苏教版三年级数学《毫米的认识》教案

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苏教版三年级数学《毫米的认识》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的苏教版三年级数学《毫米的认识》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版三年级数学《毫米的认识》教案

苏教版三年级数学《毫米的认识》教案1

　　教学片断一：估计并测量数学书的长、宽、厚。

　　1、估计活动：

　　师：请大家估计一下你的数学书的长度、宽度、厚度。注意：不能用工具。

　　学生独立估测，并填表。反馈：

　　生1：我估计数学书的长为17厘米，宽为15厘米，厚为2厘米。我的食指的宽度大约是1厘米，我是这样一个一个量出来的。

　　生2：我估计数学书的长为20厘米，宽为14厘米，厚为1厘米。我是一拃一拃量出来的。

　　生3：我估计出来的跟他差不多，我先估计自己的铅笔大约是10厘米，然后我再用这支铅笔去量。

　　生4：我估计数学书的长约为21厘米，宽约为14厘米，厚约为1厘米，我是用我的橡皮去量的。

　　生5：我估计数学书的长约为15厘米，宽约为12厘米，厚约是1厘米，我是目测的。

　　…

　　2、测量活动：

　　师：刚才大家估算的方法很棒。但现在有一个问题摆了我们面前，现在估出来的结果大不一样。我们估计得到底对不对呢？我们可以采用什么方法来验证呢？

　　生齐说：用尺子！

　　师：好！那么我们就动手来验证一下，注意方法哦！并用你自己喜欢的方式把测量结果填在表格里。

　　学生独立活动，并填表。小组交流。反馈：

　　生1：我测量出来的结果是，数学书的长为21厘米，宽为15厘米，厚为1厘米。

　　生2：我测量出来的结果是，数学书的长为21厘米多一点，宽为14厘米多一点，厚为1厘米不到。

　　生3：我测量出来的结果是，数学书的长为21.2厘米，宽为14.7厘米，厚为0.2厘米。

　　生4：我测量出来的'结果是，数学书的长为21厘米，宽为15厘米不到，厚为1厘米不到。

　　……

　　师：老师这里有个疑问：21.2厘米、14.7厘米、0.2厘米中点后面的是怎么量出来的？

　　生3：就是尺子上小格数。

　　师：哦！你的办法可真好！那14.7厘米是15厘米吗？

　　生齐说：不是！

　　师：是14厘米吗？

　　生齐说：不是！

　　师：看来14.7厘米不是一个整厘米数。也有同学量出来是21厘米多一点，14厘米宽一点，还有15厘米不到，1厘米不到等等。这些数据看来也都不是整厘米数。当测量的结果不是整厘米时，怎么办？

　　生1：用比厘米更小的长度单位。

　　生2：用毫米，我知道毫米是比厘米更小的单位。

　　师：是啊，当测量结果不是整厘米时，我们就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。这节课我们就一起来探索有关毫米的知识。

　　反思：

　　这个环节突出两个重点——估测和感受毫米这个单位产生的意义。

　　估测是解决实际问题时常用的方法，对学生估测意识和估测能力的培养是这节课的要点之一。在这个环节里，学生非常聪明地用食指、一拃、用物体去估测数学书的长度、宽度和厚度，反映了学生较好的估测能力，体现了算法多样化，丰富学生的数感。

　　同时在估测与测量书本的过程中，出现比如14.7厘米、15厘米不到、14厘米多一些的数据，从而出现这样一个问题：当测量的结果不是整厘米时，怎么办呢？当学生面对问题有些茫然时老师抓住时机，引入新知，使学生认识产生毫米的意义，充分感受到了建立一种比厘米更小的单位的必要性。

