数学有效课堂教学策略与实施

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数学有效课堂教学策略与实施

中数学有效课堂教学的实施与策略在新课程的理念指导下，初中数学课堂教学如何让学生学得生动、学得自主已经成为广大一线教师的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所谓“过犹不及”：如果太过追求学生的“动”，那么，教学就有流于形式化的倾向；而另一方方面，如果还是按照传统的中规中矩的程序式授课，那么，课堂就会失去活力，回复以往“填鸭式”教学。那么，究竟应如何把握初中数学课堂教学呢？笔者认为，把握住课堂教学的有效性就是把握住了教学的实质，有效性教学应该成为初中数学课堂教学的追求。

数学有效课堂教学策略与实施

一、本课题研究的基本理念

关于有效教学的理念，是上个世纪中期西方倡导科学化教学的一个成果表现。有效性教学，主要是针对教学活动中的基本效率，有着一定程度的量化和质化，也就是说，这个有效教学应该包括两个方面，一个是效率，另一个就是效果。而这种有效教学理念表现在数学学科上，就是数学教师要在遵循客观的教学规律的前提下，尽可能在有限的时间内，让学生学得相关知识，取得最大的教学效果。而这个教学效果，就是指学生在初中数学课堂上，获得知识理论、解题技能等方面的进步发展。而伴随着我国素质教育的发展，对学生数学素质的掌握需求也在不断变化着，所以，新时期

的有效数学教学不应当只是注重教学的效率，还应该注重社会效果和人性关怀，所以，这就要求有效数学教学理念要不断实现范式演变，追求创新性。初中数学有效教学注重的是最终取得的教学效益，而这个收益的核心内容，就应该是学生通过数学课堂的学习，获得数学素养的培养。让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。

二、本课题研究的背景

在查阅教育理论专著、期刊、报纸及网络资料的过程中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，提高课堂教学的有效性势在必行。当前国内较有影响的几种有效课堂教学模式分别为：洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式；杜郎口中学的“三三六”教学模式；东庐中学“教学合一”“讲学稿”模式；初中“学、导、练”有效课堂教学模式以及构建小学“3+6”自主、互助高效课堂教学模式等。这些数学课堂都注重学生主体性学习，他们在数学教学中都注重培养学生的自主

学习能力，更注重学习效果，提高了数学课堂教学效率。很值得我们去借鉴。

三. 研究价值：

1.开展本课题的研究，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。

2.开展本课题的研究，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，有利于促进学生的发展。

3.开展本课题的研究，帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化发展。

四．创新之处：

1、本课题研究是在新课程理念下的有效教学策略研究。

2、强调从学生的“学”的策略研究来达成有效教学的目标，使学生掌握方法性知识，具有较强的实用性。

3、注重课堂有效性的师生双重研究。本课题不仅研究教师教学中的问题也探索学生学习中效率的问题，形成新课程初中数学课堂有效教学的分析框架和策略体系。

4、全时空的有效教学研究。课题研究中，不仅做到对课堂45分钟的有效研究，还对课前预习，和学生课外辅导和反馈

校正的工作研究，提倡教师形成在任何地点只要有机会就交流研究心得的风气。

五、本课题研究的任务。

1、教师块：

（1）坚持以学生的发展为目的，转变教学理念。以人为本的教育要求教师充分认识学生在教学中的主体地位，要求教师确立“心中有学生”的思想，在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，为学生的个性发展，长远发展奠定基础。

（2）整合教学资源，提高课堂教学有效性。作为认识对象的知识并不像实物一样，可以由教师简单地传递给学生，须靠学生自己来建构，并且纳入他自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。教师要根据教材特点、学生特点正确定位教学起点，整合教学资源，使学生学得轻松、有效。

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（3）探索有效的课堂教学模式。改革课堂教学模式的关键是教师，核心在课堂。大胆改革40分钟的课堂教学，还学生生机勃勃的真面目。

