物理教学中如何培养学生的创新思维

物理教学中如何培养学生的创新思维

在科学飞速发展的今天，大到工农业生产和国防科学，小到人们的日常生活，都离不开物理学的许多基础理论，每一个四化建设者都必须具备一定的物理学基础知识。所以，现代化的生活，给我们的物理教学提出一个新的要求，即在物理教学中必须适应现代的高质量生活，那么如何做到这一点呢？我认为应从以下方面入手。

一精讲多做，多开实验课

学生的理特点是喜欢直观行动厌烦枯燥乏味，单纯的讲解，重复的作业，茫茫的题海，培养出来的是知识的传承者，书呆子。充分调动学生的积极性，让学生以极大的热情去上实验课，动眼，动脑，动手，这对学生理解和掌握物理概念，物理规律，尤其是对物理知识的巩固和运用有着非常重要的作用，是一个教师讲多少节课，做多少题，考多少试卷都达不到的效果，而培养出来的学生是一个知识运用者，创新者。

二选用适当时机，搞科学讲痤

人们知道榜样的力量是无穷的。一个学生如果在心目中真正仰慕名人，那他一定会去效仿。而且对他来说是一种感召力。如果时常给学生介绍古今中外的各个领域的科学家，发明家，以及他们的科学成果，在人类历史上所起的作用。比如在介绍《简单机械》中可向学生介绍这个领域的开创人阿基米德，生动介绍他发明抛石机曾把罗马军队挡在城外三年之久的故事。在讲电学的时候，讲讲电学领域的科学家安培，焦耳，欧姆，富兰克林等科学家钻研科学的动人故事。我记得南方有位物理教师在导课的时候，有一段精彩而富有魅力的故事，“英国女王让著名的科学家法拉第住英国最豪华的住宅，法拉第说：对不起，女王陛下，我付不起装修费。女王说：这个都由皇家为你承担。”为什么法拉第能享有这么高的待遇呢？那是他对科学所做的杰出贡献！要想有地位，须有大作为呀！这段演讲，像投入学生心海中的一块巨石，顿时掀起爱好科学的波澜。学生提问“为什么外国有法拉第，欧姆，安培，富兰克林，中国怎么就没有呢？”这自然也成为科学家的欲望。这对培养学生实事求是的科学态度，献身祖国的科学事业，起到了推波逐澜的作用。也为以后的学习，研究，成长打下了良好的基础。

三深入工厂，车间，以及科研基地参观学习。

战国时期的思想家荀子说过：“不登高山不知天之高也，不临深谷不知地之厚也。”确实如此，百闻不如一见课堂讲授再精彩，学生掌握的再牢固，那也是海市蜃楼，无源之水，无本之木。课堂讲一个月不如参观半小时。这叫做由抽象到具体。电脑组装与维修，汽车组装与维修，有条件到航天基地，飞机制造厂，火车制造车间，食吕加工部门，听听工人师傅的介绍，必要时，在安全没问题的情况下，在工人师傅的帮助下操作操作。了解原理，了解工作程序，弄清结构，如何操作，这对培养学生的创新思维不能不说是一个行之有效的最好办法。

四鼓励学生搞发明创造，定期展示，进行评卷，选出优秀成果给予奖励。

现代社会要求的人才不是两耳不闻窗外事的书架子，而是创新型。说到这，人们不能不思考一个问题，为什么国内诸多产品的专利都是国外的？中国为什么见不到，造成这种现象的原因，就是中国灌输式的教学模式，路上，车上，宿舍，学生只知道玩各种游戏，他们为什么不想想这些东西是怎样研发出来的，专利权归谁，你为什么不会做只会玩？这给我们物理教学提供的挑战是多么严峻！

我们应设科学发明课，结合各节教学内容开发明创造课。如讲电学，让学生进行发明制作，电动车，电筒自动电灯长效蓄电瓶等。讲浮力，可让学生自已研发水面舰艇，不用核动力，不用燃油，不用蒸汽，用电驱动。讲力学让学生发明小汽车寻找新能源，这样做下去，学生就会养成爱动脑，动手，爱发明制作的习惯，有可能哪位同学研发出让世界震惊的科技产品。

毛泽东主席说过：“彩云长在有新天”，英雄出少年。不要让科学界都是“鬓雪飞来”的老将，应该是“年年后浪推前浪，江草江花处处鲜”。我国的科学界应后继有人。哪个大科学家不是从少年时就开始攀登科学高峰的。英国大物理学家牛顿少年时就爱摆弄机械技巧。爱迪生小时候就喜爱发明创造。“一万年太久，只争朝夕”。时不待我，社会在变，科技在突飞猛进的向前发展。请抓紧时间与美日打人才战吧！希望在中国大地上再出现邓稼先，钱学森，李四光，中国的法拉第，中国的富兰克林，中国的阿基米德，中国的居里夫人！

高三物理教学中如何培养学生的创新思维2017-03-19 20:02 | #2楼

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【摘要】

传统课堂教学重视系统知识的传授，基本上从教师的角度来考虑和体现教学过程和教室上课规律,学生被动学习，忽略了学生的主动性的发挥，不利于高中物理知识的掌握与物理思想的建构及学生创新思维的培养。本文从新课程理念入手，把握参与式的思想实质,着力突破旧的教学桎梏，以学生生活为载体，延伸物理课堂，围绕以学生的自主性学习为主导，让创新的思维弥漫高中物理课堂，提高学生创新思维，培养学生创新能力。

