初中物理实施有效教学策略刍议

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初中物理实施有效教学策略刍议

教学的根本目的是为了促进学生的发展，体验式教学的价值在于能够实现学生素质的实质性发展。体验式教学是指在教学中教师积极创设教学情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验，并在体验中学会避免、战胜及转化消极的情感和错误认识、发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。1

初中物理实施有效教学策略刍议

在体验式教学中，教师鼓励学生亲身经历物理现象或活动，重视过程并使学生获得相应的认识与情感，能有效促进学生对物理学习、活动、实践、探究、反思、感悟等获得的物理概念和规律以及情感体验，最终达到素质教育的目的。

一、问题提出的背景

长久以来，对于物理的教学，许多教师过分强调-教学结果，忽视教学过程，强调理性，忽视感性，强调认知，而忽视情感的教学，注重概念、判断、推理、原则的掌握，而忽视了个体情感体验、领悟、想象等心理过程，过分强调对知识的记忆、背诵、模仿。却有意无意的扼杀了学生的直觉、敏感、童心和灵性。本次基础课程改革高度重视学生的独特体验，在各学科的课程标准中都突出了“体验”的重要性。《初中物理课程标准》指出：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。笔者认为抽象知识教学的关键是通过活动引领学生体验课本，模拟操作，体验生活。

初中学生好奇心与求知欲强，喜欢进行各种体验和尝试。好奇心是学生学习的内因。培养学生的好奇心，能使他们发现问题，提出问题并激发求知欲和学习兴趣。表现在物理学习上，就是对物理物质及其变化规律有强烈的好奇心，对身边的生活现象及与物理有关的问题有强烈的探究欲望。教师可以利用这一特点创设问题情境来引导、激发学生的问题意识和解决问题的能力，从而进一步培养学生的创新精神和实践能力。因此，初中学生的心理特点和学习特点要求我们充分实施情境体验，活动体验，反思体验，情感体验。

二、实施体验式教学的教学策略

体验式教学活动是让学生主体亲自参与实践活动，在活动中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界，最终构建属于自己的知识意义，以实现教学目标和学生的自我教育的活动。依据一段时间来的教学实践、思考和理论学习，针对初中物理的教学，我们可以采取以下教学策略。

直觉体验法。教师要从教学的内容、特点出发，设置能激起学生内心感情冲动，主动参与的教学情境，可以借助直观教学中，教师要尽可能的从多角度创设体验情境和活动，刺激学生各方面的感官，引导学生去体验、去思考，帮助学生理解物理概念。这也是物理概念体验教学的一个方面，就是要想办法把抽象的概

2念，生动起来，让学生进行感受和体验。具体可以借助于视频，图片，数字等

一切教师可能动用的手段。例如:为了让学生体验电流电压概念，教学中可以制作一个水流模型，让学生观察水是怎样流动的，进行类比，这时概念就不再是一个抽象的物理名词。再如:讲到电阻的概念时，导体不是可以导电，怎么还有阻碍？学生不易接受，可以先安排学生在电路中连接不同的导体，然后让他们观察灯泡的亮度有何不同，经过体验活动，他们的问题就出来了，不同导体为什么会导致电流不同呢？进一步引导学生反思，不同的导体对电流有不同阻碍。角色扮演法。在老师的引导与伙伴的合作帮助下，通过活动获取丰富的情感和认识。运用戏剧表演的方法,使学生发现问题,了解问题的症结所在,进而更好地调整心理状态,解决心理问题。在角色扮演中,人们能亲身体验和实践他人的角色,从而能够更好地理解他人的处境,体验他人在不同情况下的内心情感,同时,反映出个体深藏于内心的感情。如在电磁感应的教学中，往往教师直接演示实验，然后法拉第用十年的时间才发现这个现象，学生就会感觉到，这似乎不可能，这么简单的问题怎么会需要这么长的时间，同时，对产生感应电流的条件，也没有深刻的认识。此时，我可以采用角色扮演法。由电流的磁效应可知，由电可以产生磁，那么由磁也可以产生电，然后，由学生扮演法拉第，提供磁铁，导线，灵敏电流计，在当时情形下，通过操作，获得电流。学生获得成功的体验不仅可以促进巩固感应电流产生的条件，而且可以激发学生学习物理的兴趣。

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探究操作法。教师必须给学生提供动手操作的机会，在“做中学”，让知识与学生的动手操作交织在一起。串并联电路特点、欧姆定律、焦耳定律、电磁相互作用等重要的物理规律作为初中电学的支柱，这些规律建立过程凝结了许多重要的科学研究方法。物理规律既然是物理概念之间的联系，可以安排学生的活动来寻找概念间的联系，依据学生的情况适当调节活动的开放性。物理学的重要研究方法是实验，物理规律和方法的体验教学的有效方法是实验活动体验法。学生经历了建立概念间联系的过程，可以体验到规律建立的方法，体验到人类对物理学的认识过程。

