小学数学教学如何培养学生创新精神

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小学数学教学如何培养学生创新精神

创新是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育。教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。学生创新思维能力的培养，是新课程改革理念之一，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。本文结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力，谈一些具体的做法。

小学数学教学如何培养学生创新精神

一、运用媒体教学激发兴趣

现代教育技术对创设情境、激发学生学习兴趣有着积极的作用，同时它还有利于学生创新思维的培养。小学生的思维通常以感性认识为主，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，常常出现思维障碍或是出现思维不完整的现象。而使用电教媒体的刺激引导，则能很好开启学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。例如《长方形周长计算》时，出示一个长方形，先让学生指一指这个长方形的周长，然后分组讨论：长方形的周长可以怎样计算？反馈时，学生说教师用课件演示：当学生得出长方形的周长=长+宽+长+宽时，电脑把长方形展开，并依次闪烁每条线段，学生直观形象的理解了周长的计算方法。通过动画演示，催发了学生的“灵感”，学生的脑子里也把长方形进行了分解，理清了周长与长、宽之间的关系，得出长方形周长=长×2+宽×2、长方形周长=（长+宽）×2。又通过课件动画展示，学生更加深刻理解了三者之间的关系。在孩子兴致勃勃的时刻及时提出问题，孩子的探究热情鼓动起来了，积极思考，大胆创新，学生的学习积极性也大大提高了。

二、培养学习兴趣，激发创新思维

兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。在教学”元、角、分”时，设计教学情境：我问可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：”钱”。还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。这一下同学们兴趣都起来了。我说：“光有钱还不行”。还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才会不出错钱。同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣。

三、鼓励好奇生疑，激发创新思维

世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇生疑开始。好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养小学生创新思维意识的起点。生疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，我们始终采用创设情景的方法，引发学生心理上的”认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。在教学”年、月、日”知识时，引导学生提出类似的问题。”书上讲的数拳法能不能倒过来数呢”？”为什么要规定4年一闰”？”2月为什么只有28天或29天”？教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比”最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态。

四、游戏激趣，开发思维

数学课教学中，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数学进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。选择一些符合教学内容的游戏活动来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如，在进行10以内加法的整理与复习时，可以设计邮递员分信的小游戏。把10以内的加法算式写在56张卡片上当信，在黑板上画好0-10号信箱，请全班小朋友送信。每个都送几次，看谁又对又快，不把信送错送丢。这个小游戏调动了全体学生的积极性，激发了他们学习的兴趣，使学生在娱乐中学到了知识，整理了知识，并使知识得到了巩固和提高。

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五、加强动手操作，培养创新思维

动手操作可以使学生获得感性认识，位学生进行思维提供支柱。调动学生运用多种感官参与学习，不仅可提高小学生学习的积极性，而且能很好的培养学生的思维。因此，在教学中尽量让学生动手操作，使学生的手、口、眼、脑等多种感官参加学习活动。学生在动中学，在学中动，人人都动手操作，积极思考，研究起来兴趣浓，效率高。例如让学生折一折、剪一剪、量一量、摆一摆等。学生在动中获取了知识，激发了学习的兴趣，培养了创新的能力。

总之，培养学生创新思维的方法是多种多样的，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，给学生提供更多的机会，就能把富有创造性潜能的人“材”，陪养成为全面发展的人“才”。

在小学数学教学中培养小学生创新精神2017-03-21 10:32 | #2楼

一、的必要性

众所周知，小学生因为他们特殊的年龄阶段，从而导致了他们注意力难以集中、情绪波动明显、接受能力薄弱等特点。尤其在数学学习中更是如此。由于数学是一门考验抽象思维的学科，再加上对于数学的学习及其考验学生的细心度及耐心，这就造成了小学生对数学学习兴趣淡薄、学习注意力不集中等困难，不利于他们对数学学科的长远学习。因此，据调查表明，正是因为小学生上课注意力难以集中、情绪不稳定等特点，这就要求了小学数学教师在小学数学教学中，采用轻松愉快的教学模式、设计生动有趣的课堂实验以及实施直观形象的教学活动，争取做到让小学生在教学娱乐中通过对他们数学学习兴趣的培养来激发其创新精神，最终扎实小学数学基础，达到事半功倍的教学效果。

