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评课发言稿
在社会一步步向前发展的今天，很多地方都会使用到发言稿，发言稿具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的特点。怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢？下面是小编为大家整理的评课发言稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
评课发言稿1
《老人与海鸥》描写的是发生在昆明翠湖边一个真实的故事。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤、海鸥的名字，与海鸥亲切说话等事例表现了求对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震憾的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，向人们展示的是老人与海鸥至真至爱的人鸟情。
这是一篇内容较长的课文，怎样做到长课短教，合理取舍，选择最有效的方式方法是执教者面临的一个问题。在教学中姜洪霞老师老师对课文进行了大胆的取舍，在多种形式的朗读中简简单单教语文，收到了较好的教学效果，这主要表现在以下几点：
一、教材的处理，新颖而独特
上课伊始，姜老师引导学生回忆“老人陪海鸥”、“海鸥送老人”两个主要内容，引出话题：“海鸥的哪些举动使我们意想不到”，从而引导学生速读课文15—17自然段。当学生抓住重点语段体会情感后，又顺着他们的思路抛出话题“老人与海鸥之间到底有着怎样深厚的感情”“海鸥为什么会有这些举动？”再次引导学生复习梳理第１—１２自然段，剖析老人对待海鸥的行为，运用联系上下文的方法更好的感悟老人热爱海鸥的深情
这样的处理方式体现了“由浅入深，层层递进”的教学原则，符合学生的认知心理，重点突出，难点突破，扎实而有效地落实了教学目标。
二、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂
我们可以清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、齐读、配乐读交织在一起，尤其是课堂后半段的教学，书声琅琅。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，通过朗读去切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
三、重点句段的教学，扎实而有效
姜老师在教学15、16、17自然段时，着实下了工夫，他心理很清楚要突破哪几个点，并且怎样落实这几个点的'教学。在选取的文本中，也做到了有详有略，有主有次。在主要内容的教学中，抓住海鸥的动作细节描写，让学生体会海鸥与老人不舍的深厚情感。
四、利用文本的空白点，进行了有效拓展
课堂上资料的拓展能激发增长学生的见识，开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，加深对文本的理解。在本堂课中，姜老师多次恰到好处地设计拓展的教学环节，比如：对海鸥老人的介绍；在悲伤的乐曲中，诗歌的范读；以及让学生想象说话“老人想和海鸥说些什么？海鸥会对老人说什么？”这些环节的设计有效地充实了课堂，丰富了学生的心灵，培养了学生想象的能力，提升了学生口语表达的能力。
建议：
一、关注问题设计的同时关注教师语言表达的准确和可操作性，让孩子能理解老师的意图，快速的进入学习状态 。
二、“不动笔墨不读书”，课堂上孩子几乎没有动笔，缺少学生批注能力的训练和片段练习。最后想象训练可让学生选择一幅图片动笔写一段话，而不是说一句话，不符合高年段的训练要求。
三、课堂时间的把握因该再斟酌，有点前紧后松，可以在品读重点段落部分更耐心点，让孩子充分朗读，感悟深情。
评课发言稿2
（一）
侯春平老师讲的是八年级上杜甫的名诗《石壕吏》，对于这样一篇老课文能讲出新意难度是很大的，但侯老师确上出了自己的风格。我从教学过程、课件制作、我的一点小建议三个方面加以评价。
1、侯老师备课精心、设计尽心、辅导也不嫌费心。整节课思路清晰，两条线索贯穿课堂——读、演、写学生学习一条线，导、点、讲、评教师授课一条线。用对联导课，“草堂留后世诗圣著千秋”点出了杜甫的影响之深远，“民间疾苦笔底波澜世上疮痍诗中圣哲”告诉后人杜甫的诗作内容，既把学生带入到中华文化的博大精深中，又巧妙的与课文内容联系在一起。串词连贯流畅、过渡自然，问题设计能突出重点，扣住主要内容。整个教学过程都围绕文本进行，反复训练学生解读文本的能力。读这一环节反复进行了5遍，演本身就是解读文本的展示，合作探究中问题设计依然是紧扣文本，如有一个问题是思考文章围绕哪两个字来写，学生在探究中再次对文本进行解读，直到最后对文章主题的概括，始终没有脱离教材。时间分配合理。学生活动充分。
2、课件匠心独运、制作精美。开篇图片是月下民宅，院外一队官兵提着长矛向大门冲去，院内，老太太已走到门口迂身弓背、侧耳啼听，老翁则费力的趴在后墙上，半个身子露了出来，一条腿努力的压着墙顶，满脸愁容，很显然，他在拼命的往外逃。我想学生看到这副图片时，心中一定充满了对凶残的官吏的仇恨，对苦难百姓的同情。在理解文意的过程中时，插入一段长2分52秒的视频，吸引了学生的注意力，加深了他们对课文的理解。
3、两点建议。朗读课文，感知文意要求：1.读准字音2.读出节奏3.读出语气4.读出感情，侯老师按着要求让学生读了四遍，第一遍要求读准字音第二遍要求读出节奏第三遍要求读出语气第四遍要求读出感情，理论设计上是层曾递进的，但实际操作中这四点是杂糅在一起的。建议不必按层进式来训练阅读。
本节课的拓展延伸处有个小练笔，学了本诗以后,你一定对战乱有了更深刻的认识,请就“战争与和平”写一句话。老师强调让学生写一句格言，我觉的要求太高，况且当时下课铃已经响起。建议要求学生扣着主题写个精练的句子，或课下练习写格言。
瑕不掩瑜，侯老师这节课，充分体现了一个老语文教师端正的教学态度、扎实的基本功和深厚的学科底蕴，有许多值得我学习的地方。
（二）
徐清华老师作课题目是《我所了解的孔子和孟子》，这是九年级上的一节综合性活动课，是一种新型课题，第八次语文课改中才出现。它问世三年来，一直是语文教师胸口的痛，许多老师不知怎么才能上好这种课（包括我），到目前为止，也没有什么现成的可借鉴的内容和可套用的模式。而且这种课必须两周之前就让学生搜集材料，然后依不同的形式让学生沟通交流，如果学生搜集材料的基础没有打好，课的质量将无法得到保障。搜集材料的过程不好组织，但徐清华老师组织的相当成功，现在，教学楼下还在展出三一班同学办以“谈孔说孟”为主题办的手抄报，相当精彩。它又是新的语文教材的有机组成部分，不容忽视，所以许多语文老师痛并探索着，徐清华老师就是其中之一。虽然它不容忽视，但它可以回避，可是，徐清华老师不仅没有回避，反而把它拿到公开课上展示，这充分体现了这位年轻教师敬业和乐业的精神。这是徐清华老师本节课中所体现出来的第一大特点。
第二．课堂引进竞争机制。男女pk贯穿始终，始终调动全体学生参与课堂中的任何一个环节。老师亲和力强，没有高高在上的摆架子，气氛民主、随和，体现出了新型的师生关系。
第三，三维目标尽得体现。从课的内容上来说，我以为本节课由五个知识板块构成：一为孔孟简历和思想核心、二为后人对孔孟的纪念，三为学生积累的相关格言，四为孔孟文化对世界的影响，五为儒家文化乃至中国传统文化受到的冷遇和亵渎。做为一节课，容量很大，相对于孔孟文化肯定很肤浅。我一直仰视孔孟。我觉的，如果把孔孟比做一片浩淼大海，那么这节课来到了海边，拣了几枚五彩贝壳；如果把孔孟比做一座巍峨殿堂，那么这节课打开了一条门缝，看见了满室精华。但是这节课在学生中飘溢起中国传统文化的古香，引发了他们研读孔孟的兴趣。更难能可贵的是徐清华老师把眼光放在了对中国传统文化的拯救上，列举了关于孔子的4件大事：1、雕塑家金峰在博客上恶搞的网络互动作品《孔子哭了！》；2、“孔子不如章子怡”的实惠论言论；3、“大学女生‘亵渎’孔庙”的网络报道；（）4、韩国人已经在准备拿祭孔大典去申请世界文化遗产，下一步就是把孔子彻彻底底的变成韩国人”的网络消息，又喊出捍卫民族文化，义不容辞的口号，直搞的学生义愤填膺，对亵渎传统文化深恶痛绝，激发了他们捍卫民族文化爱国热情。我想这节课的现实意义也就得到很好的落实。