2、学生块：

（1）学生数学学习方式的研究。在建构主义理念下对学习方式的探索学生主动探究、课前预习、合作学习通过各种形式了解、分析、研究本校学生学习的现状，根据以学生发展

为本的宗旨、科学先进的教学思想和理念指导、提高我们的认识，从而为课题的深入开展奠定扎实基础。

（2）学生非智力因素的研究。根据学生学习的学习动机、学习需要、学习策略等影响学生学习的内因和外因，探索出能充分激发学生主动参与意识的自主学习基本模式。

（3）学习内容对学生有效学习的关系。数学概念、计算、空间图形、问题解决等方面知识学生学习有效性的情况。

六、本课题研究的意义：

在教学中对《》，的探索，让学生由被动学变为主动学，激发学习积极性和参与性，让课堂生动有趣，提高课堂教学效率。这一研究提高数学教师教学热情，促进教师的业务素质，改进课堂教学模式，减轻了学生的学习负担。

有效课堂教学，大容量快节奏，不仅激发学生学习的积极性和参与性，体现了数学学习的实用价值；而且发扬团队精神和竞争意识，丰富了数学的课堂教学模式，。新课程标准下有效教学策略研究，激发了我们对此问题的关注，我们应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地，向课堂45分钟要质量，提高数学教学的有效性。

七、本课题研究的实施过程

第一阶段：

结合我校教学实际，经过教学组多次会议研究，充分酝酿最终确定了“”这一课题，并选定了2个实验班，由4个课题组成员担任实验教师。成立了课题组，建立健全了领导机构。

课题组长：罗冬梅

课题组成员：罗冬梅王丽强王晓娟赵玉英刘仁峰

第二阶段：

根据研究方案具体实施研究，采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究。

（一）明确目标。

1.通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

2.通过实践研究，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。

3.通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师

（二）、具体实施策略

1。注重激发学生的学习兴趣正所谓“兴趣是学生最好的老师”，只有激发兴趣，才会让学生在学习的过程中集中注意力，去主动学习，产生内在的学习动力。所以说，初中数学有效性教学的一个重要实施途径就是激发学生的学习兴趣。在这里，教师需要做到以下几点：首先是要创设科学合理的的学习情境和学习氛围，这样才能够让学生在数学的学习过程当中，把所学得的数学知识融于生活实践中，在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。其次是要利用学生的好奇心，诱发其学习兴趣。初中阶段的学生，正处于好奇心比较强烈的年龄段，他们对很多事物都很感兴趣，而教师需要作的就是，结合具体的实际情况，诱发学生的求知欲望。第三是要让学生充分体验到成功的喜悦，培养数学学习的自信心。数学作为一门理性的学科，在学习的过程当中，自信心是十分重要的，最忌讳的就是屡屡产生挫败感。所以，教师需要注意满足学生的快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

2.设置科学的课堂提问问题初中数学教学课堂的提问步骤是必不可少的，所以，有效性教学就需要将提问问题进行科学合理的设置选择。在这里，需要遵循以下两个原则：一是要适时。数学课堂提问要正确把握时机，具体的可以根据课时的内容和教学环境的具体情况，并认真分析学生的学习特点，在恰当的时机进行课堂提问。设堂开始时，巧妙

设问，引导学生产生对新知识的求知欲，学生对新知识产生兴趣和求知欲。二是要适度。所谓“过犹不及”，提问问题的设置一定要贵在适度，既不能过于简单，也不能过于难。如果问题过于简单，就会使得学生轻易得出答案，缺少必要的思考过程，问题也就失去了提出的意义，没有实质的效果。而如果问题过于难，就会使得学生在付出时间与精力进行思考之后，没有得出答案，产生挫败感，打击其学习的热情，甚至会使学生对数学的学习噤若寒蝉，望而却步。

3.创设有效的课堂教学情境 “创设情境”是实际教学中，教师比较常用的一种教学策略。初中数学课堂教学也不例外。事实上，科学合理的课堂教学情境的创设，有助于激发学生学习的积极性，并借助已有的知识和经验学习新的知识。比如在讲解《中位数与众数》的一课时，教师就可以设置这样的教学情境：小江初中毕业之后没有上高中，而是直接南下到某地打工。当他路过一家公司门前时看到了一则招工广告：由于业务扩展，我公司急需向社会招聘员工一名，我公司收入很高，月平均工资2000元，有意者请速来面谈。看完这则广告后，小明非常动心。于是他找到该公司经理，经过简短面谈后与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后，小明仅领到500元的工资。小明感到很吃惊，随后他又了解周围员工的工资情况，竟没有一个人工资达到2000元的。他非常愤怒，找到公司经理说：“你骗了我，我要到法