师生置换法。让学生扮演教师的角色，针对某一符合学生兴趣、技能水平的内容，在与同组其他同学的合作探究后，确定合理有效的教学方案，由学生讲课。这样做可以使学生体验一下讲演、互动的滋味，满足他们乐于展示自己的欲望，使他们加深对教学内容的体会与理解，从讲授者的角度更能深刻的理解学习内容，反向体验学习者的心态和行为。讲课中学生能将教者的那份责任心迁移到学习中去，有助于培养良好的合作学习能力，也提高了主动参与的兴趣和教学效益。在学习电流之后，对于电压的学习，可以采用同样的方法。可以把这部分内容选

定为学生讲解课题。在课前，把学生分为多个学习小组，由每个小组集体讨论讲解的细节和流程，并确定“老师”，上课时，随机抽取多个“老师”讲解，而“学生”可以大胆提问，促进“老师”对教学内容的理解，体验教师的心态。

社会调查型。政治学科的教学课堂应是开放的。开展社会调查，让学生亲临现场，用自己的感官占有第一手资料，从而去认识周围的对象，去体会探求知识的乐趣，去亲身经历运用知识、获取知识解决问题的过程，自主地找出规律性的东西。这能让学生获得深切的体验，产生积极的情感，有助于培养学生适应社会的能力，把从生活中获得的知识用到生活中去。在电路学习中，为了能够设计出交通信号灯的电路，可以让学生实地调查了解红绿灯工作原理，加深对串并联电路规律的理解；在学习了电功电能之后，引导学生调查生活节能灯的使用情况及节能的效率，进一步对加深低碳生活的理解和促进对环境保护。

情感体验法。创设一种生动的情境, 通过对话、沟通、合作活动, 经历成功或者失败,体验成就感或者失落感，锻炼学生的毅力，发展,健康人格，形成正确的人生观和价值观。在互动交流中, 教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染学生和影响学生促进学生主动发展。3

在实际的操作中，一节课往往需要几种策略结合运用，丰富学生的多种体验，激发学生认知兴趣和学习动机, 展现学生学习的思路和方法, 唤起学生探究和创新的快乐, 帮助学生不断地完善自我, 使教学充满热情与生机。

初中物理教学中实施有效教学策略探索2017-05-12 14:35 | #2楼

初中物理教学中实施有效教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；初中物理教学中实施有效教学策略可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中来；初中物理教学中实施有效教学策略可以提高学生的物理水平，培养学生的物理思维。下面通过四个方面介绍一下教师在初中物理教学中如何实施有效教学策略。

一、初中物理教学中实施兴趣化教学策略

兴趣是最好的老师。只有在兴趣的指引下，学生才会愿意学习，才会跟随教师的思路一起投入到课堂学习中，不论多复杂的课堂内容，只要学生有兴趣，就一定可以攻克，攻克困难的事情对于学生来说是一件快乐的事情。反之，如果学生缺乏学习物理的兴趣，那么，无论教师采用什么样的教学策略，学生都无法跟上教师的步伐，无法高效地学习物理知识。传统的教学方式中，教师不注重学生兴趣的激发，只注重学生理论知识的传授，枯燥的理论知识消磨了学生的学习积极性，导致课堂效率低下。新课程背景下，教师要实施兴趣化教学策略，这才是提高课堂有效性的第一步，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，再提高课堂学习效率就变得容易多了。激发学生学习兴趣的方式有很多种，最直接的就是教师在课堂上引用生活实例，让学生从生活实例中看到物理知识，学生就会意识到原来物理就在我们身边，没有想象中那么遥不可及，学生还可以利用物理知识解决实际问题，做到理论与实践相结合，相比纯粹传授理论知识，学生更容易接受，这种方式也消除了学生对物理的恐惧心理，学生就会在教师的引领下，对物理产生极深的兴趣，进而投入到课堂学习中，与教师一起走进物理的世界，共同探究、体验，提高课堂有效性。

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比如，《摩擦力》这节内容，教师就可以给学生列举生活中的实例让学生对摩擦力有更深的了解，我们手中的杯子可以拿着不掉下来，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滚动的皮球最终会停下来，也是受到地面摩擦力的作用；骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多么光滑，总会逐渐变慢，最后停下来，也是受到地面摩擦力的作用。这些例子在生活中都是很容易见到的，教师引用这些生活实例给学生讲解摩擦力，一定可以吸引学生的兴趣，让学生对摩擦力有更深刻的理解。