第四，我的两点建议。
一、五大知识板块调整顺序，二调到4之后：一为孔孟简历和思想核心、二为学生积累的相关格言，三为孔孟文化对世界的影响，四为后人对孔孟的'纪念，五为儒家文化乃至中国传统文化受到的冷遇和亵渎。因为这样可以把三者有机结合，既可节省时间，又可避免环节太多给人造成眼花缭乱条理不清的感觉。
第二，讲孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下。”的实践者，提到一个忧国忧民的诗人，我以为当学生回答陆游时不宜否定学生，不应该只是回答杜甫为对。
（三）
综合性活动课本身就是一种挑战，魏丽丽老师的学生入学才三个月，七年级的小娃娃上这种课更需要勇气。魏丽丽老师本节课精心设计了4个大环节：1、必答、2、抢答、3、赛讲月亮故事、4、赛说月亮文化。“赛说月亮文化”又包括了月亮雅称知多少、月亮词语知多少、月亮诗词知多少、赛诵读月亮小诗、赛唱月亮歌曲5个环节，各环节衔接紧密，容量又大，展现了一个年轻语文老师的渊博学识和厚重的积淀。
放手交给学生是一种很好的尝试，而两个主持人分工明确配合默契，不管是执行既定方案，还是临场发挥，都显得从容镇定，在这种场合下能比较流畅的主持下来，是难能可贵的。至于他们因紧张而语速加快，以至使整节课都给人一种八路军打仗急着往前冲的感觉，乃至于最后还节省出七分钟的时间，我觉着完全可以理解和谅解。本次活动课使许多学生得到了锻炼，更重要的是打开了学生学习的一个崭新局面，还是很有意义的。可以看得出学生整体上还是训练有素的，也可以感觉到魏老师幕后勤勤恳恳踏踏实实的工作。
两点建议。第一，合并环节为两大块：一为探索月球的自然现象，一为交流相关的月亮文化。简化环节会使这节课上的更轻松一些。第二，教师在延伸环节向学生推荐了张若虚的一首《春江花月夜》，学生活动结束后，还有七分钟时间，教师可在此时引导学生多读几遍或简要赏析一下此诗。
虽说文史不分家，但俗话说的好“隔行如隔山”，语文老师评价历史课毕竟不是那么得心应手，我就以一个外行的眼光来说一下我的感受。
许卫老师讲的是七年级历史11课《秦的暴政》，本节课向我们揭示了一个泱泱大国在15年内走向灭亡的原因。本节课由两大知识板块构成：一是秦的暴政，一是秦末农民起义。各板块又分成了两部分，第一块是秦始皇暴政和秦二世暴政，第二块是大泽乡起义和项羽、刘邦起义，许卫老师以小短剧的形式分两次诠释了本课的重点。授课形式灵活多样，学生活动充分。在参与中轻松快乐的掌握了知识点。
评课发言稿3
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
感谢中心学校为老师们搭建了这样一个平台。每一次活动都会有收获。我个人认为活动中注重过程享受，不在乎结果名次。怀着激动的心情，带着对语文教学的热爱，对几位教师的精心准备说声“谢谢”。听完几堂语文教师的课来不及系统的整理。对于评课，见仁见智，众说纷纭，我谈点个人的认识，首先我向几位老师学习，你们的课是我镇扎实开展教研活动的一个缩影，你们的课各具特色。从听课情况看，我认为有以下几个亮点：
一、教师角色转变。
1、学生是主体，教师是主导。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”从几节课看，老师们正确定位自己的角色，即学生是主体，教师是主导。课堂上老师们不断地运用自己的.方法鼓舞、唤醒。学生自主地学习，老师恰当点拔。教育最伟大的技巧是知所启发。老师们在一次次反复地、耐心地、期待地启发下，孩子学得快乐，学得真实。包老师课堂上的激趣导入，趣味表演理解等都较好诠释了课堂上学生的主体作用。
2、师生相互尊重，建立平等的师生关系。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”教师是学生的朋友，今天的几位老师将尊重学生做得淋漓尽致。
二、教师们的语文意识。
1、以读为本。几节课，我们听得到朗朗的读书声，有学生默读时的沉思。这就是语文课以读为主，有老师范读，齐读，指名读，读的时间充足。
2、解读文本，吃透教材。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者去阅读教材，“钻进去”，“潜心会文本”，“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。
3、教师言行和激情。苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”作为一名语文教师，你的话语是学生学习的旗帜，你的形象和体态语都会是学生模仿的对象。黎静老师年轻，但给学生亲切，教师上课有激情，语言也很有特点。
4、上出语文特色。语文课主要是听、说、读、写。这是双方的，一是老师的听说读写，老师以引导、示范、评价为主；一是学生的听说读写，学生以训练、巩固、评价为主。各环节之间能做到水到渠成，丝丝入扣，不着痕迹地突破课文的重、难点。
我们的活动重在交流，我借此机会谈点自己的认识，如有不妥，敬请指正。
1、备课时备学生，作精心准备。课堂四十分钟要的是效率，所以，要在构建高效课堂上做学问。学生已经知道的不讲，教师讲了学生不明白的不讲。学生课堂上能做的老师不做；学生课堂上能说的老师不说；学生课堂上能写的老师不写。
2、学生学习习惯和方法的指导。小学教学的任务就是培养学生良好的学习习惯和学习方法，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
3、尊重个性，因材施教。陶行知说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”课堂上对学生要因人而异，不能一个要求，对学困生给予更多能够得着的机会。
“教学有法，教无定法”让我们每一个语文老师多一点语文意识，多留心，多揣摩，多感悟，在语文教学中寻找一条适合自己的方法，越来越精彩。
评课发言稿4
各位领导，老师：
大家好！很高兴今天能参加西城完小组织的口语交际教学比武活动。咱们西城完小首开口语交际教学比武的先河，为教师和我们教学研究人员搭建了口语教学教学研究的平台。今天，西城完小的六位教师为我们展示了六堂原汁原味的口语交际课，这六个课例折射了我县实施新课改以来小学语文口语交际教学的实况，我们从中可以看出口语交际教学所取得的成绩，存在的不足。这次口语交际教学比武很重要也很必要。下面我就这六堂课做个简要的点评。
一、几大亮点：
（一）话题丰富多彩，具有交际的价值
口语交际教学中话题的选择非常重要。话题是在交际情境中把双方联系在一起的纽带。是交际双方进行交流、沟通的核心，是实现有效沟通交流的重要前提。
今天所上的六节课，话题丰富多彩，从不同内容，不同角度对学生进行口语交际训练。《粗心的小猪》这个话题教育孩子们要克服粗心大意的毛病，做事要认真细致。《小鸭你别急》这个课题对学生进行的是助人为乐的教育。《朋友，友谊》教育孩子们要广交朋友，与朋友和谐相处；《让快乐与众不同》告诉孩子们要正确对待快乐，引导孩子们积极快乐地生活，在平凡的生活中寻找、创造快乐。《清晨谁在为我们忙碌》对孩子进行了感恩教育。《他们真神气》教育孩子们要学做好孩子。知道什么是真正的神气。
每一个话题内容都是健康向上的，体现了正确的价值导向，有一定的交际价值。
（二）话题符合学生年龄特征，体现了年段目标。
新课标按九年一贯的思路整体设计，分四个学段提出了阶段目标。这六堂课中有三堂课是第一学段的口语交际训练。另外三堂课是第二学段的口语交际训练。教师在目标制定上基本体现了不同学段的特点。例如：第一学段目标是能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，听故事，复述故事大意，能较完整地讲述故事，与人交谈态度大方，有礼貌，能对感兴趣的话题发表自己的意见。第二学段要求学生在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，与人商讨，能讲述自己的见闻，并能说出自己的感受和想法。能用语言打动他人。教师在目标设定时能基本上体现学段特点。体现了口语交际训练的循序渐进。