　　教学片断二：建立1毫米的长度观念

　　师：关于长度单位“毫米”你知道些什么小知识呢？

　　生：毫米是长度单位；

　　生：毫米比厘米更小；

　　生：尺子上的一小格就是1毫米；

　　生：我知道1厘米=10毫米；

　　生：我知道1米=100毫米；

　　……

　　师：看来大家对毫米这个单位了解真不少，不过这里有说对的，也有说错的，等我们学习了毫米，再回过头来看看。

　　师：你知道1毫米在什么地方吗？请你在直尺上找一找，并画下来。

　　学生独立活动（时时可听到这么小的感叹声）。反馈：在电脑上的直尺上找一找1毫米。

　　师：你觉得1毫米在直尺上的什么地方？

　　生：直尺上的一小格就是1毫米。

　　生：直尺上两条短线之间的距离就是1毫米。

　　师：小眼睛真是雪亮！是啊，在直尺上两条短线之间的小格就是1毫米。刚才大家找了1毫米，画了1毫米，你有什么想对毫米说？

　　生1：毫米，你真是太小了！

　　生2：毫米，你跟蚂蚁一样小！

　　生3：毫米，你真短啊！

　　……

　　师：毫米真是太小太小了！你闭眼想像一下1毫米有多长，再用手比划一下。（生活动。）

　　师：抓一抓，几页书的厚度大约会是1毫米？不相信自己的眼睛的话可以用尺子量一量。（生活动，反馈）

　　生1：我觉得12页书大约是1毫米。

　　生2：我觉得2页书大约是1毫米。

　　生3：我觉得6页书大约是1毫米。

　　生4：我觉得8页书大约是1毫米。

　　生5：我觉得18页书大约是1毫米。

　　……

　　师：结果相差很大啊！老师也去抓了一把，我个人还是比较赞同6页书可能是1毫米。书还是比较厚的，象这样薄的纸（老师随手拿起一张纸头）大约需要十多张。这个问题我们到课后再研究。

　　师：生活中哪些物品上有1毫米的长度呢？

　　生1：1分硬币的厚度。

　　生2：钟面上分针的宽度。

　　生3：直尺的厚度。

　　生4：小蚂蚁的长度。

　　生5：回型针的厚度。

　　……

　　师：大家想得真多，这些物品的长度大约是1毫米。其实大家脖子里的

　　生：玉！

　　师：呵呵，不是，是你们家校通的厚度大约是1毫米，捏一捏。（生笑，纷纷捏自己脖子里的家校通。）

　　师：刚才我们认识了1毫米的长度，你觉得5毫米的长度会有多长？用手比划一下，再在直尺上找一找。（指明学生在课件上找5毫米。）

　　生1：从0开始数5格就是5毫米。

　　生2：从半格的地方开始到1厘米的地方。

　　师：还有哪些地方能找到5毫米？我们一起找一找（在课件上的直尺图中找。）

　　师：大家有没有发现5毫米的地方与其他有什么不一样？

　　生1：厘米最长，5毫米中长，1毫米最短。

　　生2：5毫米是半格的地方。

　　师：是啊，对准5毫米的线比对准厘米的短，又比对准其他毫米数长。我们一看到这条线就知道这是5毫米。如果我们要找6毫米，怎么样快速找到？

　　生齐说：5毫米的地方再往后数一小格。

　　师：7毫米呢？

　　生齐说：往后数两格。

　　师：这是一个小技巧，要记牢。刚才我们已经找了一些生活中可以用毫米做单位的物体，老师再来介绍一些，比如测量降雨量、制造武器、制造数码相机等（课件中随机出示画面），就需要用毫米做单位，厘米、米啊就不可以。

　　生齐读（课件出示）：测量比较小的物体的长度或者测量要求比较精确的时候，我们可以用毫米做单位。

　　反思：

　　在这个环节里，给予学生充分的体验空间，让学生在猜测、观察、试验、探索、验证等实践活动中去学习新知。

　　建立1毫米的长度观念，是本节课的重点，也是难点。在这里我们通过在直尺上找一找、画一画、想一想等活动初步感知1毫米有多长，再通过抓一抓几页书大约是1毫米，加深学生的感知，接着再通过用比较亲切的方式“你想对毫米这个单位说什么”强化学生对毫米这个长度单位的空间观念的建立，找一找5毫米与其他毫米数有什么不同的地方，渗透学法指导，又通过联系生活实际，寻找生活中哪些物体上有1毫米的长度和老师介绍需要用到毫米这个单位的地方，让学生进一步明确：测量比较小的物体的长度或者测量要求比较精确的时候，我们可以用毫米做单位。

　　课堂里轻松的氛围、学生丰富的联想力（小蚂蚁的长度、钟面分针的宽度等等），让人充分感受到这样的课堂正是学生所喜欢的。学生用自己的感官、运用自己的智慧去发现与获取知识，用数学的眼光收集生活中的数学信息，享受着成功的喜悦。老师不亦乐乎！

