语言水果屋活动反思

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语言水果屋活动反思

秋天来到，伴随着瑟瑟秋风，迎来了丰收的喜悦……《水果屋》活动贴近幼儿的生活，综合的提升了幼儿近阶段来的学习经验。在这一活动中，我采取了一个比较传统的教学模式，即完整——分段——完整的结构。第一遍整体欣赏，目的是让幼儿对故事有一个初步理解，知道故事的内容及故事中的一些人物，第二遍采取了ppt分段欣赏，让孩子对整个故事有一个更全面的理解。在此环节中，孩子们了解了很多的水果形容词，如：红红的苹果、黄色的梨子、绿绿的西瓜、紫紫的葡萄。ppt的出示注重提醒孩子们细心观察角色的表情变化，引导孩子们大胆猜测角色的心理活动，并尝试用自己的语言表达出来。当讲述到小熊因为冷的睡不着的时候，孩子们纷纷想办法帮助小熊。有的孩子说：在外面搭个帐篷，这样就吹不到风了；也有的孩子说：让小熊住到我家，再买一间房子、租一间房子……最后一遍的整体欣赏是对整个活动的提升。加上最后品尝水果的环节，将活动推向高-潮，自然结束。整个活动孩子们对故事的兴趣还是很浓厚，基本故事讲述完，孩子也能慢慢的将故事讲述出来，虽然不完整，但也看出了他们对这个活动的兴趣。

语言水果屋活动反思

然而，活动中也存在着许多的不足之处：

（1）故事教学完整——分段——完整的结构，它的优势在于能帮助幼儿较好地完整地理解作品。但也存在着不足就是教师操控得较多，幼儿的兴趣不易激发，注意力容易分散。教师只有在设计活动时大胆创新、积极尝试，灵活地运用多种教学方式，故事教学才能保持它经久不衰的魅力。

（2）活动中，教师明显处于一个主导的地位，忽视了幼儿主体性和主动性的发挥，例如：在动词——推、拉、塞、摘的学习时，大可让孩子来模仿一下，动静结合，幼儿学习就会感到比较轻松。

（3）在第一遍欣赏完后，老师的提问：“故事里讲了什么？”对于小班孩子来讲似乎范围大了些，对于提问的严谨性还需要揣摩。

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