例如《粗心的小猪》，陈老师在设定目标时重在讲述小故事，用普通话把故事说完整。《小鸭你别急》，肖老师的教学目标中指出：通过想象，用完整的句子描述画面，说出帮助小鸭的办法。这些目标要求体现了第一学段的特点。而《清晨谁在为我们忙碌》《让快乐与众不同》《朋友，友谊》分别是三四年级的口语交际课。话题内容较第一学段要深，目标要求也高一些。老师在制定目标时提出了在讲述见闻的过程中表达自己的感受和想法，在交际中表达自己的情感，愉快和谐地进行沟通。这些目标的设定体现了第二学段的特点。
（三）创设情境，激发交际兴趣
六堂课的老师都能够利用多媒体课件，创设情境，激发学生的交际兴趣。使学生入情入境，积极主动地交流。学生在课堂上自自然然、无拘无束地进行交流。学生在课堂上能克服心理障碍，积极主动交际，激发了学生的学习兴趣，提高了口语交际训练质量。
（四）互动交流，充分训练，培养了学生的口语交际能力和正确的情感态度价值观。
老师们能够想方设法为学生创设交际情境，引导学生进行交际训练，学生既有自由发言，又有小组内互动交流，还有上台表演。在倾听、表达、应对中培养了学生的口语交际能力。学生在获得知识目标、能力目标的同时，培养了学生美好道德情操和正确的人生观、价值观。
（五）贴近生活，拓展话题，再现真实的生活情境
老师能根据话题内容巧妙地联系学生的生活实际，拓展话题内容，让口语交际再现生活，回归生活。
例如：邓老师让学生回忆与朋友相处的往事，以讲故事的形式与小伙伴沟通。黄建老师让孩子们说在平时的生活、学习中有怎样的快乐。陈彩霞老师让孩子们说说自己是不是粗心的小朋友，以后该怎样做，胡灵老师让孩子们调查：清晨，你早早起床，都看到了哪些人？他们都在忙些什么？
二、不足之处：
（一）每一堂口语交际课的单项传输过多，没有体现多向互动的交流过程。
（二）每一堂口语交际课的随意性过大，没有在交际方法上加以引导。
（三）交际内容停留在一个层面上，没有体现交际的层次性。
（四）重视说话训练，没有重视交际能力的培养。
（五）课堂上学生的交际面不广，学生参与交际活动不积极。
（六）没有创设交际情境，学生没有交际的时间和空间。
三、几点说明：
口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型，虽然已经经历了许多年的探索，但仍然显得研究不够，执教时深感困惑、力不从心，因而教学效果不太理想。这些问题的有效解决，只有依靠专门的研究和教学实践。
（一）口语交际教学效果不好的原因
教学原因：开课不足；没有考试。
教师原因：认识不够，教学缺乏研究。
教材原因：只有话题，没有具体内容。课次太少。
学生原因：心理害怕；不敢说；缺乏场境，缺少机会；缺乏指导，技巧不够。
（二）听说训练与口语交际的区别
《语文课程标准》将“听话·说话”改为“口语交际”，不仅仅是提法上的改变，更重要的是体现了观念上的改变和时代的要求。
他们的主要区别在于：
1、教学目标不同
听说训练主要是培养学生的听话和说话的能力，较多地关注词语的推敲、句式的使用，技巧的传授等听说知识体系的建构，侧重于单一的挺好所技能的训练。
“口语交际”作为“听话·说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，并培养学生语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。
2、教学方式不同
“听说训练”的主要的教学方式是“训练”，以教师和学生单向信息传递为主，学生比较被动，而且听说训练的内容离学生的生活实际有一定的距离，所进行的训练对学生的现实生活意义不大。
“口语交际”是听与说双方的互动过程，是教师与学生，学生与学生之间的多项互动交流，教学活动主要在具体的交际情境中进行，注重调动学生的生活经验，在有一定实际意义的交际活动中学会交往，学会沟通，在交际中学会交际。
（三）口语交际的特点。
1、思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。因此，口语交际训练离不开思维训练。
2、交际的生成性。口语交际的发生，不是事先预约好的，有很强的生成性。有时双方都毫无准备，不期而遇。有的是一方没有准备，如学生突然被老师叫去谈话。这需要在交际中表现出随机应变。
3、情境的特定性。口语交际具有特定的情境。其情境因素主要是交际的内容、对象、时间、空间和具体的场景。
4、能力的综合性。口语交际的所展示的能力不只是“听、说”能力，它体现的是一个人的综合语文素质，诸如思想、人格、形象、风度、个性、气质、修辞及言语表达技巧等。
（四）口语交际课要注重培养学生的综合能力。
1、良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范；音质纯净，音量适合；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。
2、快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短时间内说出有一定条理的交际话语，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等。可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个特别重要组成部分。
3、得体的语言交际举止。主要表现在：
（1）姿态自然，举止大方。
（2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的'话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，以增强强口语的表达效果。
（五）口语交际能力的培养
1、强化课内训练，加强示范引导
（1）在口语交际课上进行口语交际训练。这是学生获取口语交际知识的重要途径，也是培养学生口语交际能力的重要途径。教师应依据课标，灵活运用教材，上好口语交际课。
①创设情景，引起学生的说话欲望。可利用教材，创设情境；可联系生活，再现情境；让学生置身其中，产生“一吐为快”的冲动。
②联系学生实际生活，拓宽话题内容，让学生在具体的交际情境中开展交际活动，在交际中学会交际。
③努力实现多个回合、双向互动的训练过程。
口语交际交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动，体现多个回合、双向互动的训练过程。互动是口语交际课的基本特点，多个回合的交流有助于提高交际的质量。教师要设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程。就是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。要想顺利乃至高效地进行口语交际，必须学会倾听、表达和应对。以往的说话课，注重训练听和说（主要是独白），而口语交际教学更注重人际交流，借以培养应对能力、人际交往能力以及合作能力，
④注意引导学生以积极的情感和正确热情的态度参与交际，如：有表达的自信心；与人交谈能尊重、理解对方；在交际中注意语言美等。
⑤给予学生自由表达的空间，让其充分展示自己的个性，要允许学生出错，允许提意见，允许插嘴。在交际中要做到：形式上自由组合，思想上放胆随意；表达上言无不尽。
⑥重视学生在口语交际评价中的参与意识。一是评价交际的语言是否清楚明白；二是评价交际的方式是否讲究文明礼貌；三是评价交际的习惯，即：说话姿势、心理因素、普通话准不准确。对于小学生，同样要养成评价的好习惯，学会正确地对待自己和他人，至于评价得怎么样我们不能求全责备，关键在于激发他们的参与兴趣。
