行知学院考察报告

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行知学院考察报告

9月17日上午，我院由学生处、团委和各党总支书记等10人组成的考察团来到了重庆行知技师学院，开始了为期一天的参观学习。这是一所依据陶行知“知行合一”办学理念开设的民办中专学校，拥有十多年的文化积淀。学校的整体环境与它们在全国教育行业产生的较大影响相比显得非常的朴素。不显眼的校门，校园里没有奢侈的装饰，没有欢迎的标语，没有壮观的教学楼，花草树木也未觉刻意雕琢。然而，随之印入眼帘的是校园内朗朗的读书的情境，不断浮荡在耳旁的是学生一声声的“老师好”，内心感受到的是一片青春、自信、生机盎然。这让我们又立刻体会到了这所学校的不同。虽然地处繁华的重庆，虽然只是一所民办中专学校，但它却洗去了尘世的喧嚣，没有一丝的浮躁，反而充满了宁静，书香四溢，一切都井然有序。一天下来，我们一行人感受了行知读书活动，参观了行知的课堂教学、实验室、图书馆、机房、学生宿舍、食堂，与吴校长进行了交流，与学校老师进行了座谈，与许多学生进行了接触，不断的倾听、感受、思索着这所与众不同的学校。

行知学院考察报告

一、行知理念：做人为本，德育为首

这所学校始终以陶行知教育理论为办学指导思想，以“做人为本，德育为首”为治学理念。吴安鸣校长在与我们交流中提到：教书容易，育人难，学生在企业工作一个月也许就能学到比在学校一年还多的技能知识，但人格的培养、品质的塑造却不是一时能够造就的，它需求长期的日积月累以及不断的思想教育。所以，学校应当将德育工作放到首位，首先要教会学生怎样做人，教会 1

他们养成良好的素养、品质和习惯，德育教育、素质教育要先于且重于技能教育。思想教育成功了，技能培训就容易开展，而且还容易取得显著成效，急功尽利无法搞好教育。

在实践中，行知始终贯穿着“德育为先”的教学理念。交流中我们得知，行知每年新生中有许多是问题学生，而且问题原因种种。该校在新生入学开始，就以各种方式开展德育教育，如每周每班都要上德育课，而且学校领导、年级领导亲自授课，讲授做人的道理、灵魂的塑造，不断的激励学生、教育学生。

除了言传身教外，德育教育还贯穿学校教育的全过程，做到了全程教育。从教学到社团活动，从课堂到日常生活，无处不体现着德育教育的存在。行知校园没有保洁人员，校园卫生完全由学生负责；行知每周都有半天的劳技课，在课堂中完成了几个校园景点的修建，我们参观时，学生正在自建一个实验室；行知卫生间没有自动化冲水设施，由学生自行在水池中舀水冲厕；学生见人老师就问好；等等。这些管理方式在一点一滴中帮助学生形成了勤劳、节俭、责任、奉献的良好品质和高尚德行。

二、行知精神：主人翁精神——全员育人，全面育人，全程育人

走在行知的校园里，会有一个体会：人人都是管理者、人人都是育人者、人人都是执行者。这与行知精神的传承和文化的积淀是密不可分的。行知在办学初就坚持德育工作是学校发展的核心。十多年来，行知已传承下来一种习惯，无论是教师还是学生，只要发现不对的、不好的事情，人人都可以主动纠正，而不用考虑自己的身份，也不用计较对方是否改正，需要做的只是告诉对 2

方应该如何去做。所以在行知，不同类型、不同层次、不同级别的人共同去纠正一个错误的情形十分普遍。每个人都会把相互纠正视为自己的责任。在行知，每一名师生都有很强的主人翁精神。大家认为，行知就是一个大家庭，每个成员就像是兄弟姐妹，他们都在共同努力把这个家庭建设的和睦温馨。

在这个基础上，每名师生也都是非常优秀的执行者。你要求别人做到的，自己首先要做到；别人不能做的自己首先不要做。所以在行知，老师从不抽烟，不在学校喝酒，不说脏话，主动捡起每片纸屑。每个教育工作者首先是德育自律者，其次才是德育工作者。老师首先给学生树立了良好的榜样，起到了表率作用。同时，在老师的带动下、在大环境的影响下，每名学生也都严格要求自己，毫不懈怠。所以在行知，会看到整洁的校园，有序的打饭长龙，自觉的读书活动，学生自己管理宿舍、图书馆、实验楼等。

三、行知特色：没有制度的制度

在前往行知之前，我们曾想拿回一些实实在在的管理制度学习借鉴。但在考察中，我们慢慢打消了念头。因为，他们没有学生管理制度，没有德育工作制度，没有班主任考核制度，没有学生评优制度，他们靠的是觉悟。

行知的管理模式就是将管理权限下放到每个年级、每个部门，由教师自管。每个年级设年级组，负责学生全方位管理，可以采取不同的管理模式，每个班可以制度符合本班情况的管理制度。。每个班主任也自由管理本班，对学生进行引导、服务、沟通。学校对班主任不进行考核，学生的表现也不与班主任津贴挂