　　教学片断三：毫米与厘米的关系。

　　师：刚才我们认识了毫米这个单位，那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢？（交流）

苏教版三年级数学《毫米的认识》教案2

　　教学目标：

　　⑴让学生经历实际测量的过程，知道毫米产生的意义，认识长度单位毫米，能够用毫米作为单位进行测量。

　　⑵让学生通过观察，操作，比较，猜想，验证等学习数学活动，建立1毫米的长度观念，感知毫米和厘米的关系，体会到毫米在生活的用处很广。

　　重难点：建立1毫米的长度观念，能够用毫米作为单位进行测量。

　　三，教学准备

　　教具准备：

　　1分硬币，各类卡，光盘。

　　学具准备：

　　每人一把直尺。

　　四，教学预设

　　一，创设情景，设疑导入

　　1，请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚（出示4毫米和5毫米厚的书）（学生猜，老师不加断定）

　　2，哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄（可以平放在桌上比一比）

　　追问：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗（可以用尺量）

　　3，用尺量就要用到长度单位，我们已经学过哪些（米，厘米）

　　让学生比划1米，1厘米

　　师：这本书厚有1米吗有1厘米吗那怎么办

　　4，对，我们就需要一个比厘米更小的长度单位，那就是——————毫米。我们今天一起来探索研究—————毫米的认识（揭示课题：毫米的认识）。

　　二，自主探索，发现新知

　　环节一：1毫米的建立

　　1，实际上，毫米并不难找，它就藏在我们的尺子上，只要细心，就会找到它。

　　请同学们观察尺子，说说你看到了什么。（学生交流）

　　师：直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书：1毫米）

　　2，在自己的尺上找到1毫米，用笔尖指给你的同桌看看。

　　3， 1毫米的长度给你什么感受（短，小，细）

　　4，画1毫米。先估计画，再用尺子量后重画一次

　　5，尺子上1毫米是这么长，我们身边有哪些物体的长度或厚度，或宽度，大约是1毫米呢

　　6，请你用手势来比划一下1毫米。

　　教师介绍并示范：也可以借用厚度大约是1毫米的硬币，先用拇指和食指夹住1角硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确

　　环节二：认识几毫米

　　我们已经知道1小格就是1毫米，那么这样的2小格呢 3小格呢 5小格呢你是怎么知道的

　　小结：几小格就是几毫米。

　　环节三：毫米与厘米的联系

　　继续观察尺子，你还发现了什么

　　学生交流（我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米）

　　师：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律出示：1厘米=10毫米

　　齐读，往返各一遍

　　数学游戏————考考你（口答）

　　2至3厘米之间有几毫米

　　6至7厘米之间有几毫米

　　9至10厘米之间有几毫米

　　3至5厘米之间有几毫米怎么想的

　　环节四：；回顾课前，用毫米量

　　知道了毫米这个单位，就用它来量一量吧。（量课前的两本书）

　　量前先思考：测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢（在投影仪上演示，课件再演示。）一般0刻度线对一端，刻度再看另一端。把本子捏紧再量。

　　三，回顾总结，加深理解

　　这节课，你有什么收获

　　小结：测量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作单位。测量的长度不是整厘米数时，可以用毫米来表示。1厘米=10毫米

　　四，巩固练习

　　1，完成做一做

　　第3题环形针的长2厘米7毫米师：你是怎么看的

　　2，练习第一题指名答

　　3，练习第二题投影反馈

　　五，联系生活，趣味练习

　　到现在为止我们都认识了哪些长度单位从大到小应该（米，厘米，毫米）在我们的生活中，经常要用到这些长度单位。这四兄弟啊谁都说自己的本领大，，这不，它们都抢着在小马虎的日记表现自己呢。让我们一起来瞧一瞧。

　　小马虎的日记

　　2008年5月30日星期五天气：晴

　　早上，我们坐在长约8毫米的'教室里，等着老师来上课。今天我们学习的内容是"毫米的认识"，老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米的1分硬币。我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米5毫米，我手里刚开始用的铅笔长度约为15毫米，我估计铅笔盒的高度大约为20厘米。老师让我们量一量橡皮的长度，约为8毫米。

