初中化学教学中如何培养学生的创新精神

初中化学教学中如何培养学生的创新精神

本文就如何在初中阶段使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神谈一点我们的看法。

一、注重观察能力的培养，打开创新之门

观察是创新的入门阶段。要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。培养观察能力应做到以下几方面：

第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。

第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。

第三，注重课堂实验的观察。初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。

第四，开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是很不够的，要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。

第五，写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。

只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。

二、注重实验能力的培养是创新之本

实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。

在初中阶段，首先要注重验证性实验。初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。

三、注重生产生活实际，开发创新之源

实际生产生活是创新之源，化学与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。

在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小论文，编辑实验资料等。二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中。应定期举办化学晚会，开展化学游艺活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来适合初三学生的特点，以提高实验技巧，培养创新精神。

四、注重思维能力培养，突出创新之核心

思维是创新的核心。平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新东西，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。要创新就必须使学生具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。在教学实践中，我们主要从以下几个方面培养学生的创造性思维能力：

首先是激发学生创造性地学习，其方法有：①激发兴趣、好奇心，鼓励学生质疑，进行探索，揭示矛盾；②重视研讨学法，教会学生的学习方法，培养学生的自学能力；③培养解决问题和判断、推理的能力；④培养学生有目的的多方面地思考问题，善于找出问题的本质；⑤引导学生求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，发表创见。

第二，培养学生具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或现象的本质。

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第三，课堂教学要精讲精练，多采用讨论形式的学习方法，选题可多选一些综合性的习题、一题多解的习题，引导学生多方位探求解题方法，开拓学生创造性思路，诱发求异创新。

第四，积极开展课外活动，发展学生的爱好、兴趣、特殊才能和特长。

第五，考试时注重学生能力的考查，考查的内容有，思维的敏捷性、流畅性、新颖性、创见性、深刻性、分析和综合能力、鉴别及评价判断能力等。

五、培养创新精神的方法及注意的问题

１．首先要教育学生热爱科研事业，强化学生科技意识，培养学生献身于科学研究事业的精神。科学研究是一项艰苦、复杂、细致具有创造性的劳动。在科研上要有成就，创出新成果，就要付出艰辛的劳动。但付出劳动，也不一定有所收获，甚至付出了巨大的劳动，牺牲了终生时间，也可能没有显著的成果。所以，教育学生将来选择科研事业，首先要有献身精神，要准备吃大苦、耐大劳，全身心地投入到科研事业中去，立志奋斗终生，无怨无悔。

２．在教学过程中，始终使学生保持愉快的心情，充沛的精力，灵活的思路，敏捷的反应，具有创新的最佳状态。这就要求在教学中，创设情景，优化环境，活跃气氛，研讨改进教学方法，减轻学生负担，提高教学效率。

３．培养学生善于把不同事物联系或移植到所要探索的问题上来，这也是培养学生创新的一种重要方法。把不同的事物联系或移植到所要探索的问题上来，进行分析比较，一方面就可能对所要探索的问题有所启迪，另一方面能拓宽所要探索问题的路子。

４．训练学生抓装一闪之念”，及时运算、分析、实验、验证，就可能有所发现，有所创新。

５．训练学生，善于从微小的差别中找出本质性的东西。以英国物理学家雷利和化学家拉姆塞等人发现稀有气体元素为例，介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作用，培养训练学生的这种创新思想和方法。

６．培养学生搞创新的群体意识。个人奋斗，身单力薄，智慧有限，火光一点；集体创造，力大无比，智慧无穷，火焰冲天。教育学生不计名利，团结协作，共同创新，为将来集体搞科研奠定一个良好的思想基矗

７．教师要为学生努力创造创新条件，如开放实验室，提供资料，组织课外活动小组，加强课外活动的指导等。

８．要创新就面临着成功与失败，正确对待成功与失败对于培养创新精神意义重大。教育学生胜不骄、败不馁，善于从失败中吸取教训，从成功中总结经验，培养他们坚韧不拔，百折不回，不断努力的创新精神。

如何在化学实验教学中培养学生的创新精神2017-03-21 08:06 | #2楼

化学是一门实验科学，化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要途径。如何在化学教学中开展创新教育，培养学生的创新能力和创新精神，是关乎教育教学工作的重要问题。

