如何通过实习提升高职生职业素养

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如何通过实习提升高职生职业素养

拥有一支具备优秀职业素养的技术团队已经成为企业在激烈的市场竞争中兴衰成败的关键。所以，众多的企业都将具有良好的职业素养作为录用员工的首要条件。为满足企业对人力资源的需求，培养具有较高职业素养的技能型人才已经成为目前职业学校制定人才培养方案、组织实施教学环节必须考虑的问题。因此，职业学教在学生培养上必须有的放矢、突破传教育观念,加大力度培养学生职业素养,为学生打造自己的职业生涯奠定坚实的基础。那么究竟该如何让一个即将毕业、踏上社会的职校生在在校期间最大程度上提升职业素养呢？

如何通过实习提升高职生职业素养

一、融入企业职场氛围，触摸企业文化

进入企业后，学生首先感受到的就是企业的一切活动都服务于提升企业经济效益和社会效益，创造更好的经营业绩——实践、实干是企业的主旋律。无需任何说教，浓浓的企业职场氛围就使同学们明显地提高了对岗位技能的重视程度。因为他们已经深刻体会到，只有掌握足够的专业技能，才能成为企业需要的人才。

在随后的培训和生产过程中，企业技术的不断更新和生产流程的变化，使习惯于生活在按部就班校园文化模式中的学生认识到市场的变化很快，企业更强调对市场的反应速度，因而企业员工必须在技术方面具备灵活的应变能力。

校园文化中承载着使命和梦想，而企业文化中则更强调任务和责任。在实习中，每一个岗位、每一个工位的同学都有各自明确的任务，并随时准备因为个人操作失误而承担责任。同学们感觉到，学习过程中出现错误可以重新再来，而实际生产中的失误造成的损失却是无法挽回的，因此近很多同学反映工作压力很大。但90%以上的同学认为，在体会工作压力的同时，他们也深深地融入了企

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业的职场氛围，感受到自己在不断地走向成熟。

二、熟悉企业质量体系，培养敬业精神

产品质量是企业的生命线，任何一个现代企业都会建立科学的质量控制体系。学生参与生产的产品往往是一些零部件的组装，但是这个看似简单的组装其实关系着整个产品的质量。在针对学生的培训中，无论是企业负责人还是指导老师都反复强调，产品质量不仅关乎企业的生存和发展，也关乎企业的形象；作为企业员工，不仅要对产品质量负责，更肩负着企业所承担的社会责任。在实习期间，同学们所有的生产性实训内容都被纳入了企业严格的质量控制体系中。在企业工程师和专业教师的共同指导下，同学们以端正的工作态度、严谨认真的工作精神对待自己工位上的每一个操作，因为大家深知要对企业产品的质量负责。后来我们告诉同学们，这种具有高度的责任感，精益求精地对待每一个工作环节的工作作风就是敬业精神。

三、适应企业效率要求，磨练坚毅性格

提高效率，特别是提高生产效率，是企业降低成本、增加赢利的基础。在起初的实习阶段，学生很快就发现，由于长期在节奏相对较慢的校园环境中学习、生活，自己对高强度的工作状态不适应，自身的工作效率难以满足企业的要求。很多电子企业都产用的是流水线生产，如果我们的学生节奏跟不上的话就会影响到企业的其他员工，从而响应了整个企业的生产效率。而要想改变这个现状，学生们就必须磨练出坚强的意志品质，在实习了一段时间后，指导老师就感觉到，这些实习的同学们在有意识地克服精神不集中、动作迟缓等不良习惯，变得更加专注、不怕疲劳。在每天近几个小时的高强度、长时间的生产性实训中，同学们组装完成的成品电子器件数量由不足几箱发展到几十箱。在实习的后期，学生们已经完全适应了企业对员工生产效率的要求。

四、分享企业生产成果，点燃工作激-情

电子领域飞速发展的技术变革应该使每一个参与电子行业的人激-情满怀。对于企业的员工而言，保持工作激-情往往是乐观地应对困难并积极投入工作的前提和保障。目前，很多电子类专业的高职学生和中专学生仅将未来的工作看作一种谋生的手段，缺失足够的工作激-情，对于整个领域的新动向、新技术漠不关心，

这种消极的职业素养严重制约了个人发展的空间，更有甚者，最终不得不因为难以跟上技术飞奔的脚步而离开行业。

在企业实习的学生亲身接触到了电子领域的技术前沿，完成生产性实训回到校园后，学生们每当看到市场上的一些电子产品就会有或多或少的成就感，因为在它上面就可能有自己亲手安装的部件；同时心中也会燃起为电子领域付出更多努力的激-情。深入企业实习为电子类专业的学生搭起了施展才华、实践技术的舞台，他们亲身参与了企业生产，充分证实了个人价值，收获了宝贵的成就感和自信心，也必将点燃渴求工作并投入工作的激-情，这份激-情将伴随他们以后的成长之路。

