们知道他们为什么要进行这场比赛吗？（因为他们都说自己的本领大）

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导读出“都说”这个词语的语气

　　二、学习新课

　　过渡：是啊，到底他们谁的本领大呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后交流。

　　（一）第一场比赛

　　1、太阳先向风发出了挑战。

　　出示：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。板书：脱下孩子的外衣

　　指导朗读：注意“谁就算本领大”要读出挑战的意味。

　　2、对于这场比赛的胜利，他们有把握吗？从哪儿可以看出来？

　　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧！”

　　指导读出两人的自信骄傲。

　　分句读，两生对读，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

　　3、风做到了吗？从哪儿知道的？板书：呼呼地吹裹

　　现在老师就来当那个骄傲的风先生，小朋友来当那个小孩子好吗？（师生共同表演）

　　你们知道这是为什么吗？

　　4、看到这一切，太阳是怎么做的呢？结果怎样？板书：发出强烈的光脱

　　这时候的太阳心里是怎么想的？

　　5、分角色朗读第一场比赛。

　　6、从这里看，是谁的本领大呢？

　　（二）第二场比赛

　　过渡：是不是太阳的本领就真的比风大呢？我们继续往下看。

　　1、第二天他们又碰到了一起，这时候的太阳是什么样的？从哪儿可以看出来？

　　出示：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　指导朗读。

　　2、风先生敢吗？他提出了什么比赛？板书：让船走得快些

　　3、看看他们各自的表现吧：默读第6、7小节，想想你知道了什么？

　　4、这两节怎么读才能读出比赛的激烈呢？小组里讨论，然后自由练习朗读。

　　5、朗读比赛。

　　6、第二场比赛的结果是谁赢了呀？

　　7、太阳有没有想到风会赢他？从哪个词可以看出来？

　　出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　指导朗读。

　　8、读到这儿，如果你就是风先生，你会对太阳先生说什么呢？

　　三、深化巩固

　　1、太阳的'本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大呢？板书：各有所长

　　2、是啊，太阳和风都能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大啊，我们一起来表扬他们吧。从他们身上，你又学到了什么呢？

