认识图形公开课反思

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认识图形公开课反思

　　在快速变化和不断变革的今天，我们的工作之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的认识图形公开课反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

认识图形公开课反思

　　高老师来听课，我讲的《认识图形》，总的来说，我的这节课缺点比较多，具体有：

　　1、教学目标不明确

　　教参上要求学生能认识长方体、正方体、圆柱、球体就可以了，能认识，能分类，并能说出分类的依据。我讲的深浅不一，比如长方体和正方体，我还让学生认识了它们有几个面，几条棱，几个顶点，而这些内容是高年级才学的，一年级的学生可能难以理解；讲圆柱时又讲的少了，没说出什么来。我觉得认识长方体正方体的面、棱、顶点是必要的，虽然课本不要求，但是做题的时候用得着啊，书本上的东西很浅显，同步训练上的题就把知识延伸了，长方体和长方形怎么区别？还不是用立体和平面来分吗，立体和平面怎么分呢？总得用几个面几条边几个顶点来说明吧！

　　2、语言太随便。

　　上课时，我说了这么一句话“由长方形组成的物体就是长方体”，确实，这句话不对，太随便了！

　　3、课件中的物体不规范。

　　在认识生活中的图形时，我找了一些图片，有一张是长方体的饭盒，但是转折的棱是圆弧过渡的，不是严格的棱。虽然总体感觉是长方体，但是不该用它。

　　4、课堂不严谨。

　　我在讲正方体时，在黑板上徒手画了一个正方体，“你用工具了吗？”没有，我学了十多年的美术，画几何体从来都是目测，用直尺是作弊行为，但数学相反，必须要用直尺画直线，用圆规画圆。我应该注意这一点。数学是一门非常严谨的学科，科学和艺术要区分清楚。不要用艺术的眼光来对待科学。

　　5、学生动手少，学具准备不充分。

　　一直是老师在讲，没让学生自己摸一摸、摆一摆。（其实让学生带学具了，领导来听课，要严肃嘛，出于课堂纪律考虑，怕他们玩起来不听课，没让学生拿出来……）

　　总之，要多琢磨，多听有经验老师的课，多看好的课例，先模仿在创新。考虑到学生的知识基础，站在学生的角度去讲。

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