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以上是对职校学生在外实习过程中为适应企业要求所面临的一些问题以及如何正确处理。其实职业教育质量的好坏不只在于学生掌握了多少科学知识，而更多的在于学生是否具备了职业岗位所需要的综合职业能力和全面素质即职业素养。现在职业学校的内部管理体制是参照普通教育而来的，和市场、企业距离较远。学生基本没有职业的意识；学生部门强调的重点是一日常规，只要学生不出事就行，更没有在学生的日常规范中灌输职业行为规范的意识。为了能让学生在在今后的工作过程中更快适应企业的环境，作为一名职校的教师又该如何通过平时的日常教学管理来灌输学生职业素养？

一、以职业生涯规划为起点培养学生职业意识

职业学校的学生在选择专业时具有很大的盲目性，多数是家长的意见，缺乏对所学专业的足够认识和了解，基本上没有思考过自我的职业兴趣，其行为缺乏职业准备行为的思想根基。对于每个跨入职业学校的学生来说，职业生涯规划与学生即将开始的学习生活和他们个体未来的发展密切相关。并且职业学校的学生刚入学时，由于到了一个新的环境，虽然中考失利，但大部分学生还是希望和过去告别，开始新的学习生活，先入为主实施职业生涯规划教育，能够收到事半功倍的效果。在入学初期及时让他们在职业生涯教育中获得有益的帮助，引导他们从职业生涯发展的视角认识即将开始的新生活，在人生的进程中认真对待职业学校的学习，便能由此生成积极的心理暗示，使学生深刻的认识到职业对于他们的意义。

二、以德育类课程为核心培养学生职业道德

中等职业学校的德育课包括就业与创业指导、法律基础、经济政治和哲学基础这四门课，德育课是职业学校课程体系中的重要组成部分，是一项影响学生思想，塑造学生心灵的基础工程，在育人成才中占有十分重要的地位。它的根本任务是把社会的基本道德准则、规范和要求转化为学生的个体的自觉行动。因此在整个学生培养中贯穿职业道德教育，将其渗透于文化课与专业课的教学之中，渗透于学生管理之中，形成一种全员负责，多渠道渗透的职业道德教育的氛围。

三、以学生评价为引领培养学生职业态度

职业态度是劳动者（就业者）对社会、职业和广大社会成员履行职业义务的基础。职业态度不仅揭示了从业人员在职业活动中的客观状态，他们参加职业生活的方式，同时也揭示了他们的主观态度，如积极性、责任性、纪律性、企业精神等。中等职业教育的培养目标是生产或服务一线的劳动者，劳动的重复性较高，而技术性相对较低，对于他们来说，无论从事什么样的工作，首先必须有个良好的工作态度，我们长期以来对学生的评价都是以学习成绩的高低来区分的，缺乏对学生学习态度、劳动态度的考核，考试对于职业学校的学生来说向来不是他们的强项，由此产生的厌学情绪会导致学生心理上的障碍，进而影响学生的人生态度。

发挥学生评价的引领作用可以帮助学生形成良好的职业态度，让学生认识到现在的学习生活等同于他们的职业生活，学校对应于工厂，学生就是员工，学习过程就是他们的工作过程，学习环境就是工作环境，他们的学习态度、劳动态度就是工作态度，学校对他们的考核就是对他们工作过程和成果的考核。在学生评价中加大对劳动态度和学习态度的考核，态度一般是比较难以考核的，但一个人的行为可以反应他的态度，我们可以将对态度的考核可以转化为对行为的考核，如学校制度的遵守、做事的主动性、做事的到位程度等，同时将对结果的考核，转化到平时的个人成长记录，并及时予以表扬，提醒他们的优点，让外烁的行为变为自觉的行动，最终培养为他们的职业态度。

系统培养提升高职生职业素养2017-04-08 22:32 | #2楼

近年来，社会对高职人才培养质量的关注，越来越多体现在对学生职业素养的关注上。很多企业认为，高职院校培养的人才在技能上并不差，但在职业素养上却有所欠缺。加强学生职业素养培养，需要引起高职院校的高度重视。

一、正确看待高职学生的职业素养培养

教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出，要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，把强化学生职业素养培养放在重要位置。高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待职业素养培养。

首先，高职教育的人才培养目标蕴含了职业素养的要求。高职教育培养的是高端技能型人才，这里所指的“高端”不仅仅是高的技术与技能，还包括高素质、高素养等重要内涵。要从高职教育的“高等性”和“职业性”出发来正确认识高职学生职业素养的具体内涵，它应包含技术素养、人文素养、职业态度等多个层面的关键要素。

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其次，职业素养教育是高职院校内涵建设的重要组成部分。高职院校推进内涵建设，要进一步强化人本理念，聚焦学生职业素养的培养。围绕职业教育的特点，把职业素养的要素、要求和标准内化到各项教育教学改革的任务、内容和方法中，把先进、高端要素融入到课程教学中，把行业、企业的职业规范融入到日常的管理行为中。

