高中政治远程培训研修日志

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高中政治远程培训研修日志

高中政治远程培训研修日志我通过几十多天的网上远程教育学习，现对思想政治新课改的认识，利用《政府的职能：管理与服务》这堂课记录下来，与各位专家和同行分享。

高中政治远程培训研修日志

1．教学目标：向多-维目标转变

在这次远程教育培训学习中，我深刻地认识到了以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西，而新课程贯彻了生活的理念，明确了“知识、能力、情感、态度、价值观”的目标，使教学目标的设计从一维转向多-维，不再单一注重知识和能力目标培养，还要求关注情感、态度与价值观等多个方面培养。因此在《政府的职能：管理与服务》的教学目标设计上，在课程标准的基本要求“列举生活中的事例，评议政府履行职责的表现”的前提下，我注重了 “生活化”多-维目标的实施。

2．教学策略：创设生活情境，引导体验感悟

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。新教材在情景创设的编写上一般遵循这样一个特点：情景导入——情景分析——情景回归。情景导入主要提供与课文有密切联系的案例、问题、形象的资料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。虽然我们的教材具有浓郁的时代生活的气息，但是情境设计有时较为滞后，而思想政治课的一大特色就是其时政性。因此，在本节课的设计上，我用政府最新有关职能的情景资料导入，并呈现问题探究，激发学生的兴趣，让学生自己思考并判断，帮助他们形成正确的世界观和人生观。这样，提高了学生学习的兴趣，增强了教学的实效性。

3．教学内容：体现“三贴近”的原则

《中学思想政治课程标准》指出：“坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则，注重高中学生的身心发展特点。”“三贴近”原则构建以生活为基础、以学科知识为支撑的新一轮课程改革不懈的追求，也是高中思想政治课的课程性质和理念。

我在授课过程中一直注重时事政治的内容，将时政与课本内容相联系，适时对学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治素质。在本次授课过程中，借助现代多媒体教学手段，创设教学情境，关注学生身边最新的两会、云南盈江地震、上海房管局原副局长陶校兴受审等时政热点体现思想政治课程的时代感问题，围绕探究问题展开，着力学生知识形成的过程及获取知识的能力。

把思想政治教学深入到现实生活中去，尤其是学生的生活中去，使思想政治教学充满生活色彩，反映生活本质，这是目前每一位参与新课改教师所面临的任务。新教材更加联系生活，例子也更具价值。在不到一年的我省新课改大潮中，我初步尝试了为学生架起“书本——生活”的桥梁，这也是高中思想政治课生活化教学的实践和探索。在授课过程中，为了充分贯彻教学生活化理念，使学生感受到我们在接受政府管理的同时还在享受着政府的服务，认识到政府是便民利民的政府。此外，教学中还设计了两会中河南代表团的相关链接以及市政府为民兴办实事的情况。这样，增强了学生与思想政治课的感情，同时，提高了学生认识社会的能力。

新课改要求我们的教学活动要贴近学生的学习、情感、思想和心理，而贴近学生是教学的主体。所以，在教学中，我选用福建南平市实验小学门外残杀小学生事件发生后，河南省各市各区的110警车在学生上学、放学的重点时间段停靠在学校门口，以保障校园安全的鲜活事例，并不失时机地联系我们学校的实际情况，从而使学生走进现实，把学校与社会直接联系起来，真正感受到学习的意义和价值，体验成长的乐趣。再如，在让学生体味我国政府的职能时，我出示了在网络上找到的相关图片及新闻材料，在学生直接进入探究角色的同时，教师也很好地引导了学生、服务了学生。

在落实“三贴近”原则的过程中，我始终用探索合作的形式把课堂统一起来。探究法不但使每个学生都积极思考，并且使他们成为学习的主人。这样，通过引导学生对问题进行分析、比较、评价，较好地开拓了他们的思路，也突出了学生的个性特点；不仅创设了教师与学生、学生与学生多向信息交流的机会，而且营造了一种宽松、愉快、民-主的课堂教学氛围。形成了师生交往、生生互动、共同发

展的教学过程，践行了新课程把课堂还给学生的理念。

4．教学手段：现代多媒体教学与传统教学相结合

“构建以生活为基础的课程模块”是《新课标》的一个重要理念，它强调“三贴近”原则。但是，有时素材是简单的语言，很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验。所以需要我们借助于现代化的教学媒体，并与传统教学方式相结合，深化课堂教学改革。这样，能更好地创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受，使教材的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，激活学生的思维，从而加深学生对内容的理解。而单一的传统教学方法容易使学生失去学习兴趣。于是，我利用多媒体教学的优点，采用文本、图像等多媒体教学材料，把抽象的知识寓于生动鲜明的形象之中，使课堂富有启发性、教育性。这样，学生在具体的情境中学习，不但调动了他们学习的积极性，有利于教学目标的实现，而且在思想政治教学中深入落实了科学发展观。在信息时代，我们在运用多媒体教学的同时还应该看到，传统教学方法是在人类社会发展的历史进程中，经过实践的不断筛选、淘汰，被人们逐渐认识和利用而流传下来的。因此，尽管置身于甘肃新课改的浪潮中，我们还需要辩证地认识和掌握不同的教学方法。所以，在多媒体教学中可以适当地灵活地运用传统教学的调控作用。本堂课我在使用多媒体教学的同时，比较成功地使用了讲授法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法等教学方法，切实提高了课堂实效。