（2）在阅读教学中渗透口语交际训练。口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语言教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练十分重要。
（3）在其它课中，进行口语交际训练。如可在课前安排专门的口语训练。也可在作文教学中可通过指导、评议、修改等环节，先说后写，边说边评，把说些评议结合起来，实现思维能力与多样性语言表达能力的共同发展。
2、充分利用其他课教学，强化口语交际实践应用
随着课程改革的进一步深化，各科教学都很重视学生全方位能力的培养，口语交际能力就是其中一项重要内容。首先要求说好普通话，不要说方言。其次要培养学生积极发言、发好言、进行有意思口语交际实践。
3、多层次、多渠道、多形式地建立互动机制。
在生生、师生、小组、群体等各个层面上开展交际活动；在学校、家庭、社会等各种渠道中进行交际实践；运用课前一分钟对讲、课内外校内外交流、采访等多种形式给学生提供锻炼的机会。
（1）在家庭生活中，进行口语交际训练。组织学生经常说“家事”。通过学生作中介与家长进行间接交流。
（2）在社会实践中，进行口语交际训练。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，因此，口语交际教学不能只局限于课堂，而应走向社会，让学生在日常生活这一动态的实用氛围中，学会与人交往，学会与人交流。可布置学生介绍交流社会见闻。
4、注重提高语言能力，培养良好的语言习惯。
口语交际课要发展口头语言，让学生在口语交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。如，就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，引导学生评议、纠正，对重要的、带普遍性的问题，教师还应加以点评、强调，以引起注意。此外，还要加强良好语言习惯的培养，如，认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯，是口语交际教学的重要目标。
评课发言稿5
大家上午好！
5月底至6月初县教研室组织的说课活动即将告一段落，刚才听了李艳荣老师的说课，让我耳目一新，在这里，我始终以一个学习者的身份用欣赏的眼光参与此次活动，自觉受益匪浅，下面我将我的收获向各位老师做以简单介绍：
①xx学生的主体作用更加突出，新课改理念显示的更加充分。例如：学生动手制作人际关系树轮图、评选班级的魅力之星等环节。
②xx教学手段更加多样，教学方法更加灵活。例如：利用多媒体课件、插入视频、音乐等。
③教师的个人教学特色初步显示，例如：李老师关注更多的是学生的一种情感体验，列举了一些学生经常发生的典型案例，比如：为了解释交友的.原则列举了四个案例，让学生在自身实践中自然而然地完成内化，在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，形成正确的世界观、人生观和价值观，除了发挥老师的主导作用之外，更多是关注了学生在课堂上的主体地位，学生主动探究，深入思考，勇于发表自己独立的见解，能认真地倾听、合作、交流、分享。xx总之，倡导新课程理念，倡导一种新的教与学的方式，具体新课程怎么上，没有统一的模式，各位老师完全可以凭着自己的智慧，认真探索，我们共同创造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。
评课发言稿6
各位专家、各位老师：
首先感谢市教研室给我们基层的语文教师提供了这样一个高层次、最实用的学习机会。
说是“高层次”，本次执教的教师都是语文教研员，他们都是我们市内语文界颇有影响的语文学科带头人，他们的课堂教学代表了了我们连云港市语文教学的最高水平。说是“最实用”，因为执教的教研员都是我们语文教学的指导者，是语文新课程标准的推行者，是平时语文考试的命题人，更是语文中考的命题成员库的人员。他们的语文教学代表了他们对语文教学的思考，通过这样的听课，我们可以进一步理解语文新课程标准，通过他们对语文课堂知识的把握，了解我市语文考试的新动向。这对于我们基层的语文教师来说是“最实用”。
由于忙于会务安排，我听了今天三节课中的两节，在这两节课中，我最大的感觉是受到了“心灵的震憾”。我觉得至少有以下四点收获：
第一、老师生动的讲。语文课要上出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云等等。今天的课堂上，两位老师都的“讲”都很生动。
东海县教研室张法庄老师的课堂上，注重情感氛围的营造，教师情感表达细腻，语言有文采，深深的打动着课堂里的每一个学生。其中一位女生和教师进行对话时，感动的泪流满面，这就是最好的证明。这样打动学生心灵的课堂就是我们所要追求的生动的语文课。
新浦区教研员张永春老师在课堂上语言幽默，和学生对话的过程中，始终面带微笑，教学在轻松愉快的气氛中进行，教师睿智的语言表达，让学生如坐春风，这样的也是我所说的生动的语文课。再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文课堂首先要生动。
第二、学生高声的读。读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不可少的手段。在两位教研员的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感情的读书声，教师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所倡导的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。
东海县教研室张法庄老师在课堂上注重朗读、齐读、散读，不拘形式的'朗读让学生很快的融入文本的氛围里。新浦区教研员张永春老师也把学生的朗读运用的恰如其分，达到了“读”的目的。
第三、学生思考的“深”。授课教师通过问题的预设引导学生走进文本，比如张法庄老师让学生找一个自己喜欢的段落、句子、词语，并围绕所找到的句子进行深入挖掘，启发学生多元思维。张永春老师抓住重点段落进行反复诵读，从不同的角度引导学生赏析文本，让学生走进文本，和作者进行心灵的对话。这样的深入的思考在今天的语文课堂上还有很多，这里就不一一叙述了。
第四、学生练的“实”。也许有的老师说：今天的语文课上没看到教师出什么题目给学生做啊，怎么能说练的“实”呢？我觉得这是我们教师对新课程观照下的语文测试练习的一种误读，在传统的语文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这样的观点已经过时了，我们的语文训练必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文素养的关键，也是今天语文考试的要点。
在两个老师的课堂上，我们都看到了他们特别注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还有专门的书面表达，比如张永春老师就专门让学生把自己对课文感悟写出来，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是我们通常的知识点训练，这是我们要深入领会的。
除了收获，还有几点疑问提出来向专家请教，并和同仁一起交流。
第一、语文课堂上要不要用现代化的教学手段？我听了两位教研员的语文课上都没有运用任何的教学辅助手段，这是不是向我们基层语文教师传达一种导向？如果是，是不是和今天我们的优质资源进课堂有矛盾呢？
第二、教师该如何评价学生的课堂行为？今天听的一节课上，学生站起来回答问题后，我发现授课教师多次简单的评价是“不对”、“你思考的不全面”、“我的意思你没听懂”等类似的评价，这样的评价是否值得商榷？
第三、课堂上，提问的面不是过于狭窄？我大概数了一下两位教研员提问的学生，80%以上都集中在前三排，特别是第一排，似乎每个学生都被提问了，有的还有三四次机会，第三排以后的学生基本没有交流的机会，这可能和今天听课的人很多，教师无法走动有关系，但这里是不是还需要扩大提问的面，让参与的学生更多呢？