一、实验中调动学生积极性，培养创新精神

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。教师要调动学生的积极性，千方百计地让学生主动学习，让学生参与教学。化学实验教学更具备这方面的优势，在教学中可以创设条件，采用直观方法，如演示实验，可以边做边实验边讨论学习，让简单的演示实验变为学生自己的探索性实验，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。同时，教师要营造学生积极提问、充分展示自己的环境，鼓励学生大胆质疑，对学生所取得的成绩及时肯定、表扬，即使是错误的想法，也不能因为不合常规而任意抹杀。教师要允许学生对自己的讲课提出异议，允许师生之间的多向交流，对学生的异议要表扬，这样会使学生勇于发现问题，敢于提出问题和解决问题，初步培养学生勇于创新的精神。在学生实验中，当发现实验操作的弊端时，学生会产生改进实验的创新意识，然后再通过教师的引导改进实验，直至获得成功，这是实验教学中提高学生创新能力的重要途径。以“铜和浓销酸的反应”为例，由于铜与浓硝酸反应会含有毒的二氧化氮气体生成，学生在惧怕之时产生了改进实验的创新意识，这时教师应抓住有利时机，利用课外活动组织讨论，进行实验改进。大部分学生经过讨论、分析，提出了与外界空气隔绝等多种可行性方案。

二、创设问题情境，激发创新意

创新意识是一种愿意发现问题、积极去探求的一种心理取向，是创新的动力源泉。教师在教学中应该积极主动地创设问题情境，鼓励学生积极思考、自由交流、大胆质疑，敢于对科学方法进行创新，从而唤起学生的创新意识。例如，在演示nh3的喷泉实验时，学生对和实验有关的问题会有些疑问：“我们在广场上经常会看到的喷泉，它是如何形成的呢？为什么水进入烧红的瓶子会变成红色？”这时，教师应该鼓励学生提出创新方案，并利用课余时间与学生共同研究改进。这样不仅大大提高了学生的探索热情，同时也自然地创设了师生之间、学生之间的讨论、争论、辩论的教学氛围。在教师的指导下，学生很容易得出产生喷泉的原因是因为nh3溶于水减小了上部压强，产生了压强差；溶液呈红色是因为nh3溶于水电离出oh-呈碱性。教师再追问：“若改nh3为co2，能不能做喷泉实验？若用co2与naoh溶液，能不能做喷泉实验？若不用胶头滴管，怎样引发喷泉实验？若喷泉实验失败了，有哪些因素？”在这种气氛学生的思想层层引向深入，培养学生的创新意识。

三、在实验教学中培养学生创新精神

1.在设计实验方案中培养学生创新能力。在实验教学中，让学生设计实验方案，调动学生发散思维，探索多种实验途径，培养学生的创新能力。例如，在学习“电解质”时，学生容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。这时，我们可以做一个试验方案。先假设：第一，一定是化合物；第二，该化合物在一定条件下有导电性；第三，条件是指在融液中或熔化状态下，二者居一即可。试验：nacl晶体虽然不导电，但它是化合物，nacl在水溶液中或溶化状态下都能导电。得出结论：所以nacl是电解质，而nacl溶液和cu丝虽然都能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。

2.改验证性实验为探索性实验。化学实验是让学生运用平时在课上所学的知识，更好地融入到平时生活中。根据在生活中所看、所遇到不能理解的事情，提出实验方案、准备仪器、参与实验、记录结果，从中培养学生观察、分析和解决问题的能力，这样在培养学生创新精神上发挥更大的功效。

四、把环境教育和化学实验教学有机结合起来，提高学生的环保意识

在19和20世纪中，化学科学的迅速发展，为人类创造了巨大的财富，促进了社会的发展。因此，化学在科学领域中占有重要的一席之地，成为人们的研究对象。化学与社会、化学与环境、化学与生活、化学与技术、化学与健康，也成为社会的聚焦点。但化学工业的发展，也带来了日益严重的负效应——即对人类生活的环境造成污染，引发一桩桩环境浸染问题。因此，化学教师对学生进行环保教育需要加大力度。教师要利用化学实验教学进行环保教育，增强学生的环保意识。而培养学生的环保意识，必须把实验课作为环保教育的主战场。学生环保意识的提高，除教师的表率作用外，还可以通过开展化学课外实验来加强，这也是化学教学不可缺少的一环。

总之，现在的课堂关键是教给学生方法，摆正教与学的关系，把开启知识的钥匙交给学生，让学生感受到获取知识的喜悦，从而提高学生的思辨能力和解决问题的能力，才能更好地培养学生的创新精神。

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