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制定职教人才培养方案
中高职贯通的人才培养模式是新形势下为适应社会经济发展、建设现代职业教育体系所进行的一种创新，与传统的“中职+高职”或“普通高中+高职”的人才培养模式相比，中高职贯通人才培养模式采用一体化设计，拓宽了技能型人才的上升渠道，合理构建了技能型人才的终身学习体系。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2015-2020年)》提出了“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等教育协调发展的现代教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。
2015年2月，国务院常务会议就加快发展现代职业教育进行了部署，会议提出了“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位臵，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性；创新职业教育模式，扩大职业院校在专业设臵和调整方面的办学自主权；建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道”。
加强中高职衔接，构建现代职业教育体系，是社会经济发展的客观要求，是职业教育发展的必然趋势，也是公民个人成长发展和终身学习的现实需要。为进一步深化我校教育教学改革，提高人才培养质量，适应构建创新人才培养模式和现代职业教育体系的需要，学校决定开展2015级中高职贯通人才培养方案制定工作，现提出如下指导意见，望遵照执行。
一、指导思想
1、认真贯彻和落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若
干意见》（教高[2015]16号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2015-2020年)》、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）、《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成［2015］2号）等文件精神，本着遵循高等职业教育教学规律和人才培养规律的原则，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学结合的发展道路，大力推进校企合作。
中高职贯通人才培养方案要求各专业明确中、高职两个阶段的人才培养目标和规格要求，合理构建课程体系、进一步突出实践环节，更新教学内容和方法、强化专业办学特色，联合构建技能型人才培养体系，进一步提高人才培养质量和办学水平。
二、基本原则
1、坚持继承与创新相结合
人才培养方案应保持相对的稳定性和连续性，各专业要认真研究总结，充分吸收以往取得的成绩和经验；同时要充分考虑社会需求的变化以及专业发展的趋势，借鉴发达地区人才培养模式改革方面的最新成果，创造性开展此次中高职贯通人才培养方案的制定工作，确保培养方案的科学性、先进性、前沿性。
2、坚持现有教学资源与人才培养目标相协调
坚持统一规格要求与促进个体发展相结合，各专业培养方案既要体现国家、学校和专业对人才培养的基本要求和规格，又要根据各专业的性质、特点以及各培养阶段师资水平、办学条件、专业未来发展趋势，积极探索个性化、多样化人才培养模式，切实提高人才培养质量。
三、总体思路
1、科学定位，做好培养目标的衔接，合理确定专业培养目标
培养目标的衔接是中高职贯通人才培养模式的关键。《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成［2011］9号）指出：“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。”在中高职贯通教育体系中，中等职业教育阶段已不单纯以就业为目的，而逐渐转向专业领域的继续深造和学历提升，其目标从属于高等职业教育的需要，同时也满足了市场对高素质技能型人才的需求，也是中高职贯通的优越性所在。
首先，其人才培养目标应充分体现地方性，要充分适应地方社会、经济发展的需要；其次，人才培养目标应定位于培养基础扎实、适用面宽、实践和创新能力强、综合素质高的技能型人才；再次，各专业要从高等职业教育特点和现代社会发展需求出发，以社会和市场需求为导向，面向基层，面向生产、建设、管理、服务一线。
2、改革课程结构，优化课程体系设臵
课程体系的整合是中高职贯通人才培养模式的核心。职业教育发展特别是教育教学改革，最终必然要归结到课程的发展与改革。因此，中高职课程一体化设计首先要立足于学生身心发展规律，即中高职阶段学生的思维水平和认知水平，明确各阶段的教学内容和教学重点；其次应制定中高职衔接的课程标准和教学计划，明确课程目标、内容框架、考核要求等，最后在教材选用、教学方法与手段、师资建设以及实验实训基地等教学资源上进行统筹规划和一体化设计，形成连贯有序的有机整体。
课程设臵依据“加强基础、突出实践、注重特色”的原则进行优化，兼顾教育部对中等职业技术学校教学计划制定的规范性和统一性，中高贯通教学体系中课程分中职、高职两个阶段分别设臵，两个阶段采用不同的课程模块，即：中职阶段由公共基础课程和专业基础课程构成，高职阶段
由职业素质课程、专业知识课程、专业能力课程、技能拓展四个模块构成。在专业课程的安排上应保持中高职阶段课程的连续性，对文化基础或专业技能要求较高的专业，可加大中职阶段专业课程的学时比例。