　　板书设计：

　　谁的本领大（各有所长）

　　本领第一场第二场

　　脱下孩子的外衣让船走得快些

　　太阳发出强烈的光脱了下来★越来越热1

　　风呼呼地吹裹得更紧飞快前进

谁的本领大教案2

　　活动目标：

　　1.理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘到果子。丰富词:甩、驮、抓耳挠腮。

　　2.能大胆表现，并用连贯的语言讲述梅花鹿和小猴比赛的情景。

　　3.懂得有本领也不能骄傲，要看到别人的长处。

　　活动准备：课件

　　活动过程：

　　一、与幼儿谈话引出课题

　　1.分别出示梅花鹿和猴子的图片，向小朋友打招呼：小朋友们好，你们认识我吗？你们知道我有什么本领吗？（引导幼儿大胆讲述对两只动物的认识）

　　2.师：你们知道的真不少，今天我给大家讲一个好听的故事，《谁的本领大》

　　二、演示课件，讲故事前半部分，初步理解梅花鹿和小候为什么摘不到果子。

　　提问：

　　1.梅花鹿和小猴为什么争吵起来？（引导幼儿知道，两只小动物只看到自己的长处，觉得自己的本领大。）

　　2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比比谁的本领大？（引导幼儿说出大象的话。丰富词：甩）

　　3.他俩摘到果子了吗？为什么？

　　过渡：这可怎么办呢？咱们快帮小动物想个办法吧。（引导幼儿大胆讲述）

　　到底小动物会想出什么办法呢？谁会想出好办法呢？我们接着听故事。

　　三、演示课件讲述故事后半部分，初步理解梅花鹿和猴子是怎样摘到果子的。

　　提问：1.谁想了个好办法？什么办法？（引导幼儿大胆讲述，学习词：驮）

　　2.当它俩把果子交给大象时，还记得大象是怎么说的吗？

　　四、看课件完整讲述故事，帮助幼儿进一步理解梅花鹿和猴子是怎样相互合作摘到果子的。

　　提问：

　　1.猴子和梅花鹿为什么要比赛？（引导幼儿理解要看到别人的长处）

　　2.比赛一开始，猴子和梅花鹿是怎样做的？（引导幼儿用连贯的语言讲述比赛的情景）

　　3.猴子过不了河，梅花鹿摘不到果子，他们的心情怎样？（引导幼儿表现两只小动物的心情。学习词：抓耳挠腮）

　　4.当他们把果子交给大象时，大象说了什么？（引导幼儿懂得有本领也不能骄傲，要看到别人的.长相处）

　　5.教师小结：每个人都有自己的本领，只有相互帮助本领也就更大。

　　6.小朋友都有什么长处？哪些地方你做的最好？

　　五、结束部分：

　　师：小朋友有这么多的长处，下课后我们一起搞个小聚会，发挥各自的特长，我想这个聚会在小朋友的合作下，肯定很精彩。

谁的本领大教案3

　　设计意图：

　　故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。故事通过：梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。选此内容目的有两个：

　　1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。借此故事教幼儿掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识，从而促进了幼儿社会性的发展。

　　2、中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点。借助此故事，采用视听结合的方式，促进幼儿语言能力的发展。

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，知道梅花鹿和猴子各自的本领。

　　2、引导幼儿大胆猜想，能够将自己的想法用语言表达出来。

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　活动准备：

　　1、知识准备：初步了解动物的.本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

　　活动过程：

　　一、教师出示小猴、梅花鹿课件。（P1）创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　师：森林里住着两只小动物，他们是——梅花鹿和小猴子。有一天他们争吵了起来！都觉得自己的本领大！你认为谁的本领大？梅花鹿和小猴都有什么本领？（幼儿说出自己的认识）师：我们来听听他俩怎么说（播猴子和梅花鹿说的话，然后让幼儿重复对话内容）他俩争来争去也没有个结果，怎么办呢？怎样才能知道他俩究竟谁的本领大呢？（幼儿想办法）师：最后他们决定比一比。看！他们请来了谁当裁判？（大象）大象会给他们出什么题让他们比呢？（幼儿猜测）

　　二、演示课件，理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。

　　出示P2师：看！他们一起来到了哪儿？（引导幼儿认识小河、果树）大象说：（播放大象说的话，幼儿重复）幼儿猜想：你觉得谁能摘到果子？所说你的想法。

　　出示P3师：比赛开始了，让我们一起去看看。"预备——开始"（呈现梅花鹿和猴子比赛过程）提问：你看到了什么？（幼儿大胆讲述看到的画面）

　　重点：1、梅花鹿怎么过的河？它摘到果子了吗？怎么样了？（团团转）？

　　2、小猴子过不了河，它心情怎样？（抓耳挠腮、无奈）过渡语：有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼儿想办法）师：小猴子想了一个什么办法呢？我们一起来看！

　　出示P4幼儿观看PPT演示。问：小猴子想了一个什么办法？幼儿讲述它们摘果子的过程。（合作，互相帮助）

　　重点：1、小猴子怎么说？梅花鹿会怎么回答？

　　2、他们一起合作摘到果子心情怎么样？会怎么想？（遇到困难想办法、要合作、团结力量大）

　　3、现在你们觉得谁的本领大了吗？

　　出示P5师：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象，大象会对他们说什么呢？（出示大象说的话）过渡语：这个故事你们好听吗？让我们来一起讲一讲。

　　四、师幼一起完整讲故事。理解只有互相帮助本领才会更大的道理。

　　边演示PPT师幼一起讲故事。

　　提问：1、为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？

　　2、后来是怎样摘到果子的？（合作让本领更大）

　　五、知识迁移。提升幼儿合作的经验，体验合作的快乐。

　　1、师：生活中你有没有帮助过别人，或者跟别人合作完成一件事情？（幼儿说）过渡：其实生活中小朋友经常也会帮助别人，一起合作完成一些事情，让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧！