【关键词】高三物理 学生创新思维培养

面对知识经济的挑战，科教兴国需要千百万高素质的人才，而具有创新精神的高素质人才的培养关键在于教育，它有赖于长期性和综合性的陶冶，因此，创新精神的培养和创新思维的形成是学校教育的基本宗旨，这就对教育管理机构和广大教师提出新的要求，教师作为素质教育的主要执行者，必须打破思维定势，摒弃陈腐观念，探索新的教育模式和方法，创造性地学习和应用现代教育技术，重视激发学生的情感，培养学生创新意识，使课堂教学由教师传授和灌输的过程成为启发和引导的过程，由学生被动接受的过程变为主动探索的过程，本文仅就高中物理教学中如何培养学生的创新思维，谈一些自己的见解，以求教于同仁。1.对新课程理念的理解：采用参与式教学

由于物理科目是一门操作性很强的学科，倡导自主，合作，探究的学习方法就相当重要。参与式教学让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个不同背景，不同个性，不同知识经验和不同智能内型的参与者都能有效参与到学习中来。它力求通过多种途径，手段和方法调动所有的参与者都能够平等地，积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。新课程理念还体现把学习的过程还给学生，开展课外小实验活动，采用参与式，培养学生动手操作能力。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。这样极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发不无裨益。

2.着力突破旧的教学桎梏，让创新的思维弥漫高中物理课堂

2.1.在教学设计的立意上要有新的突破，在应试的重负之下,教师在进行课堂教学设计时,通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意的,课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所必备的基础知识和基本技能上。这样一来,灌输也就必然成了主要的课堂教学模式。在新课程改革中,依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展,新课程标准又把它具体化为知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观,这三个维度的课程目标。由于课堂教学是课程实施的重要渠道,因此,为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障,教师在进行教学设计时就必须本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感,从三个维度来全面构思教学内容,精心安排教学活动。

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2.2.在因材施教的方式上要有断的突破，在传统的课堂教学中,学生常常被看成单纯的认知体,被人为地划分为好、中、差三个等级。面对参差不齐的学生,教师只能按正态分布的原理,以全班学生的平均水平为基准,根据中等学生的学习情况来设计和实施教学,这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。因此,人为地把学生分成三六九等,是武断和缺乏根据的。这种置学生间客观存在的个别差异于不顾,“灌输”给学生的“一刀切”式教学,完全背离了教学的因材施教原则,严重地损害了许多学生的自尊心和自信心,妨碍了他们的健康成长。新课程改革背景下的高中物理教学,要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异,全面把握学生成长的各个要素,采取个性化的教学指导策略,科学而有针对性地帮助他们扬长避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。

2.3.在培养学生学习方式上要有新的突破，教师要深入地挖掘学生内心的潜意识,增强求知心理,培养探究意识,建立新的学习方式。这就要激发学生学习的兴趣,调动他们自己参与科学探究的积极性,让学生通过自己的实际操作和思维活动,探究实验中的科学知识,而教师要积极引导,多点鼓励和鞭策,开拓学生思维,逐渐将学生引入科学的海洋。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时,一般都会产生一种跃跃欲试的冲动,希望寻求原因,形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征,当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导,培养学生习惯性的思维模式,让他们不断地从生活实践中去发现问题,并通过自己的实验和学习、观察,探究出其中蕴含的科学道理。

2.4在教学手段上要有新的突破，信息技术辅助物理课堂教学的模式对于促进学生的自主学习有一定的作用,利用多媒体教学手段直观、有趣,能培养学生科学探究能力,并且对于一些难度较大、较抽象的探究实验,教师可以采用多媒体教学手段进行演示,使学生更容易接受。信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式,创设良好的问题情景,激发学生的学习兴趣和学习主动性,在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络的使用能力,以及信息的主动获取、分析、使用的能力,即现在所提倡信息素养的培养。因此巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。

3.以学生生活为载体，延伸物理课堂，培育利于学生创新的土壤

3. 1.我将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。如在学完“静电感应”后，学生完成了“简易静电吸尘器制作”和“简易验电器制作”；在学完了“动量守恒定律”后，学生完成了“微型火箭的制作”； 在学完电路知识后，学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”、“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”； 学完了“透镜成像”后，学生完成了“照片的拍摄与冲洗”；学完了“声波”知识后，学生完成了“普通开水壶报警器设计与安装”；学完“磁场”后，学生完成了“指南针制作”等等。

3.2.我引导学生对身边观察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思考，写出了一篇篇嫩稚而又不失科学的小论文。学了“向心力”知识后，学生写出了《汽车拐弯安全谈》；学了“动量定理后”，学生写出了《汽车制造中的舒适问题》；学了“超重和失重”知识后，学生写出了《在宇宙飞船中的生活起居》；学了“圆周运动”后，学生写出了《地球形状为什么是椭球体》；学了“振动和波”后，学生写出了《房屋建筑中的防震设计》等。

3.3.我结合现代前沿科学和对未来科学的展望，引导学生大胆地进行科学幻想。他们在查阅了我提供的有关资料后，写出了一篇篇发人深思的科幻小论文。如《月地索道与来来太空旅游》、《未来能源的开发和利用》、《超导现象与电力革命》、《反物质世界与物质世界的碰撞》、《环保生物电池》等等。

如何培养学生的创新精神，并把它落实到课堂教学过程中呢？我认为教师应切实抓住教材的一切能拓宽学生创新思维的训练点。而训练点的创设，应通过教师的导、学生的主体探究，再依据现行高中物理教材的特点，将创新思维融入生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，培养了学生们独立思考、独立创造、独立幻想的能力，对学生养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。

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