好了，我就说这么多，说的不对的地方请专家、同仁批评指正。谢谢大家。
评课发言稿7
该老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、动画导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的'语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。
家长会生物老师发言稿小学语文评课发言稿高考复读学校公开课发言稿
评课发言稿8
陈老师执教的《只有一个地球》一课，很好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：
一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以"地球母亲向我们述说"为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的'关怀
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中陈老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
陈老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。()而后，深情地读出这句话。在讲"地球资源有限"这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
陈老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！
评课发言稿9
今天上午听了顾老师的课后，我觉得有这几点值得我学习：
一、准备充分。从精美的挂图和头饰中，不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和汗水。这些直观教具的运用，有效地激发了学生学习的兴趣。
二、板书工整。这节课教师在黑板上的板书很多，但并没有因为板书内容多，而字迹潦草。工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰，给人以美的享受。
三、结构完整。作为一节阅读课，这节课既有上节课字词教学内容上的回顾，又有故事内涵上的挖掘；既有课文的分析理解，又有课本剧的表演；既有学生与文本的接触，又有师生思维的碰撞；既分析了文中两种动物的形象，又教育了学生。
顾老师以其扎实地教学基本功，敬业的工作态度，比较顺利地完成了教学任务，但课堂教学，始终是一个令人遗憾的工程。如果想要精益求精，让自己的教学更加完美，我觉得在以下几方面仍要努力改进。
一、第一次让学生读课文思考：课文主要讲的是一件什么事？在学生读完课文后，师生合作把该问题解决了，但确切地说是老师把这个问题的答案告诉了学生。这样做剥夺了学生认真思维、组织语言、进行表达的权利，放弃了培养和提高学生语言表达能力的机会。如果是我，我会按“读——思——说——评”的'环节，组织教学。
二、再读课文时，让学生思考：狐狸对乌鸦说了几次话？分别说了什么？我觉得这个问题的设计，没有思考的价值。它是帮助教师把一篇完整的生动的故事分解得支离破碎的罪魁祸首。如果我是教者我会设计这样两个问题统率这节课的教学：这是一只怎样的狐狸和乌鸦？你想对这只狐狸和乌鸦分别说什么？放手让学生阅读、讨论、交流，这样做至少避免了老师把自己的观点强加给学生的错误倾向。
三、对文本的表演，应建立在熟读理解、内化吸收的基础上。否则，这样的表演，就会显得很仓促、很呆板。不但会让表演者显得很窘迫，而且也很难赢得观众的喝彩和掌声。另外，我觉得语文姓语，不姓演，没有特别的需要，不要把时间和精力花在高耗低效的所谓课本剧的表演上。在课堂教学中，作为语文教师，首要的任务，也是最重要的任务，就是创造机会让学生亲近文本，与文本展开深层次的对话，让学生的心灵在阅读文本中受到震憾，让学生在一次次的心灵体验中感受到阅读的快乐。
四、要有对课文的拓展延伸的意识。要让学生观察文中的插图——乌鸦肉被骗走后的情，要充分引导学生发挥想象——此时的乌鸦会是什么心情？它会吸取什么教训？努力实现“课虽终，但意无穷”的效果，让“读、想象、体验、表达”延伸到课外，与学生的生活融为一体。
评课发言稿10
我参加了学校的听课活动，受到了许多启发，现在联系我自己平时教学管理中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的'心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！
第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。
总之，通过听课学习，让我对自己平时的教学管理有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课发言稿11
一、首先表示祝贺：
我手头有两本杂志，分别是《中学数学教学参考》《新课程研究基础教育》，这都是教
育部主管的刊物。这两本杂志上分别有我们雷老师和王老师的论文发表。这两篇论文都是在“青年教师听评课、论文答辩”活动中撰写的。实践证明，只要我们认真学习、积极实践、用心反思，并将它用恰当的语言表述出来，就能得到编辑的青睐。编辑最欣赏的就是来自于一线的老师活生生的论文。再次向两位老师及他们的导师李老师、刘老师表示祝贺。组长要组织写一篇新闻宣传稿，这是我们初中数学组的成果。当然，写论文不是目的，目的是通过写论文促进学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思。
二、分别用一个词评价一下七节课：
王老师机智灵动，李老师举重若轻，王老师娓娓道来，何老师如茧抽丝，周老师如剥笋
层，徐老师厚重大气，雷老师行云流水。这不仅是这节课的风格特点，也是平时的工作给我们的感受。
三、和数学老师交流几条意见：
交流意见前，先说明一下自己。首先，我把自己当做一个学生，进入课堂我能学习多
少。其次，在编辑《教研之窗》中，一边编辑，一边学习，一边思考。第三，在原单位，曾请来了数学专家搞了很有实效的数学教研活动。第四，几年前，在小学期间，也带过一学期的数学课。
下面分别谈八条意见，班门弄斧，仅供参考。
1、面对学生是要有一种敬畏的心理，就如同面对领导一样。不该问的不问，不该讲的不讲。要讲的一定要讲清楚。口齿清晰，不含糊，简洁明快，指向清晰。
2、例题的作用是什么？讲清楚例题是在发挥例题的作用。使用例题才是发挥例题更大的作用。我的孩子在高中，不会做数学题的时候，我通常都是让他看例题，看课本的例题，看教辅资料的例题，从中寻找方法。
3、老师怎样讲解才是高效的讲解？数学课堂肯定要讲数学知识，讲数学题。但只讲知识和题，不是高效的讲解。老师应该在讲知识和题目中讲疑点和难点，进行规律揭示和方法指导，并将之很好地接合起来，才是高效的讲。
4、数学课堂怎样进行探究？学生做题肯定在探究，在此基础上研究分析题与题之间的关系，探究得出规律和方法，才是真正的探究。
5、数学课堂结构应该怎样变革？这次听的六节课都是步步推进的课。换言之就是从1到2的课，能不能尝试有的学习内容可以变换为从2到1再到2。还可以从1.5到1到1.5到2。几年前有个数学老师问我，怎样在数学课上激起学生学习数学的激情。我告诉他，可以尝试将一道难题一开始就抛给学生，当学生不会做时，再回到开始的基础学习，这就可以激起学生的学习兴趣。
其实，课堂结构和写文章一个道理，写文章如果一直是顺叙，就会乏味，有时候可以尝试去倒叙、插叙，这样就会变化多姿、丰富多彩。
在分析课堂结构的时候，我们还要思考，难题、拓展题在什么时候解决合适？我认为应该在课堂上，如果同样的题布置下去，可能只有20%的学生可以做出来，那么在课堂上就可能有30%的学生做出来。
