如何提高远程教育资源应用效率效果

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如何提高远程教育资源应用效率效果

2003 年国务院召开农村教育工作会议，决定“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。远程教育好像清风活水，给农村教育注入了新的活力，也让我们看到了提高农村教育教学质量的契机。现代远程教育是通过卫星传输(天网)或互联网(地网)传输进行异地教育，给我们填补了城乡“数字鸿沟”，实现了优质教育资源共享，提高了义务教育的教学质量，促进了教师专业发展，缩小了城乡教育差别，促进了义务教育的均衡发展提供了大好机遇。

如何提高远程教育资源应用效率效果

机遇是平等的，设备是一样的，同在一个新起点上。现在关键是看谁能抢抓机遇，加强管理，强化应用，最大限度地发挥和利用现代远程教育资源，实现农村义务教育发展的新突破。只要我们合理利用，健全制度，硬化措施，一定会在远程教育方面成为最大受益者。究竟如何提高现代远程教育资源的使用效率呢？

一、加强管理，建立健全各种规章制度,提高现代远程教育的使用

效益

现在由于各种条件和因素的制约，远程教育资源在学校的普及运用还有一定难度，有些学校甚至出现设备闲置的情况。学校领导要首先转变教育观念，重视远程教育工作，要加强对远程教育工作的领导和管理，把远程教育纳入学校工作计划中，充分发挥远程教育资源的作用。建立一套完整的远程教育资源运用管理制度，是远程教育运用的有力保证和动力，这样才能保证教师在自己的日常生活广泛应

远程教育应用与提高教学质量的研究

用现代远程教育的设备与资源。市教委和县电教站已经制定和下发了关于农村中小学现代远程教育工程管理的相关文件。要统一悬挂、必须上墙。学校必须贯彻执行，管理到位。还要建立一套奖励机制。有效的引导、激励教师学习、探索、研究、应用学习远教资源。把一部分教师先吸引过来，让他们先尝到甜头，再由他们去带动其他教师。再建立一套评估考核奖惩制度。对每个教师对远程教育资源的运用都做到有具体的要求，并且把对远程教育资源的运用纳入教师年度考核的范畴，这样有利于推进远程教育运用的进程。最后建立一套协调机制。教务处、电教室、远教室和全体教师等要协调工作，教务处、电教室、远教室等要为一线教师提供尽可能的帮助，不要挫伤教师运用远教资源的积极性。

二、强化应用，为更好地提高义务教育的教学质量服务

实施农村远程教育工程，加强设备的维护与管理，就是为了教学应用，就是为了农村孩子与城市孩子一样享受优质的教育资源。所以大力推进现代远程教育“三种模式”教学应用工作，最大限度地发挥与利用现代远程教育资源，深化课程改革，提高新课程的教学质量。第一、要及时下载，整合各类教育资源。学校领导要树立新的教育资源观，要求管理人员按照设备配置的要求，及时接收下载农村中小学现代远城教育资源，按年级、分学科进行整理，有保存价值的内容全都刻录成光盘；要建立教育资源库，按年级、分学科进行存档；每周要定期公布资源目录，分类提供给教师使用，提高资源的利用效率。

第二、给每一位教师申请一个进入远程教育网页的帐号,让教师自己去浏览网页,自己去搜寻对自己教学有帮助的资源为自己所用,这样还可以多方面地提高教师的素质，同时也方便了教师在任何地方都可以进入远程教育网页，也大大提高了远程教育的使用效率。

第三、要开展校本教研，进行教学行动研究，提高教师“三种模式”教学应用的能力。实施农村中小学现代远程教育工程，为开展校本教研，进行教学行动研究搭建了新的平台。同时，我们要利用这个平台，开展“三种模式”教学应用的行动研究，研究、探索和掌握“三种模式”教学应用的规律和特点，研究、探索和掌握“三种模式”教学应用的教学方式和教学方法。要通过观摩课、研讨课、优质课评选、多媒体辅助教学课件演示、优秀电子教案展评等多种方式，使教师都能熟练运用现代远程教育资源进行教学，加大信息技术与学科教学的整合力度，提高教师“三种模式”教学应用的能力。最大限度地提高远程教育资源的使用效率。