　　2、播放幼儿生活中互相合作的精彩的瞬间。

　　六、小结。

　　其实我们每个人都有各自的长处，只有互相帮助、相互合作才能让自己的本领更大。才能得到更多的快乐。

　　教学反思：

　　教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

谁的本领大教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

　　2、借助拼音，初步读通课文。

　　3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。

　　教学准备：

　　PPT、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、听话训练导入

　　上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。小朋友，志气高，从小学好真本领。（老师说两遍，请2生复述）出示：本领谁来说说，你学会了什么本领？（请2生说） “本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？（PPT出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？出示：本领我们开一组小火车来读这个词语。

　　过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗？看，它们出来了。（PPT出示）它们俩到底谁的本领大呢？（完整板书，齐读课题）

　　二、初读课文，教学生字

　　1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说）快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读）

　　2、读好了吗？共有几个自然段？

　　把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文）过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦！这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领？（两次）下面的问题要增加难度啰！课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领？（快去看看课文把！）他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢？（评：真厉害，一下子就找准了！）

　　3、我们都知道风和太阳都有自己的本领，他们为什么要比比谁的本领大呢？请同学们读读第一节去找找原因吧！相机出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。出示：碰这也是我们要学的生字。（读，正音） “碰”一般情况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？

　　过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的'本领大，就互相夸耀起来。（再读句子）

　　4、他们谁也不服谁，都认为自己的本领比对方强。他们决定通过比赛来决出高低。他们第一次比的是什么？比赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。第一次比什么？（学生说——出示课文中的句子——读）在句中着重显示“脱” 你有什么好方法记“脱”吗？

　　5、比赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本领。

　　（出示课文中的句子——读）可结果怎么样？（出示课文中的句子——读）太阳是怎么显示自己的本领的？（学生自己读课文的相应内容）太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：强烈的光）出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。来给“强”组组词吧！

　　6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧！太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢！它想和风再比比本领。（出示句子，读）比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀？（出示第5节，读）出示：让船走得快些读词语再出示：吃得（）些跑得（）些变得（）些写得（）些这里有些词语，请你把它补充完整。（明确：“些”用在这里，表示比它们要更一点点）

　　7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说）读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。

　　还有哪一组比他们读得更棒？过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧！（读第6节）太阳使出了它的拿手本领。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推荐一人说）老师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。

　　8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读）

　　过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫高兴的。出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！谁来高兴地喊一喊？（指导读）船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” （学生读，指导读通顺）这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？ “推、挂” 我们一般推什么？挂呢？过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（出示第8节，读）风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节）

　　小结：风和太阳为了比出本领的大小，进行了两场有趣的比赛，我们通过这些词语再来回顾一下这个有趣的故事吧！比本领强烈的光觉得热极了脱下外衣呼呼地吹起风挂帆船走得飞快正巧碰到难受推着

　　三、指导写字

　　今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。（默记上述词语，开火车读）这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。教师板演，学生描红、临写。

谁的本领大教案5

　　教材分析

　　中班幼儿自主意识、自信心逐渐增强，能说出自己的长处，但合作意识淡薄、合作能力不足。《谁的本领大》描述了小猴子和梅花鹿比赛摘苹果，比本领的故事故事。故事深入浅出、寓意深刻：每个人都有自己的本领，但互相帮助本领会更大。因为喜爱动物是幼儿的天性，因此本活动借助挂图、课件，引导幼儿在思考、交流、讨论中理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领；迁移生活，分享、交流自己和同伴的本领，懂得好朋友都有自己的本领，互相帮助本领更大的道理。

　　活动目标

　　1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领。

　　2、能大胆说出自己和同伴的本领。

　　3、懂得每个人都有自己的本领，互相帮助本领会更大。

　　活动准备

　　1、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

　　2、教学挂图、教师教学资源、语言 CD（盒带）。

　　活动建议

　　1、出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

　　(1)讲述第一段故事，鼓励幼儿说出小猴和梅花鹿的本领。提问：小猴和梅花鹿各有什么本领？谁的本领大？

　　(2)继续讲述第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。提问：谁能摘到果子?你来帮他们想个好办法。

　　(3)欣赏故事后半部分，让幼儿懂得合作本领会更大的道理。提问：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?