再其次，职业素养是提升毕业生就业竞争力的关键要素。事实表明，人力资源市场对就业竞争力的导向已经向职业素养偏移。职业素养是就业的敲门砖，它对高职学生就业竞争力具有弥补、调节和促进作用。只有不断加强学生职业素养的培养，促进高职学生全面发展，才能提升就业竞争力，使其立足岗位、融入社会。

二、高职院校在职业素养培养上存在的共性问题

麦可思公司对全国高职院校毕业生的跟踪调查数据显示，高职生就业后的离职率与本科生相比偏高，主要体现在毕业生不能客观地认识自己、职业生涯模糊、缺乏诚信意识等，这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。反思高职院校的职业素养教育，普遍存在一些共性问题：

一是学校内部没有形成职业素养教育的有效合力。高职院校的学生管理与教学管理相对独立，而人才培养与职业素养教育工作的相互割裂是背后的重要原因。职业素养教育仅仅作为人才培养过程中的一个阶段或者几门课程，而没有贯穿于人才培养全过程。从根源看，还在于学校对高职学生职业素养的重要性认识不够。

二是职业素养教育内容缺乏针对性。虽然高职院校已经认识到了社会对职业素养的要求，但没有形成较为有效的教育内容和教育方式，目的性、指向性不强，没有很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。

三是教师自身素质有待提高。主要体现在一些高职教师缺乏奉献精神，职业观念淡薄；缺乏对知识的实践性体验，实际应用能力不强；缺乏实训与实习的指导经验；缺少职业教育的教学理论背景。所有这些都严重影响了高职教育优势的发挥。

四是校企之间还没有真正形成职业素养培育的校企互动机制。高职院校课程教学中对于企业文化中的企业目标、价值观、管理风格、工作模式、职业规范等方面的内容涉及较少，高职院校学生难以深入了解和感受企业文化的真正内涵。

三、确立高职学生职业素养培养的系统格局

高职院校要把职业素养教育纳入人才培养的主阵地，构建起一个从标准、内容、途径到评价的职业素养培养体系，从而真正实现高职教育人才培养工作在满足个人可持续发展需要与满足社会发展需要之间的有机结合。

第一，开展岗位职业素养分析，归纳对应专业群的职业素养标准。加强职业素养培养，首先要界定具体的职业有哪些特定的职业素养，对职业素养的内容进行有序梳理。以岗位职业能力分析为基础，归纳出岗位职业活动要求的作风、行为习惯等职业素养要素，作为人才培养模式创新、专业建设和课程体系改革的重要依据。

第二，贯穿专业教学，建立教育、教学融为一体的职业素养培养体系。要将职业素养教育落实到校企共同设计、共同实施、共同评价的专业人才培养方案中。在课程教学、项目实训中精心设计职业素养的培养内容，尤其是职业规范教育的全程渗透、技术要素的有机融合。同时，还要把隐性教育嵌入学习过程，通过“第二课堂”形式的职业活动来促进学生职业素养的培养。

第三，将深层次校企合作作为加强职业素养训练的重要途径。以实践为载体的职业素养教育，既不能脱离企业学校自己搞一套，也不能把责任都推给企业，让学生走上工作岗位后再接受企业的教育。要让企业参与到人才培养的前端，在校内实训、顶岗实习等实践环节共同制定职业素养教育的内容、共同组织实施和评价。

第四，在日常教学和学生管理工作中有针对性地选取教育方式。在日常教学过程中，教师要切实将教书与育人相结合，有意识、有针对性地采取有利于提高学生职业素养的教学方式，例如进行案例讨论、专题调研或现场实践时，有意识地加入职业素养的内容。日常管理中也要找准职业素养教育的工作载体，如将寝室卫生和文明行为作为大学生素质教育的一个重要切入点。

第五，建立标准、丰富手段，构建职业素养考核评价体系。职业素养的考评应建立标准、丰富手段、形成机制。可以先从课程考核入手，比如课程标准中突出对学生技术素养、创新能力和职业态度的界定，实践项目、技能竞赛等环节突出对职业规范的要求，全面改革考试内容和形式等。更深层次上，可以尝试探索职业素养的量化评价体系，将职业素养的评价目标分解成以课程、实践项目、活动等为载体的若干子目标，逐步形成一个层次化的评价模型。

第六，将企业文化融入校园文化，促进学生职业素养的提升。将企业文化融入到校园文化中，是提升高职生职业素养的重要途径。要广泛开展各种校园文化活动，积极搭建职业素养内容丰富、主题鲜明、形式新颖、参与性强的校园文化活动平台。通过校园文化的长期熏陶，不断增强学生的职业意识，在潜移默化中养成学生良好的职业素养。

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