三、加强对教师的培训是使用远程教育资源的关键。

远程教育就是把音频、视频、图像、动画、文字等多媒体通过通信卫星和数据广播技术把课程传送到校内外的教育。通过现代远程教育可以实现优质教育资源共享，可以缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展。但现在农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教

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育资源，这当然会造成资源的浪费。绝大部分农村学校都只有一个多媒体教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要。多年的教研让教师有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀” ，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。也有的教师一提到发展现代信息技术教育，又容易走进信息技术教育的误区，过分的依赖信息技术教学。现在我们还有很多老师认为信息时代的多媒体课堂教学就是要把课件做得非常好，花样越多越好，甚至一堂课都不用传统的粉笔和黑板，但教学效果并不一定理想。我们看信息技术的效果，是要看多媒体产生的功效和需要付出的代价的比。针对以上两种误区我们既要做好教师的培训工作，从最基本的Ｗord 文档的编排、演示文稿 PPt 的应用和制作、Ｅxcel 电子表格的绘制、文档的下载技术、设备的正确使用等入手，使他们轻松驾驭计算机，又不能过分依赖远程教育资源，这样大大提高了远程教育资源的使用效率。

远程教育中有大量的资源，一定要抓住这些资源，整合、利用这些资源。

充分利用现代远程教育资源,大力提高课堂教学效率2017-03-15 18:53 | #2楼

美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。”可见，当今的社会是一个信息的社会。充分利用现代信息技术，实施“现代远程教育工程”，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界科技教育发展的潮流，是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。

一、深刻认识现代远程教育资源

现代远程教育是随现代信息技术的发展而产生的一种通过enternet互联网、卫星数据传输和电视信号传输系统而进行的新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

中小学现代远程教育工程，旨在改变农村学校信息闭塞、教学资源贫乏、教学手段陈旧、教育发展相对滞后的状况，是一项 “翻身工程”、 “民心工程”、“亮点工程”。那么，在网上究竟有哪些资源可以利用，可以为老师服务呢？我重点说说中央电教馆资源中心和湖北教育网台上的资源。

A、湖北教育网台：整个系统自动从卫星上接收名师课堂实录，最新教参、课外练习、优秀课件、空中课堂、课改案例、评测试题以及各种教育资讯。网台具有视频播放功能，她具有即时直播性能。如优秀教师的公开课、示范课，各级各类教师授课大赛的现场直播，将使广大一线教师身临其境地体验优秀课程的真实授课过程。

B、中央电教馆资源中心：它包含了时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南、网站导航等栏目。这些资源不仅可以指导教师的教育教学工作，增强学生的视野；还可以用于师资培训，提高老师的业务水平。

二、正确把握现代远程教育资源特点

现代远程资源内容丰富，具有以下特点：

（1）围绕教学中心，教学资源内容具有全面性

远程教学资源包括了课堂教学所涉及到的各个环节和所有内容，以便于教师实现预定的教学计划、过程、方法和策略，支持教学活动的全过程。远程教学资源的内容主要有：课程标准及其解读、教材内容及其解析、课程教学计划及建议、教学大纲、课程教学实施细则等教学信息；还有课程讲授实录；章节重点、难点讲解辅导；典型习题及解析；案例分析；期末复习指导等等。

（2）远程教学资源呈现形式的多样性

从形式上看，远程教学资源有纸质文字、磁带、光盘，还有多媒体课件或 Web形式的网页；从教学用途上看，有“授课型”的，有“模拟实验型”的，有“示教型”的，有“练习自测型”的，还有“知识搜索引擎型”的。

（3）注重资源的易操作性和智能化

现代远程教学资源既简单又方便，智能化程度较高，从而避免了因技术含量高而使用起来复杂的情况。

（4）教学资源的交互性

现代远程教学资源网提供的多媒体课件等教学资源把电视所具有的视听合一的功能与计算机的交互功能整合在一起，使学生在学习过程中实现即时反馈，双向会意。学生在利用现代远程教育资源进行自学时可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择学习内容，甚至可以按照自己的意愿安排学习的顺序和进度。