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5．和-谐的师生关系

现代教育强调民-主、融洽、和-谐的师生关系，因为这有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生的接受。因此，我在《政府的职能：管理与服务》这节课上，始终精神饱满，表情愉快，目光亲切，态度和蔼，面带微笑，而且不失时机地表扬激励学生。由于尊重了每一位学生，不但激发了学生对知识的渴求和对学习的热爱，使课堂教学在愉快热烈的气氛中进行，而且还建立平等、互信的师生关系

6．不足与打算

由于准备不够充分，本节课教学还存在一些不足之处。比如，因对“学情”了解不够，课堂设计比较保守，时间上略显紧张。教师今后在引导过程中也要注意细节，不能急于进行自己预设的环节，要关注学生，要给学生留白。

总之，每一次教学竞赛都激发着教师对教学问题的思考，促使我们改进教学方法和探索教学规律，给予我们的帮助都是非常大的。现在我越来越深刻地认识到：面对新课改的实践探索与思考，我们目前的专业知识储备和教学经验还远远不能满足于任课，我们的见识、修养和经验还待进一步提高，因此必须不断地汲取别人的成功经验，充实进步思想，时时“刷新”。这样，我们才会更新观念，用全新的眼光来审视新课程，驾驭新课程，积极投身到新课改之中去。

高中政治远程教学研修日志2017-03-06 17:04 | #2楼

经过网上教育学习，现在我想谈谈对思想政治新课教学的认识。课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。实施素质教育，培养全面和-谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和-谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。

一、高中思想政治教学和-谐课堂的涵义

课堂的和-谐是教育教学追求的理想境界。和-谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。由此可见，高中思想政治教学和-谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。高中思想政治教学和-谐课堂是以民-主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。

二、构建高中思想政治教学和-谐课堂的策略

1、确立和-谐思想，真正以生为本

和-谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。教育既要面向全体学生，又要注重学生个性的差异，学校教育要培养“和”而不“同”的学生。因此，要在高中思想政治教学中构建和-谐的课堂必须确立和-谐思想，真正树立“以生为本”的理念。坚持和-谐思想，以生为本，尊重学生的个性差异，鼓励学生不“惟书”，不“唯师”，在课堂上敢于发表自己的观点看法，张扬个性，这是构建高中思想政治教学和-谐课堂所追求的。但是，由于高中生的年龄特点，他们对问题分析认识时，往往会以点带面，以偏概全，比较偏激。如果政治教师一味地迁就学生的个性，而对学生存在的模糊或不正确的思想认识听之任之，不加引导，那就不但不是和-谐的课堂，恰恰相反，而成为课堂教学中的不和-谐因素了。因此，这种表面上的“个性发展”，“一团和气”并不是和-谐的表现。只有在教学中结合学生的生活实际、思想实际对学生中存在的模糊的不正确的看法观点进行及时的正确引

导，进而使学生的情感、态度、价值观能有提升，使其思想经过冲突碰撞而得到净化和升华，这样的课堂才是师生互动、思想交流、情感融洽的和-谐课堂。

2、营造和-谐的课前氛围

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，讲课前做到“身心放松”，轻松自如地进入学习状态，是构建和-谐课堂的前提。教师可提前两二、三分钟进入班级，或组织学生齐唱活泼健康的歌曲，或播放轻松愉快健康的歌曲音乐，或静坐一分钟深呼吸等方法，使学生在学习之前身体、心理得到放松，消除疲劳和紧张，处于和-谐状态，以便集中精力，充满信心地听课和自学。例如在学习《发展生产满足消费》时，先播放歌曲《越来越好》:“房子大了，电话小了，感觉越来越好;假期多了收入高了，工作越来越好;商品精了，价格活了，心情越来越好……”欢快优美的歌曲使学生们精神振奋，接着顺势导入新课:“我们的生活越来越好从根本上得益于我国生产的发展经济的腾飞，那么生产和消费之间有着怎样的关系呢，这一关系又会给我们什么启示?这就是今天我们共同探究的主要问题。”这种“身心放松”方式紧紧扣住教材，结合学生实际水平和身心特点，有利于学生能力的提高。经过这样课前的热身，学生对新知识充满了好奇心，学习热情普遍提高。

3、坚持互动交往，实现教学民-主

要构建高中思想政治教学和-谐课堂，教师必须实现角色定位的转换:由教学中的主角转向“平等中的首席”;从传统知识的传授者转向现代的学生全面和-谐发展的促进者;从单一的课堂领导者转向学生学习的组织者、鼓励者、合作者。高中思想政治课的内容比较抽象，在课堂中教师可根据教学内容采用诸如讲解、讨论、辩论等灵活多样的教学方法，在课堂上尽可能多地提高学生的主体参与程度，充分尊重他们，倾听学生的意见和建议，使学生敢于发表不同的观点和看法，让他们积极主动地参与到思想政治课的教学中来，这样师生之间、生生之间在这种和-谐融洽的民-主气氛中进行思想的交流碰撞，实现情感的交融，进而促使学生对所学理论观点由知到信再用以指导自己的行动，真正实现德育的内化。

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