　　同学们一齐念。师：你们笑什么

　　今天新学的长度单位毫米，在生活中的作用有多大呢

　　信息公布栏：

　　自动铅笔芯的粗细（有0.5mm的和0.7mm两种），你知道这是什么意思吗

　　（介绍毫米可用字母mm表示，1毫米也可写做1mm，读做1毫米。）

　　人的手指甲约10天长1毫米，脚趾甲约20天长1毫米"。

　　6月5日白天，甘肃南部，陕西南部将有3—15毫米降雨，其中甘肃文县，陕西宁强，略阳，汉中有3—8毫米。四川北部降水不足5毫米，其中青川，广元，北川，茂县，汶川，理县有1—5毫米。

　　6月6日白天，地震灾区小雨转多云，降雨量有3—10毫米。

　　机动题：残尺

　　板书设计：

　　毫米的认识

　　1毫米（1小格）

　　1厘米=10毫米

苏教版三年级数学《毫米的认识》教案3

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学西师版第四册毫米的认识

　　教学目标：

　　（1）、使学生认长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米。

　　（2）、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　（3）、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.

　　教学重点：

　　使学生认长度单位毫米。初步建立1毫米、的长度观念；知道1厘米=10毫米。

　　教学难点：

　　培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。

　　教学准备：

　　多媒体、硬币、学生直尺等。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　前面我们学习了km、m、dm、mm，下面请同学们用所学的长度单位猜一猜我们班某某同学的身高是多少？有这么多不同的意见，往往我们估计的与实际测量出的有差距，现在我们来量一量他的身高，量时注意0对准脚底，尺子拉直，另一端对准头顶，另一端所对的刻度就是他的身高，但是我们量出的是125cm多，哪到底多多少呢？也就用cm作为长度单位测量有时得不到准确的`结果，这就需要一个比cm还小的单位来测量――mm，今天我们就来学习毫米的认识（板书课题：毫米的认识）。

　　二、新课教学：

　　1、观察直尺（课件）。

　　（1）、下面请小朋友们看看直尺上1cm中间有些什么？

　　（2）、下面请同学们找一找直尺有哪些长度单位？

　　师：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。

　　师：示1毫米，毫米是比厘米小的长度单位。

　　（3）、接下来请你们数一数0-1厘米、0－2厘米中间分别有多少个1毫米。

　　师：谁愿意来数？

　　生1：0-1厘米中有10个1毫米，1厘米＝10毫米。

　　生2、0-2厘米中有20个1毫米，2厘米＝20毫米。

　　生、……

　　（4）、介绍字母表示毫米。

　　师：千米是用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

　　师：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1mm，那么1厘米＝10毫米可以写成1cm＝10mm。（板书）