　　后来他们是怎样摘到果子的？

　　小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　2、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿跟述故事中的角色对话。

　　3、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

　　(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。

　　(2)交流生活中的'合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？

　　(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　4、幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。

　　(1)介绍游戏玩法：幼儿分成 2~4 路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。

　　(2)幼儿分组游戏，体验合作的乐趣。

　　附故事

　　谁的本领大

　　森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，他们决定比比看。

　　梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁能先摘到果子，就算谁的本领大。”

　　比赛开始了，大象喊了声：“预备一跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳，就过了河，他一口气跑到果树下。可是树太高了，他伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里很着急。猴子呢，他跑到小河边，可他既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急得他抓耳挠腮。

　　猴子想了想，于是就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来，驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过河，跑到树下。猴子飞快地爬上果树，攀着树枝很快就摘到了果子。

　　他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”

　　从此，猴子和梅花鹿成了好朋友。

谁的本领大教案6

　　活动目标

　　1、了解梅花鹿和小猴的本领，理解他们共同合作摘到果子的故事情节

　　2、丰富词汇：抓耳挠腮、合作。用“抓耳挠腮”“合作”说一句话。

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　重点难点

　　理解：抓耳挠腮，合作。用两个词说一句话。

　　活动准备1、知识准备：了解动物的本领，幼儿有合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件（运行环境：window7系统，鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁的本领大》课件）

　　活动过程一、创设谈话情境，初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　1老师请来了两位小动物，它们是谁？出示课件1、

　　2、他们都认为自己本领大。你认为谁的本领大？为什么？

　　二、演示课件2，理解故事情节。

　　他们决定比一比，找来了大象当裁判。讲述故事第一部分。

　　1、大象裁判让他们比什么？

　　2、他们谁能先摘到果子？他们会怎么做？（猜测）

　　三、课件动态演示，理解运用词汇：抓耳挠腮。

　　梅花鹿和猴子是怎样去摘果子的呢。讲述故事第二部分。

　　1、猴子摘到果子了吗？为什么？他着急吗，他是怎样着急的？学一学。（丰富词汇：抓耳挠腮）

　　2、梅花鹿摘到了吗？为什么？当他伸长了脖子跳了又跳，却一直摘不到果子，他也很着急，你能用刚刚学习的词语来来描述一下吗？

　　3、你在什么时候也会急的抓耳挠腮？

　　四、理解：合作

　　他们怎样才能摘到果子呢？续讲故事最后部分。帮助幼儿理解，互相帮助，一起合作就能摘到果子的道理。

　　1、小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的.？

　　2、摘到果子之后，他们的心情怎样？

　　五、视频欣赏，完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

　　1、现在你们觉得谁的本领大？

　　2、大象伯伯是怎么说的？（丰富词汇：合作）

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们互相帮助一起合作就摘到了果子。

　　六、生活经验拓展

　　每个人都有自己的本领。但是一个人的本领是有限的，很多时候我们都需要合作。合作能让我们取得成功，让我们的本领变得更大。

　　1、下面的事情都是通过合作完成的，你们看看，说说都是怎么合作的？（出示课件合作画面）

　　2、你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本领？

　　活动总结

　　回顾整个教学过程，我认为以下几点做得较为突出：

　　1、在充分理解教材的基础上，从幼儿的兴趣和生活逻辑出发，为幼儿创设了“思”的情境，让幼儿去猜测小猴和梅花鹿它们谁的本领大的问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加为什么？在大象裁判让他们比摘果子时，我让他们猜测谁能先摘到果子？他们会怎么做？这一列问题成功地引发幼儿积极的思考。

　　2、在活动中为了让幼儿更形象的理解抓耳挠腮，我还让幼儿用动作来表现抓耳挠腮，一静一动，幼儿学起来兴趣更高。

　　3、本次活动中我很注重幼儿在谈话中的经验迁移，在理解“抓耳挠腮”时提问：你在什么时候也会急的抓耳挠腮？在表达“合作”时提问：你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本领？这些提问可以很好地让孩子运用现有词汇表达已有经验，这既可以帮助幼儿理解运用，而且也更容易引起幼儿的共鸣。

