如何培养低年级小学生的数学综合素养

如何培养低年级小学生的数学综合素养

在提倡素质教育的当代，学生综合素质的培养和提升是新课程改革的最终追求。也是学校和家长重视的首要问题。而有些人认为在小学低年级数学教学中不必要去要求学生太多，这样往往会错过提高学生综合素养的最佳时机。那如何培养学生的综合素质需要教师采取积极的措施，我的教学体会是：

一、积极创设情境，培养学习兴趣

情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，调动学生良好的情感，让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣。在教学实践中笔者也发现，如果使学生平时能在愉悦的气氛中学习，就能唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。这点得从小学一年级做起，特别在低年级教学中。学生刚刚从幼儿园过来，很多方面都很不适应，注意力也很不集中。所以我根据小学生的年龄、思维特点，和教学内容在课堂教学中创设不同的、诱人的情境，激发学生的学习兴趣。具体来说就是结合学生的实际，通过各种活动、游戏、故事、谈话等方式创设特定的教学情境，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的制导作用去诱发学生的学习兴趣和求知欲望。

1．动手操作，亲身体验。如在教学一年级下册《人民币的认识》时，教完新知识后发现孩子掌握得不是很踏实，我就设计一节活动课《小小商店》。让孩子从家带一些物品回来，全部标好价钱，我当售货员，学生当顾客，小组内商量好买什么、怎样买之后借助教具，学生亲身体验，这比直接告诉学生要印象深刻得多。课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切愿望。

2．身在游戏，心在学习。如在教学二年级下册《找规律》时，由于学生没接触过循环规律。要是只让学生看图形的变化的话，不仅会让学生眼花缭乱，还会让学生感觉无从下手。因此在上课之前我设计了一个课前游戏，跟学生玩轮流接篮球游戏。挑选几个学生排好队，我传球给第一个同学，他又传回给我后排到最后，接着我传给下一个同学，如此类推。在我们玩得很开心的时候，大家也发现了那些游戏的同学是在轮流当排头。学生就这样感觉理所当然，自己学会了规律。学生的学习兴趣也就来了，自己乐于学习数学。

3．精心设计问题，点燃思维火花

古人说：“学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养思维能力，因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。

例如：在教学平均分时，先让学生把12个苹果分给4个同学，问怎么分？为什么这样分？怎样分才公平？用什么方法计算？这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。面对这一问题，许多同学不禁会想：“是啊，到底为什么呢？”急于寻求原因，思维积极地活跃起来，这个问题就成了大家思考的目标。

二、进行科学训练，培养思维能力

首先，孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，无形中也提高了数学综合素养。因此父母应引导孩子翻阅各种有益的书籍，丰富孩子多方面的知识和生活常识，这样孩子在遇见问题时，就会自然地产生广泛的联想，而且对问题看得也会更加的全面、透彻，使思维变得灵活而敏捷。最好从一年级开始就定《数学辅导报》，报里面有同学们喜欢的动画故事、小笑话、利用数学解决问题的学生作品，还有很多与数学有关的知识。经过一年的学习，学生们的知识和经验都丰富了，学习应变能力也得到了加强。

还有，平时在活跃思维时要重视科学训练，这样可以培养学生思维的敏捷性和灵活性。我特别注重以下两个方面：

1．先练正确度,后练速度(分层次有速度和量的要求)。思维的敏捷性以思维的合理为基础,要以思维的正确为前提。为了提高思维的敏捷性，必须在正确的前提下，逐步训练学生的速度。如，1000以内的加减法，800+500、700-200、130-50等，先让学生掌握口算的技巧，800里面有8个百，500里面有5个百，那就直接算8+5=13，所以有800+500=1300。开始时需要10秒钟左右，以后的训练要逐步提出可行的速度要求，逐步缩短计算的时间，这样有利于提高学生的思维的敏捷性。

2．用多种方法解题，培养学生思维的灵活性。思维的灵活性以多向思维为基础，在低年级教学中培养学生思维的灵活性，可以从一题多解入手，让学生灵活选择信息，灵活选用解题方法，教师可适当的引导学生合作交流学习，在合作交流学习中培养学生思维的灵活性。例如：两位数减一位数的口算方法，如：32-7=？你是怎么想的？为什么？学生多种解法思路如下：①10+2-7+20=25②10-7+20+2=25③30-7+2=25④32-10+3=25几种方法进行比较，哪种解题方法好就灵活地运用哪种解法。一道题采用了多种算法，培养了学生思维的灵活性。

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三、注重学法指导，培养学习能力

1．平时把自己练习或作业中出现的错题集中起来，归纳总结，举一反三，反复训练，加深印象。用自己的语言把在数学中的新思想、新发现写出来。复习阶段系统地思考问题、探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，深化对所学的数学

知识，从面形成“学数学，用数学”的意识，提升学生的学习能力。

2．提升学生的数学综合素养，形成老师引导，学生主导这样一种学习模式。还必须让学生主动听课、积极动脑、学会学习，调动耳、目、脑、口等多种感官。要会听，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在什么问题；要会看，具有较强的观察能力和较好的观察习惯；要会用脑去想，充分利用课堂上教师留出的思考时间；要会说，在课堂上尽量让学生多说，培养其表达能力；要会想，想得出，想得好。从二年级开始，提倡学生写数学日记。数学日记综合了语文、数学和美术三科的利用能力。数学日记就是把平时听到的、看到的、想到的通过语文、算术和画画表达出来。经过一段时间的锻炼，同学们的学习能力提高了一个层次，综合素养也在逐步提升。

另外多表扬，多激励，也能促进学生学习能力的提升。

数学素养不是一两天就可以培养的，还需要我们在以后的日子里不断努力，给我们的孩子提供一个有充足养分的学习乐园。

如何培养低年级小学生学习数学综合素养2017-03-20 11:44 | #2楼

低年级数学教学中，我深深体会到，低年级儿童好玩、好动，天真活泼，游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景，教师生动形象的语言，教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好地激发他们的兴趣。因此，在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。

下面是结合自己的工作实际，谈谈我的几点做法：

一、培养师生的感情入手，创设和-谐融洽的学习氛围

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然减少了。和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生"爱屋及乌"，产生对数学学习的兴趣。

二、培养学生的学习兴趣要利用典型事例

我针对低年级学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的，华罗庚是怎样成著名数学家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。

三、让学生多动脑、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣。例如：我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得出了长方体的"长"、"宽"、"高"的概念。这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

四、利用编口诀激发学生的学习兴趣

在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、未尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出被减数中间、未尾有零的退位口诀，"零头无点就是十"使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使"苦学"变为"乐学"，由抽象变为形象，化难为易，从而培养学生的学习兴趣。

总之，将数学教学内容融于生活之中，就能让学生学得开心，教师教得开心、教得轻松。

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