三、整合使用现代远程教育资源

现代远程教育资源内容丰富多彩，怎样将它用于我们的课堂教学，为我们的教学工作服务呢？

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1.备课参考

备课是讲课的前提。以前备课时只有教材、教参等参考资料。现在有远程教育工程，网上教育教学资源非常丰富，为我们的教学设计提供了很多可以借鉴的资料。

（1）现代远程教育资源的丰富内容可以增强学生对课文的理解。

《丰碑》讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。要使学生体会军需处长的伟大，在心灵上真正受到震动，并不是一件容易的事。想起第一次试教时，谈到军需处长的高尚品质，竟然有学生偷笑，我忍不住发火了。过后细细反思着，课文讲的是红军长征途中的故事，与学生的生活经历相隔甚远，他们理解起来自然有困难，于是，我调整了教案。在上课前，先给学生介绍中央电教馆资源中心《丰碑》一课的扩展资料和背景资料介绍，扩展资料里包括《金色的鱼钩》、《三人行》、《沁园春· 雪》、《血信》、《红军不怕远征难》等，通过这些的学习，同学们对红军行军途中的艰辛有了感性的认识，对课文的学习也就深入了一些，当我讲到“愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”这一段时，我问学生：“当得知那位冻僵的老战士就是军需处长后，面对镇定安详的军需处长，他庄严的敬了一个军礼，此时此刻，你想说什么？”同学们的眼睛湿润了，一个个饱含深情地说：“军需处长，您真是我们的好处长！”“军需处长，放心吧，我们一定会战胜一切困难，走出雪山，取得最后的胜利！”同学们的话语发自内心，感人肺腑，他们被感动了，真正了走进了文本，进入了课文学习。

（2）现代远程资源有利于我们改进自己的教学方法。

我听过一个老师讲《一个中国孩子的呼声》这篇课文。这篇精读课文属书信体文章，

饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

那一次，试讲后，老师们说各个环节处理较好，老师富有激-情，学生学得真切，只不过在积累的环节上缺乏指导。原来，指导学生找出最感动的句子,学生找到了第四段想到虽然我们如约来了，可是见到的只是爸爸的遗体，我和妈妈充满了痛苦，我们真想向全世界呼唤和平。为了突出重点理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，在学生的感情升华后，要求他们背诵最后一句。（啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！）自然，这肯定是点睛之笔。因为《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”背诵最后一句，不仅可以使学生的感情得到升华，还可以积累具有气势的语言文字，岂不妙哉？这位老师推荐了从网络上搜索的一篇文章《话谈如何指导学生背诵》。这篇文章里的有这样一句话：“引导学生从文本中找到益于记忆的方法。”也就是说选入小学课本里的文章，它的段与段、句与句之间联系相当紧密，教师在要求背诵前要让学生寻求到合适的记忆方法。

这位老师背诵前问学生：“同学们，请你想一想，要快速背好这句话，要注意什么呢？”有的学生说：“这句话有四个听见，一个比一大。”有的说：“这句话有三个和平，应该背得一个比一个声音大。”接着，再请学生背诵，没想到大家掌握规律后，背得很快。课后，我们的教研员对这一个环节大家赞赏，认为这才是一种本色语文，学生能够学有所得，是在扎扎实实、简简单单学语文。

2.媒体使用

（1）直接引用

根据教学内容的需要，有些网上提供的媒体我们可以采取拿来主义的方法直接使用。

（2）选择性使用

有些网上提供的课件，是作者根据他自己的思维创作出来的，并不一定完全符符合我们的教学需要，这样，我就根据我的教学需要，选择其中的一部分或几部分来使用。

（3）深层次整合

这是使用网上资源的最高境界，也是我们追求的最高目标。

现代远程教育技术的运用，贵在整合。这种整合不是超市的捆-绑式销售，而应该是一杯水与另一杯水的融合；要让现代教育教学技术有机地融入到课堂教学这个整体之中，使其成为课堂教学这个有机整体中的一部分，让优化了的教学技术环境与我们的课堂教学实现无

缝连接。这就是深层次整合。

而现实中，现代教育技术的应用出现了这样或那样的问题。如讲求形式的多，注重实效的少；比赛中用得多，平时用得少；网上下载的多，自己制作的少；生搬硬套的多，有效整合的少等等。这说明，我们尽管有了比较先进的教育技术环境，但远没有发挥出它应有的作用。这既有技术上的因素，也有操作上的原因，更与人们的认识密切相关。我经过多年的教学实践与思考，认识到，对于现代教育技术的运用，关键是要讲求整合策略，注重整合效果，充分利用现有资源和网络环境，将信息技术有机地融合在课堂教学过程中，使教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施措施等融合为一体，以便更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析信息、加工信息、交流信息、创新和利用信息的能力。下面结合《葡萄沟》一课的教学，谈谈我是如何利用现代远程资源进行深层次整合，从而来指导教学的，以及我的具体作法和思考。