　　4、在“倾听”这一目标上，强调幼儿“辨析性地倾听”谈话，在捕捉有效谈

　　话的基础上，孩子能围绕话题谈话，不跑题。

谁的本领大教案7

　　活动目标

　　1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

　　2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

　　3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

　　4、发展幼儿的观察比较能力。

　　5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

　　重点难点

　　重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。

　　活动准备

　　1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。

　　2、奖花若干。

　　活动过程

　　1、出示木偶，以故事情境引出话题。

　　师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”

　　师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？”

　　2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

　　师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”

　　3、小小辩论会。

　　师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？”

　　请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。

　　教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。

　　教师宣布辩论会规则：

　　（1）、要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

　　（2）、哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

　　4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

　　5、教师对辩论会作小结。

　　6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊？

　　教师小结：这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

　　7、迁移活动：

　　让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领？

　　教学反思

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的.机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

谁的本领大教案8

　　活动目标：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解故事发生发展的情节。丰富词：驮、抓耳挠腮。

　　2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用较连贯的语言讲述它们摘到果子的办法。

　　3、懂得同伴间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　活动准备：

　　课件玩具猴子

　　活动过程：

　　一、通过谈话。

　　梅花鹿和猴子谁的本领大，引出课题。出示课件提问：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本领大？

　　二、演示课件，讲故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。

　　1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮

　　2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？（引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的`样子） 3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个办法吧。（引导幼儿大胆讲述）

　　三、演示课件讲述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。

　　提问；

　　1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么办法摘到果子的？（学习词：驮）

　　2.他是一只什么样的小猴子？

　　四、演示课件讲述故事第三部分

　　懂得同伴之间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　提问；

　　1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本领大？

　　2.大象裁判说谁的本领大？教师小结：他们各有各的本领，只有相互帮助本领会更大。

　　五、幼儿完整听故事，理解故事发生发展的情节。

　　提问；

　　1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？（引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处）

　　2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比赛？（引导幼儿说出大象说的话）

　　3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？

　　4.最后他们又是怎么摘到果子的？（引导幼儿完整讲述摘果子的过程）

　　5.大象说谁的本领大。

　　六、结束部分

　　听说我们班的小朋友都有很多的本领，你们的本领是什么？（引导幼儿知道互相帮助本领会更大）（附故事）谁的本领大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，它们决定比比看。

　　梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。” 比赛开始了，大象喊了声：“预备——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。可是，树太高了，它伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里真着急。猴子呢，它跑到了小河边，可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急的他抓耳挠腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过小河，跑到果树下。猴子飞快的爬上了果树，攀着树枝很快就摘到了果子。他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助，才能摘到果子，本领也就更大了。” 从此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

谁的本领大教案9

　　对于语文老师而言，在课前做好语文的准备工作是做上好语文课的基础!下面要为大家分享的就是一年级下册语文谁的本领大教案，希望你会喜欢！

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

　　2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点：

　　正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。

　　教学难点：

　　有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学准备：

　　配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语引入

　　1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。

　　说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。

　　2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

　　3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?

　　说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

　　二、揭示课题

　　1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音，看动画!

　　说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

　　2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题，齐读。

　　说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

　　三、学习课文

　　1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确，读通顺。

　　2、检查反馈，随机指导。

　　3、难句指导，学习生字“拉”。

　　4、同桌互相检查课文朗读。

　　说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

　　5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?

　　(出示4句对话)练习朗读

　　6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。

　　说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩，并尝试有感情地朗读。

　　7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的`字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。

　　说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。

　　8、读一读1-4节，加上动作和表情演一演。

　　9、同桌自由表演。

　　10、师生同演。

　　说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字：求。

　　12、小结。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么?(词语)

　　2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)

　　3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)

　　说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)

　　6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗?