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钩。学生不进行评优，也无奖惩制度。

开始我们很难理解，一个单位怎能没有制度，怎能不评优选先，这样如何管理、如何激励？事实上，行知并非没有制度，只是没有成文的、有形的、统一的制度。在他们十多年的文化积淀和精神传承中，行知已把有形的制度潜移默化，形成了一种习惯，一种理念，比如：自信，团结，有爱心，有责任，讲奉献，做表率等等。这种习惯和氛围已形成一种无形的制度时时刻刻在影响、约束着行知人不断完善。当然，这种无制度化管理、依靠信任和习惯去管理，在多数高等院校是难以推行的，但我们从中至少可以看到：信念和良好氛围对于学生品行的养成能起到相当重要的作用。

四、行知感受：敬业，奉献，关爱，合力，节俭，自律在行知参观，你时时都会产生一种不可思议的感觉，就是因为行知人不断给你呈现出的精神状态总是在不断地触动着人们的内心。其中有六点对我感触颇深。

1．敬业

考察中，我们注意到一名社团辅导老师始终在炎炎烈日下辅导着学生活动，从未休息。学生在阴凉处彩排，她在骄阳下指导。我们被这种精神感动了。了解后得知，她是在义务进行社团辅导，没有加班补，没有荣誉，默默无闻。随后我们又接触了几名教师，发现他们都有着这样一个特点：热爱自己的工作。

2．奉献

敬业与奉献似乎是如影相随的，而行知人的奉献却更是表现突出。考察中感受到，行知的班主任非常辛苦。除了日常管理之

外，班主任还要监督学生是否按时吃饭，晚上睡前是否洗漱，衣服是否及时清洗，宿舍卫生是否干净等等。繁杂的工作任务让他们异常繁忙，经常加班加点。他们教师角色意识、职业道德很强。在他们看来，看到一个个学生的转变就足以让他们欣慰不已，让他们的付出也无怨无悔。

3．关爱

行知是一个处处充满关爱的学校。正是这种充满慈爱的治学思想影响着行知的每位师生。行知的问题学生很多，但老师和同学们都怀着一颗爱心去关爱他们、帮助他们。学校的老师个人有困难的，校方和同事们也想方设法帮助他们。行知就是以这种人性的观念进行治学，让每位师生感受到了是在被关爱而非被管理，感受到了家庭的温暖，让他们得以踏实工作，安心学习。

4．合力

在行知，你会发现，几乎所有的师生都对对学校充满着热爱，对同事或同学充满着友善。每一个人都非常齐心协力、团结互助。他们对学校的管理模式、工作方法有着高度一致的认可，即使存有疑虑也会及时沟通，消除顾虑。上下级之间，充分信任，互相依赖，知人善任，团队意识极强。在德育工作方面，大家不分你我，无论是主任或是书记，共同分担，从不推诿。大家都有一个共同的意愿，就是做好自己，培养学生，维护学校。

5．朴素

行知的校园从一进入校园开始就让人觉得非常的朴素。在学校里，你基本上看不到什么奢华的装饰，身处火炉重庆这样的地理位臵，空调都鲜有见到。行知校园内的所有劳动都是义务，没

有任何报酬。学校几个重要场所的建设也是由学生利用业余时间和劳技课时间完成的。他们社团活动中用到的道具和宣传材料多数都是自己制作或重复利用。他们宣传橱窗中的展板也是自己设计制作，形式简单而内容丰富。他们的老师默默付出，不求回报；他们的学生乐于参与，锻炼自我。一切都显得那么简单而朴实。

6．自律

行知人的自律性很强。初进校园，遍地都是有秩序的朗朗读书，却没有老师在场。劳技课上，总是看到学生满头大汗的在自觉搬运，也不见任何人督促。宿舍里，每一个房间整洁有序，最重要的是无论男女宿舍，即使深夜也无需锁门。晚上睡觉，每个宿舍自觉关灯，学校从不拉闸限电。图书馆里，由学生自我管理。在食堂，学生自觉排成一条长龙等待打饭。从头至尾，我们没有看到任何老师监督，也没看到任何学生来管理，一切都是那么井然有序，自觉自律。

也许，这就是行知吸引全国同行前来参观学习的原因所在。他的敬业、奉献、关爱、合力、朴素与自律造就了一所不一样的学校，真正做到了“知行合一”。行知正是将他们“以人为本，德育为先”的治学理念贯穿于办学行动中，同时也将这种理念在行动中不断升华。尽管行知的性质决定了我们决不能盲目移植，但以人为镜可以知得失，对行知理念和治学精神的学习和借鉴将会推动我校学风、教风和校风的巨大转变，会让我校发展再上一个新台阶。