3、加强实践教学，突出学生实践创新能力培养
要把实践育人理念落实到人才培养的各环节中，突出全员、全面、全过程实践育人理念，高职阶段和人才培养各专业教育课程应按总学分的50%以上安排实践教学环节。进一步优化实践教学体系，构建与理论教学并行、相对独立的实践教学模块。实践教学要有明确的教学目标，科学、规范的管理程序；同时要创新实践教学的考核方式，增强实践教学实效性。
4、发挥优势，凸显专业办学特色
在遵循学校培养方案总体框架基础上，结合各专业的生源情况、师资水平、办学条件和地方、行业发展现状，以及毕业生的服务面向等实际情况，发挥专业优势，在专业培养定位、培养模式、课程体系、实践训练等方面突出专业特色。
5、转变观念，深入推进人才培养模式改革
各专业要依托专业优势，促进院校、专业间的交叉与融合，以此次中高职贯通人才培养为契机，积极探索新型人才培养模式，主动适应未来招生体制和培养模式的转变，紧跟国家职业教育改革的步伐。深化校企合作、校地合作，创新人才培养方案，培养高素质技能型人才。
四、教学总周数、学时与学分
中高职贯通人才培养模式的教学进程实施一体化设计，采用“2+2+1”分阶段培养模式，其中高职阶段采用学分制。
1、校内教学环节（教学时段按19周/学期安排） 中职阶段（两年）：约为72周（不含节假日、考试）； 高职阶段（两年）：共64周（不含军训、节假日、考试）。
2、校外顶岗实习及毕业设计环节
高职阶段（一年）：共30周，计50学分、750学时。 3、学分与学时换算（高职阶段）
课内教学、课内实验实训：1学分/17学时； 集中实训：1学分/15学时。 4、总学时：
中职阶段：因中职学校不同，总学时约为1800～2000学时，周学时约为24学时/周；
高职阶段：总学时约为2400～2600学时，周学时约为22～26学时/周。 5、总学分（高职阶段）：总学分约为150～160学分，学分最小计算单位为0.5。
五、课程设臵要求
根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》文件规定，中职阶段公共基础课程设臵由教育部统一制定，具体设臵各学校大体一致，而高职阶段各类课程的设臵则相对独立。
2、高职阶段
高职阶段对职业素质模块课程设臵实施统一要求，其它课程模块根据专业不同自行设臵，应充分考虑与中职阶段部分专业课程的衔接。
(备注：高等数学、应用文写作为专业选修，各专业根据需要选择开设。) 3、校级公共选修课
学生在校期间必须选修4门以级公共选修课程，共计4学分、72学时。在制定专业教学计划进程表时，不计入总学时和总学分。
3、各类课程安排比例
中职阶段，公共基础课与专业基础课比例约为2：1。
高职阶段，职业素质模块、专业知识模块及岗位能力模块、技能拓展模块课时比例原则上为2:6:2；实践教学与理论教学学时比例应大于1:1。
六、中高职贯通人才培养方案整体框架设计 （一）专业基本信息 （二）专业培养目标
（三）应职岗位及职业资格证书 （四）人才培养规格
1.职业岗位能力要求及职业岗位知识结构要求 2.职业资格证书与等级要求 3.毕业学分要求
（五）课程体系设计 1.典型工作任务分析
2.基于职业岗位能力确定课程体系 （六）专业核心课程及主要实践教学项目 1.专业核心课程 2.主要实践项目 （七）专业核心课程说明 （八）专业建设与教学指导委员会
（九）参与人才培养方案修订或编写的企事业单位 （十）专业教学计划进程表 说明：
教学计划进程表采用中高职一体化设计，中职阶段课程具体设置协同中职学校共同完成。
谈技校计算机网络技术专业人才培养方案的制定
一、计算机网络技术专业人才培养方案制定的前期工作
1.分析计算机网络行业现状与发展趋势
目前我国对网络人才有较大需求的主要用人单位是政府机关、企业。政府方面，我国电子政务建设已进入实质性阶段，全国已有2000余个地级以上政府机关建立网站并逐步形成网上办公。已经实现上网的县级以下政府机关数量超过1万个，全国等待建设的政府网站不少于15万个，未来三年从业人员总需求将不少于30万人。企业方面，随着网络的蓬勃发展，企业对计算机网络技术方面的人才需求也将越来越多。截止到2011年12月31日，我国企业网站约130万个，按照每个企业网站1人计算，从业人员共130万人，目前企业上网总数还不足全部企业的5%，企业网站增长速度将会有大幅度的上升，未来5年从事企业信息化工作的网络人才需求将不少于100万人。
2.进行计算机网络行业企业调研
为了科学地制定出计算机网络技术专业人才培养方案，应组织对计算机网络技术类行业、企业进行调研。调研的主要内容有计算机网络相关行业的现状和发展趋势，企业对计算机网络专业人才需求情况，企业对计算机网络技术专业学生的知识、能力、素质要求等。通过实地调研，收集行业、企业对计算机网络技术专业人才的需求等信息。通过与行业企业专家召开专家访谈会，分析网络技术的发展趋势，对计算机网络行业企业职业岗位进行描述，分析企业对计算机网络技术从业人员的职业能力结构与素质总体要求，为计算机网络技术人才培养方案的制定提供科学的依据。
二、计算机网络技术专业人才培养方案的主要内容
1.培养目标
培养德、智、体、美、劳全面发展，具有计算机网络技术领域的基本理论和专业知识，较强的实践能力和创新能力；具有计算机组装与维护能力，初步规划、设计和应用计算机网络系统的能力；能组建较基础的中小企业网络系统；能进行局域网设计、安装、调试、经营及管理维护；能进行网页设计，网站的安装、部署和调试；具有较强的市场经济意识和社会适应能力；实践能力强，有创新精神的应用技术型人才。
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