　　7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。

　　说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

　　8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。

　　二、写字指导

　　1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。

　　2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独立写一个生字。

　　说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

谁的本领大教案10

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写。

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的'光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有

　　什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：

　　复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）敢（）列（）

　　个（）取（）烈（）

谁的本领大教案11

　　活动准备

　　两种颜色的花、大灰狼头饰、小乌龟和大灰狼的音乐。

　　活动过程

　　1.放松活动

　　（1）小朋友，你们喜欢小乌龟吗？小乌龟把头、尾巴和脚缩到贝壳里是什么样子的？请小朋友找一个空地学一学小乌龟的样子，教师鼓励学得

　　认真、学得像的小朋友。

　　（2）小乌龟为什么要把头、尾巴和脚缩到贝壳里呀

　　教师小结：小乌龟真能干，会用伸缩的本领来保护自己。

　　2.听信号爬

　　（1）小乌龟还有什么本领

　　（2）你们能学小乌龟听信号爬吗？（教师带领幼儿一起听信号爬

　　3.幼儿尝试各种爬的方法

　　（1）小朋友都很了不起，能听着老师的信号向前爬。小朋友除了会向前爬，还会怎样爬呢？我们一起来试一试，看谁最爱动脑筋，爬的方法和别人不一样。（放音乐，幼儿自由地爬

　　（2）刚才老师发现有一位小朋友是这样爬的，（请会向后退爬的幼儿示范）我们也来试一试，好吗？教师仔细观察幼儿后退爬的情况。

　　（3）幼儿讨论：你觉得这样向后爬与向前爬有什么不一样

　　（4）幼儿再试一试后退爬。

　　教师小结：脸朝前面，一步一步向后退着爬，这就叫着后退爬。

　　（5）刚才小朋友向后爬地非常棒！老师也想和你们一起学这个本领，你们一起教教我好吗？（幼儿练习

　　4.在游戏中练习后退爬

　　（1）游戏一"比比谁的本领大"

　　老师今天真高兴，你们教会了我后腿爬的本领，谢谢你们！我想和你们玩个游戏"比比谁的本领大"好吗

　　游戏规则：老师向前爬时，你们就后退爬，想法不让我抓着你们，如果我快要抓着你时，你就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己；当老师后退爬时，你们就向前爬来抓我，看看是你们的本领大，还是老师的本领大？不让对方抓着。

　　（2）游戏二"看标志爬"

　　老师这儿有两朵什么颜色的花？当你看到红花时，就必须向前爬；当你看到黄花时，就必须后退爬，看谁先到终点拿到小兔娃娃，谁就是冠军。

　　5.放松活动

　　（1）你看到过什么小动物后退爬了吗？在什么时候它们就会后退爬？它们为什么要后退爬

　　教师小结：后退爬也是小动物用来保护自己的一种办法。

　　（2）你们看谁来了？大灰狼想抓几只小乌龟当点心，它就躲在离我们不远处的树林里，小乌龟在沙滩上玩耍时，要注意听音乐的变化，当听到可怕的'音乐时，就表示大灰狼来了，大家赶快把自己的头、脚和尾巴缩到贝壳里藏起来，不让大灰狼抓着。

　　（3）放音乐，教师和幼儿进行游戏。（看幼儿理解音乐的情况，可以进行两次游戏

　　设计意图

　　小班幼儿特别喜欢模仿小动物的动作，无论是在游戏中还是在其它活动中，我们常能见到孩子在地上爬来爬去，乐此不疲，稚拙可爱的样子。

　　他们有时两两头碰头，有时几位小朋友在绕着圆圈爬……每当这时，我都要提醒他们地上很脏，不能随地乱爬，他们总是表现出非常失望的样子。之后我总在想：我这样做有效吗？这可是孩子们的乐趣呀！为了满足孩子的乐趣，我就常常带他们到舞蹈房，让他们尽情地、自由自在地在爬中寻找乐趣；在爬中我和孩子融入一起，由此也产生了"后退爬"的活动。

谁的本领大教案12

　　教学目标：

　　1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：识记生字，理解课文。

　　教学准备：生字及词语卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？

　　（2）指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）这篇课文中一共有几个小节呢？

　　（2）学生进行朗读

　　（3）学生进行评价。

　　（4）听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）出示：各烈敢巧

　　（2）认识新的偏旁：夂

　　（3）注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）说说怎样进行记忆。

　　（6）生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的'啊呢？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课1—3

　　过渡：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？

　　4、请大家再看看1—3小节，想想它们第一次比的是什么？

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　三、学习新课4—8

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　8、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　五、学习生字

