图书室活动反思

图书室活动反思

反思整节课，我觉得自己体现算法多样化，激活学生思维方面较好的实现课前的教学设想，下面说说我的几点感触：

1、创设探究情境，激发学生探究欲望，展示师生之间新的活力。

《义务教育数学课程标准》指出：教学内容应是富有挑战性的，要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证等数学活动，有效的数学活动不能依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式。所以我把整个课堂设计成学生积极动手，激烈讨论、积极猜想的场所，课堂气氛热烈，教学取得了较好的效果。

另外在探究活动中，我给学生主动探究活动的空间大，教师与学生的角色都发生了转变。老师大部分是以参与探索者身份出现，与孩子一起研究，师生之间关系是一种平等、和-谐民-主的伙伴关系。

2、设计生活化的情景，为教学目的服务，同时讲究实效。

案例中设计了“用30元钱可以买哪些书？怎样买？”这种买书的事情完全来源于生活，买东西要付钱，付多少钱？够不够？等都是学生在日常生活中常见、常用的事。这些事经老师在课堂上一说，他们就很好地投入其中，并愿意去做好，并大大地激发学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主动性，全身心地投入到教学活动中去。

3、给学生自主的空间，发展了学生的创造力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现的研究者、探索者，而在儿童的精神世界中需要特别强烈。”讲完这节课，我更深刻地理解了这句话。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑动手，去理解“28+4”到底得几，学生想出了这么多种想法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好的发挥。

4、值得探讨的问题。

在本堂课中，鼓励学生用多种算法来计算“28+4”，那“算法多样化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最优化”？对于《数学课程标准》中提倡的算法多样化如何理解？我认为算法多样化绝不是形式上的越多越好，而是从培养学生的数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观角度提出的。

总之，教师应还全体学生一片蓝天，一个动手实践，资助探索，合作交流的时空，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，使课堂教学充满生命的活力，这样才能真正培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面、持续、和-谐的发展。

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