初中语文基础知识的教学策略

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初中语文基础知识的教学策略

初中阶段,语文基础知识的教学是以增加学生的语文积累、培养学生的语文能力、提高学生的语文素养为主要目标的,它不应是纯粹的知识教育和技能训练。从语文的学科特点看,语文教学应该让学生通过不断积累、感悟运用、探究实践等过程来掌握运用语文的规律,并为提高学生素养、促进全面发展服务。因此,有必要重新思考和探索与新课标理念相适应的科学有效的教学方法

初中语文基础知识的教学策略

中学语文基础知识是指中学语文课程标准或教学大纲中规定的要求中学生必须了解和掌握的语文方面的基本理论知识。其内容一般包括“现代汉语知识、古代汉语知识、常用文体读写知识、文学体裁及鉴赏知识、文学史常识及古代文化常识”等。虽然在新的中学语文课程标准中，语文学习注重“拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力”。但并不是说可以忽视中学基础知识的传授。相反，古往今来，无论什么时候，语文基础知识的传授都是中学语文教学中必不可少的一个环节。结合自己的教学实践以及教学积累简要归纳几点基础知识的教授方法。 1、讲解引导法

讲解引导法是一种基本的教学方法，是指教师通过讲述、解释，引导学生认识和获得语文知识的方法，现在仍然可以使用，并且有时还必须要用。这种方法适用于一些较难理解的课文和知识点，如一些完全通过自学学生不可能完全理解而需要集中讲授的新知识和需要解释的难懂词语、文章体裁知识、文学史知识、成语典故等。讲解引导法

优点在于：它可以通过教师系统的讲解、引导，使学生有目的地进行了探索学习，从而快速的、准确的掌握新知识、避免自我摸索，自我学习的盲目性，起到事半功倍的效果。

2、比较总结法

比较总结法是对不同项目的知识进行比较总结或者对同一知识的不同方面进行比较分析，从而认识语文知识之间的异同点的方法。这是一种很有效、很实际的教学方法，不论何时它都具有经久不衰的生命力。在语文基础知识教学中，教师运用这种方法通过鉴别同中之异与异中之同，可以化难为易、加深理解、巩固记忆，可以使学生深刻掌握一些较难、较复杂的知识，避免由于肤浅理解而导致的知识的混淆。比较总结法主要适用于那些相近、相似而又容易混淆的知识，或者是不同种类而有其共同点的知识，如语法知识中的主谓短语作宾语的句子与兼语句的比较分析、单句与复句的比较分析；修辞知识中的“借喻”与“借代”的比较分析；近义词的比较分析；相近文体的比较分析等。

3、练习巩固法

在课改的今天，语文强调知识与能力、过程与方法并重。从知识的习得到能力的形成必须要通过练习，语文基础知识当然也不例外，所以介绍另一种语文基础知识教学方法——练习巩固法。练习巩固法是指在教师的指导下，学生通过课堂作业和课外作业，以巩固知识、形成技能技巧和能力的一种教学方法。其形式多种多样，有单项练习，有综合练习，有先讲而后练，有先练而后讲，也有边讲边练、讲练结合

等。一般说来，新知识的学习应该进行单项练习，而当知识积累了一定程度后，就应当安排综合练习，提高知识的综合运用能力。在中学语文基础知识教学中运用练习巩固法能使学生更加牢固地掌握知识；能使学生把知识形成技能、技巧；能促进学生智力的发展和能力的提高；还能培养学生克服困难，始终如一地认真工作和态度与优良品质

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