　　1、出示部分生字

　　2、说说该怎样进行记忆？

　　3、指导进行书写。

　　六、练习

　　1、用“觉得”说一句话。

　　2、组词：

　　各（）敢（）列（）

　　个（）取（）烈（）

谁的本领大教案13

　　教材简解

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　目标预设

　　1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

　　2．学习本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课5个生字。

　　设计理念

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路

　　以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

　　出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

　　（风能给人们带来凉爽……）

　　出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

　　（太阳能给人们带来温暖……）

　　【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。

　　【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

　　二、初读课文

　　1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

　　请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

　　生初读课文，整体感知。

　　交流：风和太阳比了两次。

　　2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

　　生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

　　我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：

　　挂推催碰到正巧

　　脱下难受船夫强烈

　　指名读。

　　理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

　　联系实际讲词语的意思：碰到正巧脱下难受强烈

　　【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】

　　三、再读课文

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　指名读。

　　当太阳的'本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】

　　四、学习生字

　　出示：巧、脱、强

　　你会记住这些生字吗？

　　交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

　　巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

　　学生描红生字。

　　【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

谁的本领大教案14

　　《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第二单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。

　　学情分析：

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴涵的道理学生也能较容易地悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么比本领的。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么比本领的。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题设疑。

　　1、（幻灯片出示太阳和风图片），提问：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

　　提问：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

　　2、“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？

　　（生自由发言）（鼓励生的想象能力）

　　3、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习谁的本领大（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、把课文读通顺。

　　(1)（幻灯片出示生词）指名认读→开火车读→去拼音后小组赛读

　　催促本领碰巧脱掉强烈快些难受挂帆推着

　　(2)（幻灯片出示生字）

　　①口头扩词

　　②你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？

　　各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。

　　根据学生的回答师总结。

　　本：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。

　　强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　③学生在书上描红，边描边记。教师巡视指导。

　　(3)指名逐段指读课文，师生共同正音。

　　2、检查学生整体感知课文的`情况。（幻灯片出示）

　　课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段写的是他们第一次比本领，比（），结果（）赢了。第（）自然段到第（）自然段写的是他们第二次比本领，比（），结果（）赢了。

　　（小组交流后男女生各读一部分。）

　　3、各小组质疑，整理疑难以便下节课解决。

　　三、学习生字，练习写字。

　　1、出示：巧、脱、强

　　师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？

　　2、生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个

　　虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。

　　3、师：说说书写要点是什么？（左窄右宽）

　　4、师范写（边写边指导）

　　重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　5、生：描红，练习生字。

　　四、作业布置，巩固延伸。

　　1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。（内容为本课生字3——5遍）

　　2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。

　　板书设计：

　　谁的本领大

　　为什么比？

　　比什么？

　　比了几次？

　　结果怎样？

谁的本领大教案15

　　活动目标：

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　1.经验准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：PPT 课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程：

　　一.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿图片。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？

　　二.播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的？听了刚才的'故事你认为谁的本领大？

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。现在认为谁的本领大？

　　小结：它们的本领都大，只有将自己的本领相互帮助，一起合作才能让本领变得更大。

　　三.教师完整讲述故事，引导幼儿感受合作的快乐，懂得合作使本领更大。

　　1.结合课件，教师完整讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样?（丰富词汇：抓耳挠腮）。

　　3.后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？（引导幼儿学说角色对话，模仿动作）

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　四.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在生活中你们是怎么合作的？

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　【课后反思】谁的本领大_语言_中班

　　《谁的本领大》是一篇有趣的童话故事，内容浅显易懂，寓意深刻，我先仔细研究教材分析目标，在充分理解、挖掘教材的基础上，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展能力对原教材进行了调整。在设计活动中又根据幼儿的认知特点和规律，采取了相应的教学策略，在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境，尊重幼儿对故事的理解，较好的落实教育目标。

　　回顾整个教学过程，本次活动主要表现在：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　老师有较高的语言素养，好听的音色，清晰的发声和抑扬顿挫讲述，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感，为更好的落实教育目标奠定基础。

　　生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　开放性提问：活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停顿，抛给孩子开放性问题，活跃孩子的思维。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话可说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动。

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