6、作业怎样布置才更高效？老师们通常都在为作业痛苦，每次好多题学生不会做，每天总有几个学生不交作业。我思考了一下，原因是学生自己对作业没有做到心中有数，作业前很茫然，所以，作业的质量不高。有一个高一的学生曾告诉我说，晚上，当自己打开九门功课的作业，不知道每门功课到底是什么的.时候，就想大哭一场。怎样做到学生作业前心中有数，看一些战争剧的战前“沙盘推演”获得了一些启示，战斗任务是拿下3971高地，战前指挥官们肯定先要“沙盘推演”，进行地形观察、火力配置、后勤保障等方面的分析，以保证战斗取得胜利，如果光把这一战斗任务交给参战部队，然后由参战部队自己去攻占高地，效果肯定没有“沙盘推演”的好。我们绝大多数老师布置作业，就是临下课前，或者是临放学前，随后就说一下作业是什么什么，从第几页到第几页。如果我们在课堂上最后的3——5分钟，对当天的作业进行“沙盘推演”：每道题大约需要多长时间，哪些题是基础题，哪些题是拓展提高题，分别要注意什么，整个作业大约需要多长时间，这样经过推演后，学生家庭作业的质量一定能够提高。
7、怎样自学才更高效？听了七节课，每节课都有学生自学的环节，其中六节使学生浏览课本。只有雷老师的一节是学生自学一些题目，这些题目是课堂教学重点的分解。从课堂教学效果看，学生浏览课本，效果未必好，而学生自学一些准备题目，就可以使学习的重点题目迎刃而解。回家，在探讨这个问题时，我们认为，一节课的难重点，通常都是一些简易题目的组合，把每一道建议题目做会，重难点题目只要告诉方法就会迎刃而解。就像是教学内容是两步应用题，学生不会做，但学生会做一步应用题，两道一步应用题一组合就是两步应用题。就像是要修造一挺机枪，一开始不会做，但是当把机枪分解后，会做每个零件，然后把每个零件组合起来就是一挺机枪。因此，可以认为“做好每一个零件”是自学的一种重要方式。
8、题目怎样选择组合和安排顺序才更高效？题目选择的重要性，各位老师在刚才的发言中已经讲到了。我再说说安排顺序的重要性。一节课涉及10道题目，这10道题目的组合方式、安排顺序不一样，教学效果肯定不一样。大道至简，最深奥的也是最简单的，万事一理，不妨以“西红柿炒鸡蛋”这道家常菜为例说明，就这么一道简单的菜，每个人做出来的味道是不一样的，为什么？火候、各种料的顺序都很重要。这道菜的主料是西红柿、鸡蛋，辅料是青椒，作料是油、盐。如果，油烧热后，把主料、辅料、作料一股脑放进去，然后不停翻腾，出锅后，肯定不好。如果先放鸡蛋，也不要乱翻，出锅，再西红柿入锅，出锅，再青椒入锅，再鸡蛋、西红柿入锅，最后放盐，味道就是好，我最近这道菜做得不错。
四、给数学老师推荐几位名师：
1、邱学华老师，江苏人，尝试教学的创始人。做过师范学校的校长。他创设的尝试教学法影响了新课标数学教材的编排方式。增加了探究、自学内容。他有网站，可以去学习。
2、朱永春老师，浙江桐乡三中老师。一个人两个班的班主任，两个班的科学课，一个班的数学课。他不布置作业，但是他布置学生日记。我们思考，学生日记写什么？肯定是写课堂的学习和收获、总结反思、拓展延伸。
3、孙维刚老师，已逝，生前是北京四中数学老师。我不是很了解，但是我看到好多人写到数学教学的时候就提起他，因此，建议各位老师去了解一下他。
五、两句话送给数学老师：
第一句话，五个最。数学老师是最聪明、最有理性、最辛苦、最能解决难题、最难能面对差生的老师（和语文不一样，语文最少能有50多分，数学学不会，就可能是个个位数）
第二句话，愿我们的数学老师，以自己的智慧和理性去反思自己的教学、去变革自己的教学、把自己从繁重的学生作业堆中稍稍解放一下，去享受课堂教学的快乐，去感悟教育生活的幸福。
评课发言稿12
我们大家都注意到了，我们进入评课室时桌椅不是这么摆放的，是像教室的桌椅摆放一样。我们大家一起动手改变了摆放方式，成为了我们现在的面对面交流。试想：如果我们像学生在教室的坐法那样，一个老师对着另一个老师的后背评课，会有这么好的效果吗？肯定不会。为什么同样的语言交流，面对背和面对面会产生不同的效果呢？我想这说明交流的效果除了与语言的表达有关外，还与非语言的交流（表情、眼神等）有关。所以，我们在课堂上的交流，也要发挥非语言交流的功能，这关系着互动效果。我在商丘兴华中学听课时就发现，那里的学生有一个良好的习惯，那就是一旦有学生开口发言，其他学生的目光都是齐刷刷地射向发言的学生，说者尽心，听者认真，效率自然会高。
在前几天看到的一篇文章中，有这样一段话：北师大自主招生语文卷开始是这样写的：请同学们抛弃你程式化的.思维，我们要考查的是你真实的语文能力。这句话将是未来语文考试的方向。什么是语文能力？怎样培养学生的语文能力？这是我们每一个语文老师应该深深思考的问题。
这一学期，我们提出了“构建生态和谐教育，打造优质高效课堂”，这是进一步丰富完善三段式开放性教学法的一项重要举措。打造优质高效课堂，需要我们明确以下四点：一是我们这一节课准备让学生解决哪些问题（目标问题）？二是我们计划用多长的时间解决这些问题（效率问题）？三是通过什么方式解决这些问题（方法问题）？四是这些问题解决的如何（哪些学生解决了？哪些学生没有解决？这些学生哪些问题没有解决？课后如何帮助他们解决？）
围绕两位老师的课，大家作为内行都谈了自己的看法。下面我分别为两位老师提几点建议。l老师的一贯作风是有激情，善于调动学生的积极性，就是我们学校前几那个被称为“差班”的实验四班，在你手里也是激情四射。但是，这一节课上，学生没有真正地动起来。“动”的不足，就会导致展示、质疑的不足，开放的不足。二是在内容设置方面，我觉得本文需要解决三个方面的问题：写的什么？怎样写的？为什么这样写？本节课只需解决一个问题即可，让学生读熟课文，掌握字词翻译，能够熟练翻译课文，把下两个环节留到二个课时。r老师这节课思路清晰，在如何在一节课内解读长课文且做到活而不乱为大家提供了借鉴。我觉得需要注意的有以下两点：一是学生展示时最好根据自己对教材的理解，用自己的话口述出来，不要读课文。找到的是知识，变成自己的话就是能力。二是对于文中的一些重点语句，要进一步地引导学生品读，领会其内在的涵义。
评课发言稿13
各位老师：
刚才各学校的老师都做了点评，谈了这三堂公开课很多的优点，也谈到了一些不足之处，我觉得点评地都很好，十分到位。下面，我就谈一下自己对这三堂公开课的感受。首先，从总体来说，这三堂公开课给我的最大感触就是生动，这个生动，不仅仅是指教师讲的生动，而是指学生的思维是动起来的，整个课堂是活起来的，在教师的精心设计下，在教师的充分调动下，学生的思维是活跃的，他们能积极地思考，主动地投入到课堂学习中，在教师创设的情景中，在设计的任务项目中积极参与，积极动手操作。这是给我留下的最深印象。怎样的课才算是一堂好课？这是一个仁者见仁、智者见智的问题，我个人的观点是一堂好课的首要标准是生动，生动的课堂，课堂气氛是活跃的，学生思维是灵动的，师生之间、生生之间的互动是积极的，在愉悦的氛围中学生获得知识、获得技能，用一些专家的话说就是如沐春雨，如坐春风，整个课堂洋溢着生命的激情与活力？不生动的课堂谈不上激情与活力。计算机课本身也应该是生动有趣有意思的课，特别是一些专业课，不像数理化那样枯燥，尤其是我们现在很多学生都来自农村，平时很少接触计算机，对计算机有一种神秘感，当教师演示出精彩动画、漂亮图片，并且告诉他们自己也能做出来时，他们就会跃跃欲试，想一试身手，这是计算机课的一个先天优势，如果我们教师利用好这个优势，利用好学生的神秘感、探索欲，持续地激发学生的学习热情，那他的课堂就是成功的课堂。相反，如果把生动有趣的计算机课上的沉闷，上的让学生昏昏欲睡，那么这堂课就是一堂失败的课。按照这个标准，我觉得今天的三堂公开课都是一堂成功的好课。这是我的第一点感触。
第二点就是课堂教学模式的转变。大家都看到了这三堂公开课都是在机房进行教学，但与平时我们的机房教学不同的是，增加了投影仪，这样机房教学就不仅仅是单纯的学生上机操作，而是讲授与练习有机地结合起来。现在不少学校的计算机课可能还是一堂理论课然后一堂上机实践课，讲理论的时候大部分时间都是教师讲，学生听，偶尔学生上讲台用教师机进行一下操作练习，这时大多数学生只能静静地看，学到的知识不能马上付诸于实践，割裂了理论与实践的有机结合，等到能上机的时候，可能一些知识学生已经忘记了，还需要重新看书。讲授与上机合二为一就不会出现这样的问题，在机房，老师可以立即检测学生的学习效果，可以对学生操作中出现的问题进行及时的纠正。前一段时间，教育部下发的计算机应用基础大纲征求意见稿中也建议采用机房教学模式，上课即为上机，讲授与上机合二为一，这是计算机教学的导向。所以，我建议有条件的学校能将讲授与上机合二为一，尤其是像Flash、photoshop等专业课程尽量在机房上，这样边讲知识边练习，学生当堂操作，当堂巩固所学知识，甚至可以让学生自己去探究，这是真正体现学生为主体的教学方式。