二、

（一）源于生活的情景创设，生动有趣的素材选取

在小学数学教学过程中，正是因为数学教师是数学教学的主导者、组织者以及参与者，因此这就证明了小学生在数学学习过程中教师的影响仅仅是一项外因，而对小学生数学学习起促进作用的唯有学生自己。在这种情况下，教师对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。针对小学生的特殊年龄阶段，小学数学教师可采用源于生活的情境创设教学方法，通过对生活中涉及数学教学内容素材的选取，来激发学生的学习兴趣，促使小学生由“要我学”的学习方式向“我要学”的方式转变。例如：小学教师若是准备巩固小学生的计算能力，可以采取这样的出题方式：过年了，肖肖家准备采购一大批年货，有瓜子、花生、话梅、苹果等，每样价格分别如下，瓜子x元每斤，花生y元每斤，话梅z元每袋，苹果m元每斤，若妈妈要让肖肖买一斤瓜子、两斤花生、五袋话梅和两斤苹果，问肖肖一共要花多少钱？虽然这只是一种简单的数学计算，但跟以往的教师直接出题让小学生计算相比，大为丰富了题目内容，再加上该计算内容源于生活，更加容易激发其学习兴趣、发散其思维，最终对小学生创新精神的培养起到了积极的推动作用。

（二）通过多媒体技术的利用，激发小学生的创新能力

在传统的小学数学教学过程中，小学数学教师往往采用在黑板上写板书演算的教学方法，难免会给小学生带来枯燥的感觉，容易让小学生失去对数学的学习兴趣。因此，随着时代的发展，多媒体技术的推广，在小学数学的教学中教师也可借助多媒体声色并茂的特点，丰富小学数学的教学内容。例如：小学数学教师在教授小学生分数这一概念时，可向学生展示一个蛋糕，然后演示把蛋糕从中一分为二、一分为四或是分为更多份，从而告诉小学生分数的相关概念。此外，为了激发小学生的创新能力。当然，小学数学教师可以先不教授小学生分子为零等于零的相关概念，而是让小学生根据切分蛋糕的多媒体演示自己思考若是分子为零分式为多少以及分母为零的情况下分式的计算结果。相信，小学生通过教师给他们的蛋糕切分演示能够激发他们的思考，从而开拓其思维能力、培养其数学创新精神。

（三）通过动手操作的培养，激发小学生的创新精神

在小学数学教学过程中对小学生创新精神的培养离不开学生的动手操作环节。在传统的小学数学教学过程中，小学生的知识获取仅仅依靠数学教师的传授，而忽视了他们的亲自操作，难免降低了小学生对于小学数学的掌握能力。在小学数学教学过程中，只有让每位学生通过亲自操作、测量以及计算等环节，才能保证他们扎实的掌握这些知识。例如：小学数学教师要传授小学生有关三角形的面积计算内容时，可以让小学生从家里准备一些三角形纸板以及长方形、平行四边形纸板等。此时，小学数学教师可以先不告诉小学生三角形的面积计算公式，而是让小学生通过自己动手观察三角形与长方形、平行四边形的关系，再加上对长方形面积公式运用，从而得出三角形的面积计算公式，并扎实掌握。如此一来，在小学数学的教学过程中增加对学生动手能力的培养，不仅让学生以检验书本理论的方式学习数学知识。同时对他们动手能力的培养也有着积极的促进作用，最终激发他们的创新精神。

三、小结

总而言之，在数学素质教学中，根据数学学科的性质和特点、数学教学的规律、当前学生学习数学的实际情况出发，学生创新精神的培养、创新精神的形成和创新能力的提高，均已成为数学教学指导思想的重要内容。尤其是在小学数学教学中，因为数学学科枯燥、抽象性强等特点，再加上小学生活泼好动的状况，更要求小学数学教师在教学中激发学生的创新能力，促进小学生对数学学科的更好学习。由此可见，在对小学数学教学过程中对小学生创新精神的培养应成为一项不可忽视的教学内容。

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