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院告你们。”公司经理说我们公司月平均工资是2000元请问：小明能打赢这场官司吗？故事刚一讲完，全班同学便议论纷纷，有的说：“小明肯定赢。”有的说：“不一定。” 教师再问：“为什么呢？”最后各组得出了一致的结论——小明输定了！因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是2000元。最后，笔者让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因。这样，经过一翻讨论后，就可以向学生们揭示了本文档由http://cankao.gcw818.com云轩亭论文网整理提供！小明“受骗”的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点，使得学生加深对于平均数知识点的理解和掌握的程度。

4.注重合理的学习评价新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。从中可见，合理的学习评价对于学生的数学学习来说，具有着积极的促进作用，“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。教师在具体的学习评价的过程当中，要注意遵循多角度、适度的原则，坚决避免单一的、极端的评价倾向。学习评价应该是在客观公正的原则上，以鼓励为主，而对于存在的客观问题，也不能文过饰非，敷衍了事，甚至滥用表扬评价，而是要帮助改正。而对于学生那些有错误但蕴涵创新思维的想法，则不能一味提出

批评，而是要给予鼓励，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

第三阶段：总结

为了及时推广这些好的做法和经验，我们将有计划、分步骤地在全校推开，让研究成果迅速得到转化。

三、主要收获

1、提高了教师整体素质。通过课题研究的开展，促进了教师之间的相互学习，相互切磋，发挥了教师集体智慧和群体力量，同时每周三下午利用教研活动时间，专题研究解决在教学中存在的问题，人人发表意见，个个畅谈自己的见解，使每一个问题都得到圆满解决。

提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，根据学生特点、数学学科特性和自身特长，形成促进学生有效参与教学的理念，掌握实现教学有效、高效的基本理论与方法，优化教学过程，为不断提高教学实效、教学相长与学生持续发展打下基础。

2. 改变了“在听中学”的学习方式，为学生创造了“做中学”“尝试中学”“体验中学”的机会，调动了学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。

3.通过学生的主动参与，主动探究.调动了学生积极参与数学课堂教学，使学生养成良好的学习习惯和思维习惯，形成了合理高效的学法；改变了传统的教学方法。

4．采用多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高了教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

5、活跃了校本教研气氛。

四、反思与今后研究方向

1、以研促教，深化实验工作。目前参与本课题研究人员主要是教学教师，下一步我们将扩大参与学科范围。

2、不断挖掘课题资源，调整课堂教学结构和方法。变被动学习为主动学习，变单纯知识传授为知能并重，倡导自主探究、合作学习，培养学生合作意识。

3、培养学生自己进行课题研究。以人为本，以学生为中心，以培养创新精神和实践能力为落脚点。因此，让学生在教师指导下，进行一些简单的课题研究，尽量引导学生思

考、探索、研究，大胆发表见解，从根本上改变学生被动学习的局面。

浅谈初中数学有效课堂教学策略2017-05-12 21:02 | #2楼

有效教学全国蓬勃展开。我以为，所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数中的面积问题》谈谈我对教学有效性的几点思考。

一、认真钻研教材，提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；四、课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、实施有效提问，提高教学效率

一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。

（一）提问要有针对性

教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

（二）提高问题的思维容量

教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、

Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

（三）提高提问的技能

课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

三、实施有效倾听有效教学有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。

对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。

四、课堂教学结构，实行分层次教学

课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构

教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。已知直线y=ax+ 1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=- x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）

（1）求两直线解析式；（2）求四边形AOBP

的三角形（规则图形）的面积。

实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。

五、提高学生课堂的参与度，促进有效教学

提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。如图，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和 y=-2x+6，动点P（a, 0）在OB上移动0< a<3），过点P作直线与x轴垂直．（1）求点C的坐标；（2）设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S, 写出S与 a 之间的函数关系式；

（3）当a为何值时，直线平分△BOC的面积?

点C的坐标易求出来，学生开始考直线l供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学

生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。

教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。

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