以上是总体的两点感受，下面结合三位老师的公开课谈几点问题。
首先说一下教学目标。教学目标可以说是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。从三位老师公开课的教学目标确立看，我觉得李宝丽老师的教学目标制订的是最全面、具体、适宜的。新课改强调的就是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三维目标的整合。手中有教案的老师可以看一下李老师的教案。三维目标列的很清晰。知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。目标很具体，而且还有量化，如遮罩的定义是理解，遮罩的特点及原理是掌握，能制作具有一定主题性的遮罩动画，提的很具体。很多老师在平时上课时教学目标可能就没有这样明确的要求，可能只是笼统的提出要学习的知识是什么？在座的老师可以想想自己的教案设计，是不是存在目标不具体的情况。新课改与传统授课在教学目标上的最大区别就是“过程与方法”，传统教学只注重知识的传授，只要学生学会知识了就达到了教学的目的，所以偏重于老师的教而忽视学生的学，忽视学生获取知识的过程，就拿张永波老师的课来说，他讲元件制作、变形面板的使用，不是像传统的授课，先把知识灌输一下，然后做一个星星闪烁的实例，让学生根据老师的步骤比着葫芦画瓢，这是传统的授课方法。张老师则是先展示星星闪烁的效果，然后让学生先想象怎样才能实现星星闪烁的效果，这种处理方式就有了点新课程理念的意味。新课改的课堂，就是让学生先想象怎样才能实现星星闪烁的效果，然后鼓励学生尝试去制作，所需要的知识可以在学案上列出，最后教师评价学生的成果，做的好的表扬，做的不对的，教师再对出现的问题进行点拨，都完成了，更进一步，还可以引导学生继续想象，除了星星闪烁，我们利用这种方法还能实现什么效果，如霓虹灯的闪烁、舞厅灯光的闪烁等，进一步拓展学生的思维。这就是先学后教的方法，通过学生自主探究的过程，在过程中获取知识，形成能力。这与传统教学是两种不同的教学理念，传统教学是以教师为主体，新课改提倡的则是学生主体。还有“情感、态度与价值观”目标，李宝丽利用田甜的故事渗透了思想教育，渗透了坚忍不拔的道理，王娟老师利用神七飞天渗透了民族自豪感，渗透了爱国主义教育。都用的很贴切。从优质课中发现，一些教师在“情感、态度与价值观”目标上存在无限拔高的情况，一堂课就能培养学生什么样的人生态度，什么样的精神，明明办不到，还要写出来，这就显得太假。情感、态度与价值观目标的确立最好符合课堂实际，定的要低一点。教学目标最能体现教学理念，确立什么样的教学目标就意味着采用什么样的教学理念，希望老师们在确立教学目标时多想想怎样才能发挥学生的主体地位。
二是教材处理。教师要做到重点突出、难点突破、详略得当、处理科学合理。三位老师都能准确把握教材的重点、难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。李宝丽老师通过自制的教具、与学生现场模拟遮罩效果，让学生联系现实生活中的望远镜看景，并现场表演，轻松地就让学生理解了遮罩的.特点及原理，有效地突破了难点。这是李老师课堂的一大亮点，尤其是利用自制教具和与生活实际相联系方面，值得老师们借鉴学习。
三是教学方法。李宝丽老师主要采用了小组合作学习、项目教学法，张永波老师主要采用了实例教学法，王娟老师主要采用了任务驱动法和学案导学法，也贯穿了分组教学。我这里谈一下分组教学的问题，从最近我听过的几十节优质课，我感觉分组教学有泛滥之势，不管什么专业，什么课题，也不管知识是深是易，为了制造活跃的课堂气氛，很多教师都选用了分组教学。分组教学好不好？答案是肯定的，因为新课改就提倡这样的教学方法。但如果只是形式上的分组，只为了通过小组抢答来营造活跃的课堂气氛，为了分组而分组，我觉得这就没有把握分组教学的实质。分组教学的实质是为了合作学习。合作学习首先需要教师改变课堂教学观念，压缩集体讲授时间，让学生有足够的合作学习的时间，这是合作学习的物质保障；其次需要改变教师传统的授课方式，先学后教，让学生在规定的时间里先独立完成学习任务，再小组合作解决“个体问题”，对于小组无法解决的问题，教师可以组织学生小组间相互质疑释疑，当全班所有小组都无法解决时，教师再进行引导点拨，力争让学生自己获得正确的答案。除了课堂上合作学习外，还应包括学生课后作业的互批与练习的互查，为解决一个“研究型问题”而进行分工收集资料，合作完成。分小组教学主要是为了解决较难的问题，通过学生间的合作来完成任务，所以有的也称“合作学习法”。分组教学要掌握好“小”的原则，一般四个人为宜，要设立小组长，小组长要帮助本组学业有困难的学生，对本小组无法解决的问题，小组长要及时与教师联系。分组教学还要把握好“度”，只有建立在个体独立学习基础上的合作学习才更有意义，对于一个大多数学生可以单独完成或是看书后就一目了然的问题，是无需进行合作学习的。所以，希望老师们能深刻把握分组教学的内涵，不要让分组教学流于形式。同时，教学方法要灵活多变，要根据不同的学情，不同的知识内容选择最适宜的教学方法，新的教学方法并不是包治百病，老的教学方法也不是一无是处，教无定法，贵在得法，就是这个道理。
四是从整个教学过程看，三位老师的导入都是通过Flash动画的形式，都很吸引人，也与课题内容相符。教学思路脉络比较清晰，具有层次性，由浅入深、有易入难，梯度设计得很好，前面很多老师也都谈到了。我说一下让我印象比较深刻的地方，那就是课堂中三位老师经常挂着的微笑。教师应带着三样宝贝走进教室，这三样宝贝就是爱心、激情与微笑。进入职业学校的学生大部分基础较差，在小学、初中就没有养成良好的习惯，面对这样的学生，如果教师还是用传统的方法埋头苦教，逼着学生苦学，可能学生就会更加逆反，拒绝学习，我们的教学目标就无法实现。要让学生喜欢上我们的课，喜欢与老师亲近，我觉得这三样宝贝必不可少。不知道大家看没看过一部法国影片，叫做《放牛班的春天》，他讲述了在一所封闭寄宿学校一位老师通过音乐感化一群问题少年的故事。这所寄宿学校叫做池塘地下，大家可以想想，池塘地下是什么？是烂泥，也就是说这所学校里的孩子在别人眼里看来都是社会的渣宰，但是影片中的马修老师却通过音乐把这群问题孩子训练成了一个合唱团，他能获得如此的成功，背后就是他对学生付出的彻底的真爱。当我们抱怨中职的学生难教难管时，我们应该想一想，我们有没有让他们有过成功的体验，我们有没有对他取得的一点进步及时给予奖励，我们有没有对他们报以微笑，有没有为我们的学生付出真正的爱。爱自己孩子的是父母，爱别人孩子的是教师，教师之所以比父母更伟大是因为他们爱的是别人的孩子。送给大家这句话，我们共勉。
不足之处：李宝丽老师的课拓展延伸还可以重点强调。张永波老师的教案设计还略显粗燥，不像李宝丽老师的那样丰富，可操作性强，在师生互动方面还可以再加强。王娟老师拓展延伸方面还有所欠缺，可以引导学生想象引导层动画还能实现什么样的效果，如：秋天落叶飘飘，潸然泪下等。
教学没有捷径可走，想通过上几节公开课或观摩几节公开课就提高教学水平是不太可能的，我只希望通过今天的三堂公开课，新课改的教育理念能深入每一位老师的心，在课堂中要倡导自主、合作、探究的学习方式，采用“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的课堂教学总策略，让课堂成为学生自主学习、合作学习的地方，让课堂成为师生情感交流、信息交流的地方，让课堂成为师生共同质疑释疑的地方，让课堂成为学生个体表现、体验成功的地方，让课堂成为师生共同感悟做人道理的地方。切忌把课堂变成教师的表演舞台，把学生变成观众、听众。教师的成长在课堂，而不是办公室，教师要尽可能把最重要的知识，最重要的训练放在课堂，而不是放在课后作业中来完成。当堂训练，把最重要的问题在课堂解决，把拓展性的问题让学生课后思考，这是传统课堂和素质教育课堂的区别。最后提三点要求，希望与各位老师共勉：