二、初中物理教学中实施实验化教学策略

物理是一门以实验为基础的学科，在做实验的过程中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还能让学生从实验中知道物理原理的由来，学生知其然，更知其所以然，做实验比让学生凭空想象更能提高学生的课堂学习效率。如果教师单纯地给学生讲解理论知识，或者为了应对考试给学生讲解实验步骤，而不给学生做实验的机会，那势必会导致课堂效率低下。传统的教学方式中，教师只注重学生对物理知识的识记，而忽略了学生对实验的操作，觉得让学生做实验是浪费时间，其实不然，做实验反而能让学生更深刻地理解物理知识。新课程背景下，教师要实施实验化教学策略，这是提高课堂效率的有效方法。在学生做实验的过程中，教师要发挥学生的课堂主体作用，不要把每一个实验步骤都给学生讲解清楚，只需要把实验中的关键问题提示给学生，让学生在实验过程中注意什么，让学生自己探究实验的过程，通过自己的思考及努力把实验做成功，学生会感到满足，增强学习物理的自信心，带着自信学习，学生一定可以学好物理，提高课堂有效性。

比如，《电阻的测量》这节内容，教师要让学生进行实验，不要只是简单地给学生讲解如何测量电阻，单凭教师的讲解，学生会云里雾里。测量电阻的原理是伏安法，r=u/i，需要测量出待测电阻两端的电压u和电流i，需要学生学会准确地观察电压表和电流表的读书，进而求出电阻。这虽然是比较简单的一个实验，但是学生在实验过程中可以锻炼操作能力，可以让学生对理论知识更深刻地理解，还可以进行一定程度的创新，更好地学习物理知识。

三、初中物理教学中实施多媒体化教学策略

随着现代技术的不断发展，多媒体技术已经广泛应用到各行各业中，并且取得了一定成效，受到人们的青睐及强烈推荐，如果多媒体能应用到课堂上，那会给课堂带来意想不到的变化，提高学生的课堂学习效率。传统的教学方式中，教师采用板书的形式给学生展示教学内容，但是板书不能全面、直观地展示教学内容，而且教师写起板书来很辛苦，学生看起板书来也枯燥乏味，课堂效率低下。新课程背景下，教师实施多媒体化教学策略，这也是提高课堂效率的有效方法，多媒体中精致的图片、丰富多彩的视频更能吸引学生的眼球，优美的音乐也可以刺激学生的听觉，视觉与听觉相结合，更能让学生高效地学习，投入到多媒体展示的教学内容中，从而提高课堂学习效率。

比如，《安全用电》这节内容，教师可以用多媒体给学生播放安全用电的相关视频，学生在观看视频的同时会联想到教材上关于安全用电的知识，也会从视频中得到启发，在生活中如何注意安全用电，把课堂上学习的知识充分运用到生活中，学以致用，解决生活中的实际问题，体现学生自己的价值。

四、初中物理教学中实施拓展化教学策略

物理知识的学习不能只局限于教材，教师可以适当地对教材知识进行拓展，这不仅能让学生更深刻地理解及运用教材知识，还能学到很多物理课外知识，提高物理学习水平，学无止境，通过拓展学习，学生更容易对物理知识进行融会贯通、举一反三。传统的教学方式中，教师主要针对物理教材知识给学生进行讲解，如果学生不理解，就翻来覆去地讲解，不去想其他的办法，越是不理解的内容，学生越是感到乏味，不想听教师讲解。新课程背景下，教师要实施拓展化教学策略，这也是提高课堂效率的有效方法。

在拓展过程中，教师要引导学生联想教材上所学的物理知识，即使有的学生不能完全接受教师拓展的知识，也能让学生对教材知识有更深入的理解，更透彻地学习物理知识。

比如，《能源与可持续发展》这节内容，教师可以寻找网上的知识给学生进行拓展学习，网上关于这方面的知识有很多，学生通过网上知识的学习对教材知识自行进行延伸，就能找到学习物理知识更好的方法。对物理知识懂得多是好事，打破教材知识的局限性，与教师一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，争取通过自己的不断学习，能为物理学科的进步出一份力。

以上内容讲述了四种初中物理教学中实施的有效教学策略，分别是：兴趣化教学策略，实验化教学策略，多媒体化教学策略，拓展化教学策略。这只是其中的几种策略，提高学生学习物理的课堂有效性是一个漫长而艰难的过程，教师在教学过程中要不断提高自身专业水平，不要因为自身的不足而耽误了学生的学习，也要在教学过程中不断总结、不断积累、不断创新，找到更多可以提高物理课堂有效性的方法，让学生在课堂中快乐、高效地学习，提高物理学习水平，培养物理学习思维。

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