　　尝试：你能用字母表示1毫米、3毫米、25毫米、43毫米吗？

　　生独立尝试，请生在黑板表示

　　2、实践活动，感受1毫米的长度。

　　（1）、昨天老师叫你们带了1分的硬币，下面请小朋友们量量1分硬币的厚度大约是多少毫米？

　　方法：尺子上的0对准硬币的一面，另一端对准硬币的另一面。

　　生汇报：

　　（2）、手势表示1毫米约有多长？

　　学生分别用手表示1cm、1dm、1m大约有多长。哪么请同学们用手势表示1毫米约有多长？

　　师示范：用拇指和食指拿硬币，然后抽出硬币，指出两指间的缝隙就是1毫米。你们多练习两遍，体验1毫米的长度。

　　（3）、想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？

　　（4）、找一找：在尺子上找一找50MM、65MM

　　师：示课件。尺子0-5CM是5CM也是50MM，0至6cm与7cm的中间位置是65MM，0-10CM是100MM。

　　3、操作，用毫米作单位测量。

　　（1）、认一认

　　做P82第5题。

　　（2）、量一量。拿出你铅笔量量是多少毫米？

　　生量，0对准铅笔的一端，另一端所对的刻度就是的铅笔的长度。

　　量好了就把结果记在本子上，举手来说说你量的是什么？多少MM？

　　4、探究相邻长度单位之间的进率。（课件）

　　议议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位间的进率是多少？

　　小组讨论交流，后汇报：

　　示课件

　　通过整理，引导学生探究，除KM和M间的进率是1000外，其它相邻两个长度单位的进率是10。

　　三、开放测量：

　　找一找周围较短的物体量一量是多少毫米

　　四、课堂总结

苏教版三年级数学《毫米的认识》教案4

　　教学内容

　　教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

　　教学目标

　　1，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

　　2，培养学生的估测意识和能力。

　　3，培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

　　教学重点

　　认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

　　教学难点

　　培养学生的估测方法。

　　教学准备

　　米尺，直尺，卷尺，教学过程

　　一，谈话引入

　　师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗

　　生1：我1米32厘米。

　　生2：我1米37厘米。

　　……

　　师：请大家估一估，××有多高

　　生1：××大约有1米30厘米吧！

　　生2：××高1米35厘米。

　　……

　　答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢

　　生：量一量。

　　师：谁能帮他测量一下（指名3人用卷尺测量，实物投影仪上展示测量结果。）

　　板书：1米39厘米

　　师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米

　　师：这里面有咱们学的几个长度单位

　　生：两个，米和厘米。

　　师：那么1米有多长呢用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）

　　1厘米呢用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）

　　师：它们之间有什么关系

　　生：1米等于100厘米。

　　师：刚才通过测量，我们知道了××同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢

　　生1：做校服的时候，我们要先测量一下上身有多长，下身有多长，这样做出的校服才合体。

　　生2：买裤子的时候还要量一量腰围有多少。

　　生3：我们家去家具城买家具，爸爸就是先测量了橱柜和床的长度后才买的，如果不测量一下，买的家具可能就放不进屋里了。

　　……

　　师：对，在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一次小小测量员。

　　二，自主探索，研究问题

　　师：（神秘地问）知道我们新数学书有多长多宽吗考考你的眼力，看谁估得最准确！

　　生1：数学书长大约是20厘米，宽大约是12厘米。

　　生2：数学书长大约是23厘米，宽大约是14厘米。

　　……

　　师：准不准呢同位合作，用纸尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看谁量得最准确。

　　师：谁测量出来了书的长是多少

　　生1：书的长大约是21厘米。

　　生2：书的长是20厘米多一些。（指名演示量的方法）

　　生3：书的长是20厘米多，但不到21厘米。

　　师：谁测量出了书的宽是多少

　　生1：书的宽是14厘米多，但不到15厘米。

　　生2：书的宽是14厘米多一些。（指名演示量的方法）

　　师：多一些是多少不到1厘米是多少要想精确地知道它的长度，有什么好办法吗在小组内讨论一下。

　　师：谁想出好办法了

　　生1：把1厘米再分得小一些。

　　生2：我们可以找一个比厘米更小的长度单位。

　　生3：用毫米。

　　师：你是从哪儿知道毫米的

　　生3：是妈妈告诉我的（你知道的可真多！）

　　师：我听出来了，大家都认为用厘米做单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有个同学说用毫米，他说对了。毫米是怎么来的呢我们一起来研究一下。

　　（板书：毫米。出示课件，教师边演示边讲解）

　　师：大家看，这是一段尺子，我把它放大一些，科学家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是这一个小格的长度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多长，再用手势比一比。

　　师：谁留心观察过，生活中哪些物体的长度有1毫米

　　生1：铅笔尖是1毫米。

　　生2：电话卡的厚度是1毫米。

　　生3：我桌上有一个一分硬币，它的厚度是1毫米。

　　师：一分硬币大家赶快拿出一个一分硬币量一量它的厚度。

　　师：用手势表示一下1毫米的长度，有什么感觉

　　生1：太短了！

　　生2：我的'两个手指都快连一块儿了。

　　（黑板上贴出1毫米长的纸条）

　　师：用手势表示出2毫米，5毫米，10毫米的长度。

　　师：毫米和厘米之间有什么关系

　　生：1厘米等于10毫米。（板书）

　　师：再量一量书的长度和宽度各是多少，看谁量得最准确。（指名汇报）

　　师：我们认识了毫米，那么书的厚度是多少先估一估，再测量一下。

　　生：书的厚度是7毫米。

　　师：测量生活中哪些物品一般用"毫米"做单位（略）

　　师小结：在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做单位。

　　师：我也测量了三样物品的长度，它们各是多长呢（课件出示）

　　你能填一填吗打开书第3页把"做一做"填完。（独立完成，集体订正。）

　　三，实践活动

　　师：现在同位合作，借助手中工具测量一个我们书包中物体的长度，比一比谁测量得准确！

　　（指名汇报）

　　四，总结

　　师：在这节课中你有什么收获除了我们认识的米，厘米，毫米这3个长度单位，还有其他长度单位吗

　　五，布置课外实践活动

　　师：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。

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