一、希望教师树立终身学习意识。现在知识更新换代在不断加速，特别是计算机技术的发展更是一日千里，摩尔定律还在施展着他神奇的魔力。面对计算机软件的不断版本升级，面对计算机教材的不断更新，没有终身学习的意识就无法成为一名合格的计算机老师，终身学习只是对计算机老师的最基本要求，除非计算机技术停止不前。所以，希望老师们能多读书，不仅要读教育经典理论，更要读专业书籍，牢牢把握本学科的前沿，多向专家、同行学习，还要向学生学习，或者说与学生共同学习。
二、希望教师坚持进行教学反思。美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式就是：成长=经验+反思。原苏联教育家苏霍姆林斯基几十年如一日每天坚持写《教育日记》，这才有了后来的教育经典名著《给教师的一百条建议》。还有最近的一个例子，当然他不是教师，而是一名公务员，他从06年开始写明史，基本平均每天两篇，每篇多则一千来字，少则几百字，坚持了近三年，写了上百万字，现出书已经出了五本，他就是《明朝那些事儿》的作者，网名当年明月，今年28岁。如果我们的教学反思能像明月一样每天都坚持，或者宽松一点，每周做一次反思，我想，十几年后，我们每一名教师都有可能成为教学能手，甚至成为教育家。教学反思，贵在坚持。
三、希望教师在自己的课堂上勇于实践。敢于实践新的教法、新的学法，灵活采用多种教学方式、教学手段，在实践中善于听取学生的意见，不断反思，不断总结经验教训。最终形成自己独特的教学风格。
评课发言稿14
尊敬的各位领导、敬爱的老师们：
大家下午好！
身为青年教师在这里与大家分享自己的成长感想和教学体会，我感到十分的荣幸，也觉得非常紧张。由于自己自身能力和经验认识所限这些感想可能会很肤浅甚至很幼稚，还希望老师们能对不当之处望给予批评指正。常常听到人们用“人类灵魂的工程师”、“精神雕塑家”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师，从小向往教师那超然物外的气度与对讲台的深情向往，我也走上了三尺讲台，想同学生一起找到那把“金钥匙”。
从进入学校的那一天起，我便被校园里厚重的文化底蕴和浓厚的学术氛围深深的包围着，在“立德、博学、健身、务实”这一精神的感召下，促使我兢兢业业，丝毫不敢懈怠，虚心向老教师学习，研究教材，研究教法，研究学生，努力提高自己的教育教学水平。特别是学校刮起教改风暴，给了我们年轻教师更大的施展空间。在此，我仅代表年轻的教师感谢各位领导、老师给予了我们无私的关爱和帮助，在向老教师学习的同时，取长补短，整合教育教学技巧，努力形成自己的教学风格，塑造自己的教学特色。
回顾短短几年的教学生活，特别是教改以来的教学，我的感受汇成一句话，就是——因势利导，百川入海。
每个学生从进入小学开始，如果是一眼清泉，那么，到了我们这里就形成了一条条小溪，俗话说，兵无常势水无常形，作为教改的要求，更需要我们将一条条小溪变成一股股支流，那么在我看来，读懂这一条条小溪，就成为了教学的第一步。
解读学生我主要从以下几个方面着手：
1、关注学生，尊重学生。
“亲其师，信其道”，在了解学生的基本情况下，从尊重和关爱学生着手，去感受他们的喜怒哀乐，经常去换位思考，从学生的角度去考虑问题时时处处想着他们，关心他们，多走近他们听听他们内心最真实的想法，多以朋友的身份和他们谈心与交流，随时掌握他们的'思想动态，才能因势利导，将他们有机的结合起来，更能了解每个小组的秉性，从而为高效的教学提供第一手资料。
2、既注重个性，又注重整体
每个学生都有自己的个性，当他们形成教学小组后，如江河汇聚，总有泥沙翻腾的时候，经过一段时间又会澄清下来。在初期，我既关注每个学生的个性，又注重整体的维护。在磨合期，放手让学生自己解决的问题，只关注，不插手。用良好的行为习惯去引导每一个学生，每一个小组，用一段时间完成了从解读学生到解读小组，进一步解读了整个班级。为我下一步的教学打下了坚实的基础。在了解“水势”的基础上，引导就很重要了，我主要做了这样几个方面的工作
1、做好备课与课后反思，
课改要求教师在课堂上讲的时间很少，所以备课与反思是做好引导的两个法宝，备课是了解学生的成果，而反思是上课实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，从而更好的提升10分钟的效率，使自己的引导更有针对性，方向更准。这样备课——上课——反思——再备课——再上课，循环往复，螺旋上升，充实提高。
2、重视作业的批改
由于课堂上老师讲述的减少，作业作为老师和学生交流的途径尤为重要。作业是学生动态的晴雨表，有时在作业本上写上一两句表扬或鼓励的话，看似一个小小的举动，可以更好的引导学生。
3、上课要充满激情。
泰戈尔说，“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就不能航行”。教师只有充满激情，学生才会被感染。学生才会觉得自己的劳动成果真的得到了老师的认同，达到了师生共鸣的效果。学生在一种兴奋愉悦且富有成就感的状态下接受知识，知识的火种才会被点燃。
在做好以上几点的同时，我更感受到了团队协作的力量，作为年轻教师集思广益，及时向周围的教师探讨学习，可以使我们收到事半功倍的效果，也能使我们形成引导的合力，从而享受水能载舟的乐趣，直挂云帆，百川入海。
我的发言到此完毕，感谢大家的聆听！
评课发言稿15
老师们：
下午好！
前几天有幸聆听了我校几位老师的展评课，让我受益匪浅，在这里主要针对姚敏老师和刘君碧老师的习作教学，谈谈我的收获.
习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇，而这次两个老师的习作训练内容，更有利于老师去引导学生说出学生的心里话，不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到写的正确表达的方法。
语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质，“言为心声”，“情动而辞发”，而现在学生为了作文而作文，提到作文就头痛，我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子，说出真话，然后，顺水推舟，由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚，怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外，让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足，可以怎么修改，这也是促进学生写作水平。
说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入“成长”、“有趣”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的'怪圈，让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈论“成长”，”回忆童年“这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的童心，”学生可以在这节课上愉快地讨论，畅所欲言地表达，把真实的心境说出来，写出来，与别人交流，这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。这是评价法。在这节课上，如果要把教学方法归纳出来，大概有谈话法、疏导法、讨论交流法，评价法。
这两节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。达到了预设的教学效果。
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