《葡萄沟》课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好，淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客。这是一篇经典课文，如何更好的教学呢？在反复钻研课文后，仍然找不到突破点，冥思苦想之时，我再次找到了中央电教馆资源中心和湖北教育网台。在那里，我观看了名师课堂实录《葡萄沟》，听到了斯琴格日乐《我们新疆好地方》，欣赏了配有葡萄沟课文朗读的视频资料，还找到了用幻灯片制作的课件看到这些，我简直是如获至宝，这么多可以利用的资源，怎样取舍呢？下面我想结合几个教学片断来谈谈我的所感所悟。

A、现代远程资源与课文内容的整合

我们将现代远程资源与课文有机的结合在一起，可以促进学生对课文的理解。在对葡萄沟的地理位置进行了简单的介绍后，我根据课文的需要，直接播放葡萄沟的视频资料。视频资料里，优美的新疆乐曲，美丽的画面，还有动情的课文朗读，对学生学习课文，都是一种促进。难怪学生欣赏完后，情不自禁地说：“葡萄沟是个美好的地方。”“葡萄沟是个水果多的地方。”

B、现代远程资源与网络资源的整合

网络资源比远程资源更丰富。“五光十色”一词的理解是课文的重点。为了让学生更好的理解这个词，我首先播放从远程资源网和网络上下载的资源，学生看到了各种颜色的葡萄，那些葡萄五颜六色，美丽极了。蓝的，紫的，暗红的。黄的，白的很多颜色他们想都不敢想，更不用说见过了。我然后问学生：“‘五光十色’好在哪儿？”学生说“五光十色感觉

阳光一照，显得葡萄很有光泽。”很明显，这里学生不仅掌握了“五光十色”的意思，更掌握了“五光十色”的用词之妙，这才是真正的学语文。

C、现代远程资源与学科教学的整合

叶圣陶谈及语文教学目的时，总是不厌其烦地反复强调说：“语文教学的目的，就是不用教，学生达到不需老师教的时候，语文教学的任务才算完成了。”他还曾以“导儿学步”为例，说：“比如孩子走路，虽小心扶持，目的在达到会走。扶着走——护着走——放手走”最终应表现为：“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”并且说：“老师之训练必作到此两点乃为教学之成功。” 我们教是为了不教，我总在回想叶老的这句话，这句话是我从远程教育资源摘录下来的。我总在想，假如我们的语文教学能够像数学教学一样，每一个课时，每一篇课文教学能够使学生学有所得，那么必能改变目前这种投入大收效小的情况。我反复琢磨，如何展示本课的教学亮点呢？如何检验这一课同学们学得怎样呢？于是，便有了推销葡萄干这一环节。在推销中，（有同学这样推销：我们新疆的葡萄干颜色鲜，味道甜，是由五光十色的葡萄制成的，快来尝一尝吧，保证你吃了还想吃。）虽然同学们的语言稚嫩了些，但是他们已经自觉地开始运用本课中所学的词语“五光十色”、“一大串一大串”等，不能说不是一个令人惊喜的进步。

总之，我们可以说，远程教育资源与我们的教育教学密切相关，作为一名语文教师，我们可以利用《示范课》栏目开展教改教研，利用《同步学堂》栏目组织常规教学活动，利用《教学资源》栏目自己组织教学活动，利用《信息技术》开展教师培训活动。但是，很多老师并没有完全明白究竟该如何运用远程资源。各种远程资源越来越多，怎样开展教学模式探索，整合运用远程资源是关键。如果不加选择，一味的采取拿来主意，不仅不能改进教学方法，改变学生的学习方式，提高课堂教学效率。反而会使学生产生厌倦感，我们应学会清末提出的“师夷长技以制夷”。对各种资源加以整合与选择，选择那些真正对教学有用的，能突出重点，突破难点的内容。借鉴各类名家名篇的经典之作，用来改进教学，从而真正地提高课堂教学效率。

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