行知学校考察报告学习报告2017-03-29 16:05 | #2楼

怎样创建教育品牌，我认为发展并丰富学校内涵是创建教育品牌的有效途径。行知学校内涵从物质层面讲，大到学校的每一个建筑，小到校园一隅的景观设计乃至学生课桌，都要体现“教育”之匠心；从精神层面讲，大到一次集体教育活动，小到日常的卫生打扫、爱护花草及校园文化建设都要蕴涵“教育”之用心。著名的教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，反映了学校教育之真谛。因此，学校的内涵应当包括学校教育的目标、内容、方法、实施的途径手段等。如何走内涵发展之路，行知学校的成功经验为我们提供了一个范例。

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一、提炼共同价值观念，形成“以人为本，全面发展，发展个性”的办学理念

作为学校思想核心的办学理念是打造学校品牌，统领学校全局，形成办学特色的灵魂。行知学校在现代教育理论的指导下，确立全新的教育观、育人观、发展观。提出了“以人为本，全面发展，因材施教，发展个性”的教育思想。把办学目标不仅锁定在以教学为目标的办学质量上，更着眼于学生未来的可持续发展，学校倡导使学生全面发展的教育，使学生全体发展的教育，使学生主动发展的教育，以营造优质教育的环境和空间，满足社会、家长的需求，满足学生未来发展的需求。随着办学体制逐步理顺，办学条件日益改善，学校重心由“外延发展”转向“内涵发展”，关注课堂，关注学生、关注教师的发展。探索课堂教学策略，提高课堂效率，努力形成课堂教学严谨扎实、课外活动丰富多彩，使全体学生的全面素质得到充分发展，把行知学校办成具有艺术、外语、计算机特色的宁波市学校现代化建设的排头兵。

二、营造学校文化氛围，创建出自然、人文、和-谐的育人环境

校园文化是一种持续的教育力量，来自学校成员的智慧、经验、精神与作风，反过来有影响、激励于学校员工。有些名校之所以能够经久不衰，如一坛醇香绵甜，回味久长的老酒，就是因为有源远流长的历史，形成了深厚的文化积淀和精神底蕴。有些新的学校虽办学时间不长，但进入其校园后也能感受其内涵之深，育人氛围之浓厚，在很大程度上得益于校园文化建设的成功。行知学校的老师以学校为荣，以教学为乐，校园内充满着和-谐、奋进的氛围，教师敬业、奉献的精神和追求卓越的进取心推动着学校不断发展。校内假山、石凳、玻璃房、园林小径赏心悦目。从校名题写到学校走廊上书画都能看到学生的手迹，学校的每一个角落洋溢着书卷气息和儒家氛围，行知学校正朝着让“每块墙壁都会说话”，“每棵花草都能育人”的目标努力。正如苏霍姆林斯基说：“学校的物质基础这首先是一个完备教育过程必不可少的条件，其次，他又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。我们把孩子周围的一切都用来服务于对他们进行德、智、体、美、劳的教育。”

三、推行科研兴校战略，永续品牌学校发展动力

教育科研是学校各项改革健康发展的基本保证。积极的科研文化对全体师生的态度与思维及活动方式具有规范与引导作用，他激励人们不断学习、思考与创新。现代学校管理已从单纯依靠指令性的行政管理和经验管理走向教育科学和管理科学为指导的现代创新型管理模式，他是学校兴旺发达的不竭动力。行知学校落实《学校教育科研工作条例》，完善教育科研的激励评价机制，开展校本培训活动，号召全校教师“人人重学习，人人搞课改，人人写论文、人人出成果”，少数教师能著书立说，编写教材，促使教师的研究水平迈上新台阶。

四、精心培育名师队伍，努力扩大名师品牌效应

学校的办学思想、创新理念、培养目标都是通过教育教学活动，都是通过教师的劳动来实现的，发展学校内涵，创建教育品牌更离不

开一支高素质、富有献身和创新精神的教师队伍。行知学校拥有一大批学科带头人和骨干教师，这支“个体素质较高，群体结构合理，富有创新精神”的师资队伍使学校的教育质量始终名列全省前茅。为创品牌、保第一，学校还聘请数名教育管理、教育科研、学科教学专家做顾问，组成专家咨询委员会，协助校长办好学校，邀请特级教师、教研员定期来校进行业务指导，开展学术交流活动，帮助教师树立全新教育观念，努力使全体教师具有现代的教育观，并逐步经验型向教研型、专家型转变，使学习研究成为教师新的职业生活方式，为学校注入新的生命活力，使她能合着时代的节拍，永远走在教育改革的前列。

总之，学校的办学成效要得到家长的信任和社会的承认，就需要找准定位，科学管理，整合资源，不断丰富学校内涵，充分发挥学校优势，坚持科研兴校，全面实施发展策略，努力营造充满人文气息、令师生向往追求的精神乐园，学校的品牌就会在丰富内涵中凸现。铸造教育品牌对一所学校来说不是一蹴而就的，而是一个需要几任校长与教师的不懈努力漫长的过程，这就要求我们欠发达地区的学校更要励精图治、持之以恒，努力丰富学校内涵，创建自己的教育品牌。

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